英検準1級 面接の意見応答—身近な話題から社会的な問いへ理由を添えて答える｜武蔵野個別指導塾

共有の掲示板や公共の場所の規則を題材に、質問の対象に合う立場と理由をつなげて声に出す練習を進めます。

よくあるのは、面接で賛成か反対かを答えた後、次の理由が出てこなくなる場面です。頭の中には日本語の考えがあっても、問いの対象を取り違えないようにしながら英文へ移すのは簡単ではありません。結論を短く言い、その結論を支える理由を1つ具体的につなぐ練習から始めます。うまく言えなかったときに、自分の意味を言い直す方法も扱います。

問いの対象を聞いてから立場を決める

従来型の二次試験は面接によるスピーキングです。自由会話と4コマのナレーションに続く意見質問には、イラストに関連するもの、トピックに関連するもの、やや関連する社会的な内容のものがあります。ここでは、トピック関連の問いと、より広い社会的な問いへの意見を練習します。場面の人物の気持ちを答える問いとは、答える対象を区別しましょう。

たとえばカードの話題が共有スペースなら、関連する問いはその場所を使う人の行動について尋ねることがあります。一方、社会的な問いは、場所を管理する組織の責任などへ視野を広げることがあります。これは練習用の例であり、問いの対象や言い回しを決めつけるための分類ではありません。どちらも実際に聞こえた質問に合わせて答えます。

意見の応答では、賛否の語だけで終えると、なぜそう考えるのか相手に伝わりません。反対に、理由らしい文を長く話しても、誰が何をすることについての意見かがずれると、質問への返事になりにくくなります。問いの対象、立場、理由の順に対応させると、短い英語でも筋道が見えます。自分の本心と完全に同じ意見を探し続けるより、その場で説明できる立場を選びましょう。

答えを作る順番

まず質問の中心となる「誰が」「何をするか」を聞き取ります。次に、賛成か反対か、または尋ねられた内容への自分の考えを短く示します。その後、because（なぜなら）などを使い、理由を1つ述べます。余裕があれば、その理由がどう役立つかを具体的に補います。理由とは結論を支える説明であり、具体例はその説明を相手が想像しやすくする場面です。

図1のように、対象から立場、理由へと進みます。質問が一般の人々についてなら、特定の登場人物の話を始める前に、一般の人々への答えになっているか確かめます。

図1のように理由まで進めないときは、「誰にどんな良いこと、または困ることがあるか」と考えます。たとえば利用者が予定を立てやすくなる、管理する人の負担が増える、という方向です。利点を言うと決めたら、そこから生じる行動を1つ足すと説明が具体的になります。難しい単語を探す間に止まるより、知っている語で関係を伝える練習をします。

言い間違えたら、文の途中で止まっても構いません。たとえば「I mean, …」（つまり、…という意味です）と置いて、伝えたい内容を短い文で言い直します。言い直しは、無関係な暗記文へ逃げるためでなく、対象や否定の向きを直すために使います。質問が聞き取れなかった場合の自然な聞き返しは減点対象ではありませんが、不自然な聞き返しや繰り返しは減点対象になりえます。聞こえた部分を手掛かりにし、理解した問いに答えましょう。

2つの問いで理由をつなぐ

次の表は自作の面接場面です。イラストそのものではなく、話題と問いのつながりを考えるための設定です。英語の質問を声に出して聞き、立場と理由を英文で答えてください。

基本例題

質問: Do you think users should write their plans on a shared noticeboard?

和訳: 利用者は共有の掲示板に自分たちの予定を書くべきだと思いますか。

解答例: Yes, I do. It helps other users plan their activities because they can see when the space may be busy.

和訳: はい、そう思います。ほかの利用者はその場所がいつ混みそうかを見ることができるので、活動の予定を立てるのに役立ちます。

まず users が行う write their plans に注目します。答えるのは、掲示板を設置するかではなく、利用者が予定を書くべきかという問いです。Yes, I do. で賛成を示した後、ほかの利用者が予定を立てやすくなるという理由を述べます。because 以下は、掲示板を見ると混みそうな時を知ることができる、という理由の中身です。予定を書けば必ず混雑がなくなる、とまでは言っていません。

図2のように、書き込む行動から情報が見えること、予定を立てやすくなることへつなぎます。答えを質問へ戻すと、利用者が予定を書くことへの賛成と、その行動による利点が対応しています。

図2の関係を反対の立場から説明しても構いません。たとえば、予定が変わるたびに書き直す負担を理由にできます。その場合は、書き込みの手間がなぜ問題になるかまで述べると、単なる No で終わりません。掲示板の色が好きかどうかだけを述べる答えは、利用者が予定を書くべきかという問いへの理由としてはつながりが弱くなります。

少し難しい例題

質問: Should organizations that manage public places make their rules easy to understand?

和訳: 公共の場所を管理する組織は、その規則をわかりやすくするべきでしょうか。

解答例: Yes, they should. Clear rules help visitors know what they can do, so people can use the places without disturbing others.

和訳: はい、そうすべきです。明確な規則は訪問者が何をしてよいか知る助けになるので、人々はほかの人の迷惑にならないようにその場所を使えます。

この問いの主語は、個々の利用者ではなく公共の場所を管理する組織です。対象となる行動は、規則をわかりやすくすることです。賛成した後、訪問者が許される行動を知り、ほかの人に配慮して使えるという道筋を示しています。カードの掲示板に話題が似ていても、掲示板への書き込みだけを答えると、組織の規則についての問いには十分に答えられません。

たとえば途中で visitors should make the rules（訪問者が規則を作るべきです）と言ってしまったら、I mean, organizations should make the rules clear.（つまり、組織が規則を明確にするべきだという意味です）と言い直せます。make the rules と make the rules clear では行動が違います。主語と行動の両方を修正したら、利用者が理解しやすくなる理由へ戻します。意見そのものが変わっても、最後にどちらの立場を説明しているかが聞き手にわかるようにしましょう。

返事が止まる原因と直し方

図3のように、賛否だけの返事と、理由がつながった返事を比べます。正解となる意見が1つに決まっているわけではなく、問いへの対応と説明のつながりを見ます。

図3の出発点にある Yes, I do.（はい、そう思います）は、基本例題の問いへの立場としては合っています。しかし、そこで止まると、賛成の理由が相手に伝わりません。原因が英語の不足なのか、理由を決められないことなのかを分けます。まず日本語で「ほかの利用者が予定を立てやすい」と言えれば、It helps other users plan.（ほかの利用者が予定を立てる助けになります）のように短く言えます。

別のつまずきは、理由の主語を途中で入れ替えることです。管理組織の規則について尋ねられたのに、利用者が規則を作るべきだと話すと、対象が変わります。質問の主語を繰り返してから、誰が何をするかを言い直します。反対のつもりで Yes と言った場合も、I mean, no. I do not think they should.（つまり、いいえ。そうすべきではないと思います）と立場を明確にしてから理由を添えます。

理由を用意していても、質問が聞き取れなければ無理に当てはめないでください。聞き返して得た情報で対象を取り直し、知っている単語で答えます。言葉が出ないときは、難しい抽象語を待たず、誰が何をできるかという具体的な動作に戻すと続きを作れます。

声に出して試す3問

次の各問は独立した自作場面です。表の場面を読み、質問に対して立場と理由を英文で答えてください。正反対の立場でも、問いの対象に合う理由を添えれば構いません。答えを見る前に、声に出して最後まで話します。

1. Do you think people should return shared tools after using them?

   和訳: 人々は共有の道具を使った後に返すべきだと思いますか。

2. Should event organizers provide information in different ways?

   和訳: 催しの主催者は、異なる方法で情報を提供するべきでしょうか。

3. Do you think stores should try to reduce food waste?

   和訳: 店は食品の廃棄を減らすよう努めるべきだと思いますか。

解答例と考え方

1. Yes, I do. Other people can use the tools when they need them if everyone returns them.

   和訳: はい、そう思います。みんなが道具を返せば、ほかの人が必要なときに使えます。

   問いの行動は使用後に返すことです。返却によって次の人が使えるという理由なので、問いに戻してもつながります。反対するなら、返却の方法によっては負担が大きいなど、返却について説明できれば別の答えも可能です。庭をきれいにしたいという話だけでは、返却への理由が明確ではありません。

2. Yes, they should. Different ways can help people receive information even when one method is difficult for them to use.

   和訳: はい、そうすべきです。異なる方法があれば、ある方法を使うのが難しい人も情報を受け取る助けになります。

   主催者による情報提供が対象です。複数の方法が、受け取る側の困難を補うという理由になっています。費用や準備の負担を理由に反対する答えも認められますが、ただ催しが楽しいと述べるだけでは提供方法についての答えになりません。

3. Yes, I do. Stores can check what they need before ordering, which may prevent extra food from being thrown away.

   和訳: はい、そう思います。店は注文前に必要なものを確かめることができ、その結果、余分な食品が捨てられるのを防げるかもしれません。

   店が廃棄を減らす努力をすることへの賛成です。必要量の確認から余分な食品を減らすという道筋があり、確実に廃棄がなくなるとは言っていません。反対の立場なら、別の優先事項や負担との関係を示せます。食べ物がおいしいという感想は、廃棄を減らす努力の理由とは結びつきません。

3問とも解答例と同じ英文である必要はありません。立場が聞き取れ、対象に合った理由が続き、理由と結論が矛盾しなければ、別の短い表現でも練習になります。逆に、長い英文でも主語や否定が変わっていないか、質問に戻して確かめましょう。

表現を使う場面

I think … は「私は…と思います」と考えを示す表現です。Yes や No に続ける場合、質問の内容と否定の向きを合わせます。because は理由を導き、so は前に述べた内容から生じる結果をつなぎます。両者を同じ関係に重ねず、どちらが理由でどちらが結果かを考えて使います。should は「すべきだ」という考えを表すので、実際に必ず起きるという意味と混同しないようにします。

I mean は自分の発言の意味を明確にし直すときに使えます。言い直した後は、修正前の語を引きずらず、最終的な立場に合う理由を続けます。文を途中で修正する練習と、最初から言い直す練習の両方を試すと、自分が伝えたい内容を保ちやすくなります。

当日の進め方と確かめ方

面接では質問を最後まで聞き、対象と行動をつかんでから立場を述べます。理由がすぐに複雑な文にならなくても、知っている語で1つ説明し、言い間違いに気づけば意味を言い直します。前の質問の答えを引きずらず、次の問いが誰について何を尋ねているかを聞き直す姿勢が役立ちます。

練習の後、お子さまに質問の主語と求められた行動を日本語で言ってもらい、続けて答えの理由を指さして確認します。対象は言えるのに理由が出なければ利点や負担を一緒に探し、理由はあるのに英文で止まるなら短い動詞で言い換えます。個別指導では、賛否だけで止まった箇所と、主語や否定を修正した箇所を聞き比べ、次の問いでも理由までつながるか確かめます。問いに戻れる理由が、面接の意見を相手に届けます。