英検準2級プラス 英作文の見直し—語数と文法と内容を順に照合して答案を直す｜武蔵野個別指導塾

話題がずれた答案を問いへ戻し、主語と動詞、時制、冠詞を順に点検します。自作答案の修正例で、語数と内容を照合する手順をたどれます。

よくあるのは、受験する本人が英作文の語数を増やそうとして、問いから離れた文を書き足す場面です。文の数が増えても、何について賛成し、なぜそう考えるのかが伝わらなければ、読み手は話の道筋を追いにくくなります。

見直しでは、まず問いと答えのつながりを確かめます。その後で主語と動詞、時制、冠詞を点検し、最後に語数を数えます。間違い探しに夢中になって意見そのものを見失わないための順序です。

見直しで何を確かめるか

見直す答案が英作文なのか英文要約なのかで、点検する内容は変わります。この2つを1問ずつ書くのが、2026年度の従来型におけるライティングです。2026年度第2回の英作文では、意見と理由2つを求め、語数の目安は50〜60語です。要約の25〜35語とは別の目安なので、答案を数える前にどちらの課題か確認してください。

ここで扱うのは、書き終えた意見文を点検して直す方法です。まず設問への答えと理由2つがあるか、次に各文の主語と動詞が対応するか、さらに時制と冠詞が意味に合うかを見ます。この分類と順序は練習用の工夫であり、公式の採点項目や採点順序を示すものではありません。

主語は「だれが、何が」に当たる部分、動詞は主語の動作や状態を表す部分です。冠詞は名詞の前に置く a、an、the などです。日本語に同じ形がいつも現れるわけではないため、名詞の数や、読み手が対象を特定できるかと合わせて考えます。

点検の順番を決める

図1のように、内容から語数へ進みます。設問の中心語に線を引いたつもりで、答案の意見がその問いに答えているかを読みます。続いて理由を2つ探し、各理由が意見につながるかを一文ずつ確かめます。同じ理由を言い換えただけなら、異なる観点を考え直します。

図1の順序では、文法を直す前に、話題から外れた文を見つけます。語数が足りないときも、無関係な話題を加えるのではなく、理由が成り立つ様子を具体的に説明します。反対に長すぎるときは、意見や理由を消す前に、同じ内容を重ねた部分を探します。

次に、各文で主語と動詞を組にします。主語が三人称単数で現在の習慣を表すなら、一般動詞の形に注意します。例えば My brother cooks dinner. は「私の兄は夕食を作ります」です。My brother が主語、cooks が動詞です。複数の My brothers なら cook となります。助動詞の後などは別の形になるため、いつでも動詞に s を付けるわけではありません。

時制は、動作や状態をいつのこととして述べるかを示します。現在の一般的な話と、過去の体験は同じ文章に入れられますが、時を表す語と動詞の形を照合します。冠詞では、初めて出す数えられる単数名詞に a や an が必要か、前に出た特定のものを the で受けるかを見ます。複数形や数えられない名詞に無理に a を付けないことも必要です。

最後に空白で区切られた語を順に数えます。ここでの自作答案は短縮形やハイフンを避け、数える範囲が曖昧にならないようにしています。実際の語数の扱いは公式の案内を確かめ、目安内に入れるために意味のない語を加えることは避けましょう。

基本例題：話題と動詞を戻す

次の問いに対する答案を読み、内容と文法を直した英文を書いてください。修正例は50〜60語を目安にし、意見と異なる理由を2つ残します。問いと答案は練習用の自作です。

問い: Do you think towns should make more community gardens?
和訳: 町は地域の共同菜園をもっと作るべきだと思いますか。

見直す答案:

I think towns should make more community gardens. They gives people places to grow vegetables. My uncle visited a mountain last year. Also, a garden give neighbors a chance to talk. They can share useful ideas while they work. These places can make a town more friendly.

和訳: 私は町が地域の共同菜園をもっと作るべきだと思います。そこは人々に野菜を育てる場所を与えます。私のおじは昨年、山を訪れました。また、菜園は近所の人が話す機会を与えます。人々は作業中に役立つ考えを共有できます。このような場所は町をより親しみやすくできます。

まず意見は問いに答えています。理由は、野菜を育てる場所と、近所の人が話す機会の2つです。一方、おじの山への訪問は、菜園を増やす理由とのつながりが示されていません。語数を増やすために残さず、野菜を育てる理由を支える文に替えます。

図2のように、最初の理由には、新鮮な野菜を家で使えるという説明を加えます。次に They gives は複数の They に合わせて They give とし、a garden give は単数の a garden に合わせて a garden gives とします。a garden は初めて述べる数えられる単数の菜園なので、この文脈では a が自然です。

修正例:

I think towns should make more community gardens. They give people places to grow vegetables. Families can use fresh vegetables in their meals at home. Also, a garden gives neighbors a chance to talk. They can share useful ideas while they work. These places can make a town more friendly.

和訳: 私は町が地域の共同菜園をもっと作るべきだと思います。そこは人々に野菜を育てる場所を与えます。家族は新鮮な野菜を家の食事に使えます。また、菜園は近所の人が話す機会を与えます。人々は作業中に役立つ考えを共有できます。このような場所は町をより親しみやすくできます。

この修正例は50語です。設問に戻して読むと、菜園を増やすことに賛成し、食べ物と交流という別々の理由が残っています。別の理由や表現でも、問いに答え、意味と文法が通れば考えられます。

発展例題：時間の違いを残す

問い: Do you think students should learn to repair things?
和訳: 生徒は物を修理することを学ぶべきだと思いますか。

次の答案の時制と冠詞を直し、問いに答える英文として書き直してください。

I think students should learn to repair things. Last month, I fix a broken lamp with my father. It was useful to learn that skill. First, repairs can reduce waste. Second, students can help their families. They may be able to use a thing for longer instead of buying another one.

和訳: 私は生徒が物を修理することを学ぶべきだと思います。先月、私は父と壊れたランプを修理しました。その技能を学ぶことは役立ちました。まず、修理はごみを減らせます。次に、生徒は家族を助けられます。別の物を買う代わりに、物をより長く使えるかもしれません。

Last month は過去の時を示すので、I fix を I fixed にします。後半の repairs can reduce は一般的な可能性を述べており、過去の体験に合わせて過去形にする必要はありません。a broken lamp は初めて出すランプを1つ示し、a thing も1つの物を一般的に表すので、このままで自然です。

修正例は I fix を I fixed に替えた全文で、51語です。修理がごみを減らす点と家族を助ける点が、問いに対する2つの理由として読めます。過去の経験と一般的な意見を区別して読み直すと、時制を一律にそろえる誤りを防げます。

誤答をどう直すか

図3のように、誤りの種類を分けて直します。文法が合っていても問いから離れた文は、語数のために残す根拠になりません。逆に、内容が合っている文は、意味を消さずに文法を直せるか考えます。

例えば共同菜園の答案で They gives を They give に直しても、山を訪れた文と菜園の関係は生まれません。文法を正す作業と、理由に沿って文を入れ替える作業の両方が必要です。図3では、話題から外れた文を理由に沿う説明に替え、主語と動詞の形も合わせています。

冠詞も機械的には直せません。I saw bird. は、1羽の鳥を初めて述べるなら I saw a bird. とできます。和訳は「私は鳥を1羽見ました」です。一方、Birds can fly. は鳥一般についての文で、「鳥は飛べます」という意味です。複数形の Birds の前に a を付けることはできません。

時間が足りなくなった場合は、まず問いへの答えと理由2つを読み返し、次に各文の主語と動詞を追います。冠詞や語数の再確認が途中でも、無関係な文を急いで足すより、書いた内容を伝わる形に整えることを優先します。練習では、どこまで確認できたかを記録し、次回の見直し順を工夫してください。

練習問題

次の3問はそれぞれ自作です。各問いと答案を読み、指定された箇所を直した英文を全文書いてください。ほかの部分は意味が変わらないように残します。答えを見る前に、意見と理由のつながりも確認しましょう。

問1

問い: Should a school offer a cooking class?
和訳: 学校は料理の授業を設けるべきですか。

答案中の主語と動詞の不一致を1か所直してください。

I think a school should offer a cooking class. It teach students how to prepare meals. This skill can help them live independently. The class also brings students together. They can cooperate when they prepare food, and they can learn to listen to different ideas from their classmates during the activity.

和訳: 私は学校が料理の授業を設けるべきだと思います。その授業は生徒に食事の準備の仕方を教えます。この技能は自立した生活に役立ちます。授業は生徒を集めることにもなります。生徒は食事を準備するとき協力でき、活動中に級友の異なる考えを聞くことを学べます。

問2

問い: Should people use bicycles for short trips?
和訳: 人々は近い場所へ行くとき自転車を使うべきですか。

答案中の過去の出来事に合わない動詞を1か所直してください。

I think people should use bicycles for short trips. Last Sunday, I ride to a nearby store and enjoyed the fresh air. Cycling gives people a chance to exercise. It can also reduce the use of fuel. For these reasons, I believe bicycles are a useful choice for many short trips.

和訳: 私は人々が近い場所へ行くとき自転車を使うべきだと思います。先日の日曜日、私は近くの店まで自転車に乗り、新鮮な空気を楽しみました。自転車に乗ることは運動の機会を与えます。また燃料の使用を減らせます。こうした理由から、自転車は多くの短い移動に役立つ選択だと私は思います。

問3

問い: Should families keep plants at home?
和訳: 家族は家で植物を育てるべきですか。

答案中の数えられる単数名詞に必要な冠詞を1か所加えてください。

I think families should keep plants at home. Caring for plant can teach children responsibility. They must remember to give it water. Plants can also make a room pleasant. Family members may enjoy watching new leaves appear and talking about how the plants are growing together in their home each day.

和訳: 私は家族が家で植物を育てるべきだと思います。植物の世話は子どもに責任感を教えられます。子どもは忘れずに水をやる必要があります。植物は部屋を心地よくすることもできます。家族は新しい葉が出るのを見たり、家で植物が毎日どのように育っているか一緒に話したりすることを楽しめるでしょう。

練習の答えと確かめ方

問1の修正例は、It teach を It teaches に替えた全文です。It は料理の授業を指す単数の主語で、現在の一般的な働きを述べる teaches と組になります。独立した生活に役立つことと、生徒が協力することが別の理由です。修正後は51語です。

問2の修正例は、I ride を I rode に替えた全文です。Last Sunday と enjoyed が示す過去の経験に合わせます。運動の機会と燃料の使用を減らすことが理由であり、過去の経験の後に現在の一般的な意見が続いても問題ありません。修正後は51語です。

問3の修正例は、for plant を for a plant に替えた全文です。ここでは植物を1つの例として取り上げ、後の it がその植物を受けています。責任感と部屋の心地よさが別の理由です。修正後は52語です。いずれも設問に戻して、意見が問われた行動に対応することを確かめます。

見直しに使う表現

• should: 「〜すべきです」。設問への立場を示せます。
• reason: 「理由」。意見を支えるわけを指します。
• first / second: 「まず／次に」。理由を区別する手掛かりです。
• last month: 「先月」。過去の出来事を示す表現です。
• a / an / the: 冠詞。名詞の数や対象の特定に注意します。

これらは使えば必ずよい表現ではありません。First や Second がなくても、2つの理由が読み取れる文は書けます。覚えたつなぎ言葉を増やすより、続く内容が問いを支えているかを確かめてください。

当日はどこから見返すか

読む問題と書く問題に使える時間は合わせて85分です。英作文を書き終えたら、残り時間を見ながら、問いに答えた文と理由2つを先に確認します。その後、各文の主語と動詞、過去を示す語、単数名詞の前を順に見て、最後に語数を数えます。

語数が目安より少なければ、理由の一方に具体的な説明を加えます。多ければ重複や話題から離れた文を探します。時間配分は練習で調整し、答案の内容を確かめる時間を残すことを意識しましょう。

つまずきを見分ける

お子さまが語数を満たしていても、理由を指さして説明できない場合は、問いと答案を並べ、どの文が何を支えるかを一緒にたどります。文法で止まる場合は、いきなり全文を書き直さず、主語と動詞を組にして声に出して読みます。

個別指導で確かめるなら、直す前の答案と直した後の答案を見比べ、内容のずれなのか、動詞の形なのか、冠詞の選択なのかを分けます。本人が次の答案で同じ順に点検できるかまで見ると、見直しの手順が身に付きます。問いに戻るひと手間が、理由の届く答案を作ります。