英検3級 ライティングの文の点検—主語と動詞をそろえて意味の通る英文へ直す練習｜武蔵野個別指導塾

理由文で抜けた主語や時制のずれを自作問題で直し、書きたい意味と英文の形を照合します。

よくあるのは、受験者が意見を書いた後、理由の文だけ主語を書き落とす場面です。頭の中には「私は」と浮かんでいても、英語の紙面には動作だけが残ることがあります。読み手は誰の行動なのかを前の文から推測しなければなりません。書き終えた英文に戻り、伝えたい人と動作が文の中で結びついているか確かめましょう。

文の点検で扱うこと

ここでは返信と意見文に使う英文について、主語と動詞、時制、単数と複数の対応を扱います。独立した文法全体の説明や、意見の理由を増やす方法は扱いません。英文の形を直す前に、設問への答えとして何を伝える文なのかを日本語で思い浮かべます。

従来型の3級のライティングには、Eメールへの返信と意見英作文があります。どちらも、自分が書いた文を読み手に伝えるため、文ごとに「誰が」「どうする」を見直す練習が役立ちます。以下の課題は点検のための自作問題であり、実際の設問の指示を再現したものではありません。公式の語数の目安や指定は受験前に公式で確かめましょう。

例えば、理由に「家族と話せるから」と書きたいとします。日本語では誰が話すのかを省いても通じますが、英語では自分が話すなら I を置きます。また、昨日の出来事なら動作を過去の形にし、複数の本について話すなら books と表します。形だけを機械的に直すのではなく、その文が表す人、時、数を先に決めることが出発点です。

誰の動作かを見つける順番

主語は、文の中で「誰が・何が」にあたる語です。動詞は、主語の動作や状態を表します。I play the piano. は「私はピアノを弾きます」という意味で、I が主語、play が動詞です。My room is quiet. は「私の部屋は静かです」という意味で、My room が主語、is が状態をつなぐ動詞です。動作を表す語が見えないときも、is や are のような語があるかを探します。

図1のように、まず伝えたい内容を短く言い直し、主語と動詞を探します。次に昨日か普段かなどの時を確かめ、最後に人や物の数と語形を照らします。図1の順番で読めば、抜けた語を補う前に、どの意味を伝えるか決められます。

文の区切りごとに点検するのがこつです。前の文に I があるからといって、次の文の主語も紙面にあることにはなりません。because は理由をつなぐ語ですが、その後に続く部分についても誰が何をするのかを確かめます。日本語訳が自然でも、英文中の語が足りているかは別に見ます。

時を示す語がなくても、設問や自分が伝えたい内容から普段の話か過去の話かを決めます。過去の話に yesterday があれば、動詞の形と食い違っていないか探しやすくなります。ただし、その語だけで判断せず、実際にいつ起きた話なのかも読み戻しましょう。

単数と複数は、数えられる名詞と、その名詞に対応する語を合わせて見ます。a book は1冊、two books は2冊です。主語が she で普段の動作を表すなら plays のように動詞の形が変わります。複数の人を指す they なら play です。言いたい内容まで変えてしまわないよう、修正後に日本語へ戻します。

基本例題：理由の文を直す

次は意見文の一部です。「私は公園が好きです。そこで友達と遊べるからです」という意味になるよう、下線のない後の英文を、必要な語を補い、because を使って1つの英文に書き直してください。

I like the park. Because can play with my friends there.

和訳の意図：私はその公園が好きです。そこで友達と遊べるからです。

まず後の文で、遊べるのは誰かを考えます。前の文の I と同じく、話し手自身です。can は「できる」を表し、play は「遊ぶ」という動作を表していますが、Because の後に主語がありません。can の前に I を入れ、because I can play with my friends there として前の文につなぎます。全文では I like the park because I can play with my friends there. です。

図2のように、理由の側にも I と can play の対応を作ります。図2にある I は遊ぶ人であり、友達を表す語ではありません。別の人が遊ぶ意味にしたいなら主語も変わるため、単に空欄を埋めるのではなく、日本語の意図に戻る必要があります。

because 以下は理由を表す部分なので、前の文につないで1つの文にします。完成した英文も「私は公園が好きです。そこで友達と遊べるからです」という意味です。書き直すときは、元の意味と課題の条件の両方に戻って確かめます。

少し難しい例題：時と数も合わせる

友人への返信で、昨日の出来事を「私は昨日、姉と図書館へ行きました。私たちはそこで本を2冊借りました」と伝えます。次の英文を意味に合う形に直し、全文を英文で書いてください。数字の 2 はそのまま使ってかまいません。

I go to the library with my sister yesterday. We borrowed 2 book there.

意図の和訳：私は昨日、姉と図書館へ行きました。私たちはそこで本を2冊借りました。

最初の文は I が主語で go が動作です。yesterday と、昨日の出来事という意図を照らすと、go を過去の went に直します。goes にすると普段の動作を表す形になり、この昨日の話には合いません。次の文の We は「私たち」、borrowed は「借りた」です。過去の形になっているので、ここを現在形に変える必要はありません。

本は2冊なので、数えられる book を books にします。正答例は I went to the library with my sister yesterday. We borrowed 2 books there. です。和訳は指定された意味と同じです。最初の文を「姉だけが行った」と読み替えたり、次の文を「1冊借りた」と読み替えたりしていないかも確認します。

went を使わず、意図を保って I visited the library with my sister yesterday. とする別解も考えられます。その場合も、後半で2冊を借りたことが伝わり、昨日の話と矛盾しなければ条件に合います。知らない形を無理に使うより、自分が意味を説明できる表現で書くと点検しやすくなります。

間違いの原因を探して直す

「彼女は毎朝、犬と歩きます」と言いたいのに She walk with her dog every morning. と書いたとします。和訳の意図は「彼女は毎朝、犬と歩きます」です。主語 She はありますが、普段の動作を表す動詞が主語に合っていません。She walks with her dog every morning. と直し、彼女の習慣という元の意味に戻します。

図3のように、誤りを見つけたら、主語と時をたどり、動詞を直します。図3では walks の末尾だけを覚えるのではなく、she と普段の動作の組み合わせに注目します。昨日の話なら She walked with her dog yesterday.「彼女は昨日、犬と歩きました」となり、直す形は変わります。

主語を補えばいつも完成するわけではありません。例えば We are enjoy music. は「私たちは音楽を楽しみます」と言いたくても、are と enjoy の並びが合いません。We enjoy music. とするか、今楽しんでいる場面なら We are enjoying music.「私たちは音楽を楽しんでいます」とします。どちらを選ぶかは伝える時によります。

逆に、動詞を見つけて安心しても主語が抜ける場合があります。Can visit my aunt. では、訪ねる人が示されていません。自分が訪ねられる意味なら I can visit my aunt.「私はおばを訪ねることができます」です。主語がわからないまま勝手に I を入れず、書き手が誰を指したかったのか先に尋ねましょう。

別の場面で練習

次の課題は文の点検用です。それぞれ日本語の意味を保ち、示された英文を直して全文を英文で書いてください。別の自然な表現でも、指定された意味と条件を満たせばかまいません。先に4問とも考えてから、後の答えを見てください。

1. 「私は料理が好きです。新しい料理を作れるからです」。because を使って1つの文に直します。 I like cooking. Because can make new dishes.

2. 「私の兄は毎週日曜日に自転車を洗います」。習慣の文に直します。 My brother wash his bicycle every Sunday.

3. 「私たちは昨日、駅で先生に会いました」。昨日の出来事になるよう直します。 We meet our teacher at the station yesterday.

4. 「机の上に3本のペンがあります」。本数を変えずに直します。 There are 3 pen on the desk.

答えと戻し読み

1. I like cooking because I can make new dishes. 「私は料理が好きです。新しい料理を作れるからです」。作る人は話し手なので、can の前に I を補えます。because 以下を前の文につなげて1つの文にします。新しい料理を作るのが友人になるように主語を変えると、元の意図と一致しません。

2. My brother washes his bicycle every Sunday. 「私の兄は毎週日曜日に自転車を洗います」。My brother は1人で、毎週の習慣です。wash を washes にして主語に合わせます。washed にすると過去の出来事に寄るため、指定された習慣として書くこの課題には合いません。直した文から、洗う人、物、頻度がそれぞれ戻ることを確かめます。

3. We met our teacher at the station yesterday. 「私たちは昨日、駅で先生に会いました」。yesterday と昨日の出来事という指定に合わせ、meet を met にします。主語 We と場所 at the station はそのままです。meets は現在の形なので昨日の出来事としては合いません。直した後も、会った相手が先生で、場所が駅であることを読み取れます。

4. There are 3 pens on the desk. 「机の上に3本のペンがあります」。3本なので pen を pens にします。are は複数のペンに対応しており、is に直す必要はありません。a pen にしてしまうと1本に変わるので、課題の本数と合いません。英語から日本語へ戻し、場所と本数の両方を確認します。

うまく直せなかった問題は、正答を写して終わらせず、何を手掛かりにしたかを隠して説明します。例えば時の語を見つけられたのに動詞の過去形を思い出せなかった場合と、昨日の話だと気づかなかった場合では、次の練習が違います。前者はその動詞の形を確認し、後者は日本語の意図と英文の時を対応させる練習に戻ります。

使う語と表現の核

• 主語は誰が・何が、動詞はその動作や状態を表します。
• because の後でも、誰の動作かを英文の中で確かめます。
• yesterday は昨日、every morning は毎朝を表します。
• 数えられる名詞は、表したい数に合う形にします。
• 書き直した文を和訳し、最初の意図に戻します。

語を覚えるときは日本語訳と一緒に短い文で使い、主語と動詞の組を声に出してみましょう。単語を知っていても、文の中で誰の動作なのか結べなければ、理由が途中で切れてしまいます。逆に、文の骨組みを見つけられれば、知らない語が残っていても確認すべき場所を絞れます。

当日の見直しと練習の分かれ道

英文を組み立てる時間を考える際には、従来型の一次試験がリーディングも含むことを忘れないようにします。ライティングとの合計で65分が与えられます。これは両方を含む時間であり、作文だけの公式な配分時間ではありません。練習では自分の解く順番を試し、書き終えた後に各文の主語と動詞を探す余地を残せるか確かめます。時間が足りないときは、難しい表現を増やす前に、書いた文が何を意味するか短く読み返します。

保護者や個別指導では、お子さまに英文を直させる前に「誰が、いつ、何をする文か」を尋ねてみてください。日本語で意図を言えるのに英文の主語を指せないなら、主語を置く練習が必要です。主語を指せても昨日と普段を取り違えるなら、時の手掛かりと動詞を結ぶ段階に戻ります。意味と形の両方を説明できる文は、読み手に伝える土台になります。