中2英語の定期テスト問題—質問に答えたつもりで聞かれていない情報を足すとき｜武蔵野個別指導塾

場所を尋ねる英文と時刻を書いた答案を線で結び直し、質問への答えに足りない情報と、追加された情報を区別する手順を示します。

質問の中で何を尋ねているかを先に短く書き、答案の中でそれに当たる部分と結びます。結べなければ必要な情報を資料から探し、結べた後に、尋ねられていない情報が混ざっていないかを見ます。英文の形が整っていても、求められた情報が入っているとは限りません。

よくあるのは、場所を聞かれたのに時刻だけ答えた中2の答案を見直す場面です。書いた文は話題に関係していても、質問が求めた場所には触れていません。まず質問の焦点と答案を結び、どこで対応が切れたかを探します。

話題が合うことと、質問に答えること

たとえば、学校の資料を基にした自作の短い問答で、Where does Mina practice? と尋ねられたとします。資料には Mina practices in the park at four. とあります。答案が At four. なら、練習についての情報を読んではいますが、答えたのは時刻です。Where が求める場所に対応するのは in the park です。この問いに場所を短く答えるなら In the park. とします。実際の学校の問題で短い答えが認められるかは、その問題の指示と先生の説明を確かめます。

図1のように、同じ資料の中に場所と時刻が並んでいても、質問から結ぶ先は変わります。答案の At four. が資料にあるという事実と、場所を答えているかという点は別に見ます。資料にある表現をそのまま見つけた安心感で、質問との対応を飛ばさないためです。

図1の線は、場所という要求から公園という情報へ向かいます。時刻は同じ文にありますが、その線の終点ではありません。まず線が引けるかを確かめてから、答えの形に移ります。場所が抜けている状態で時刻を消すと、空欄になるだけなので、先に必要な情報を見つけます。

似ている別の誤りに、場所を答えた上で時刻も書き足す場合があります。In the park at four. なら、場所に当たる部分は含まれています。場所を含まない答案と同じ印にすると、何を直すかが見えません。求められた部分には丸、追加した部分には波線を付けるなど、二つの状態を分けます。追加部分が許されるかは、問題の答え方の指示や先生の説明によります。内容が関連しているからといって、どんな追加も認められると決めつけないようにします。

もう一つ、場所を指す語句を見つけても、それが別の人や別の行動についての場所なら対応しません。質問に出てくる人物と行動を資料でも確かめ、同じ出来事に付いている場所を選びます。語の意味自体がわからない場合は、焦点の読み違いと分けて印を残し、教科書や辞書で調べます。意味が不明なまま別の情報を答えに置いても、線はつながりません。

紙を並べて線の行き先を探す

手元には問題文、問題に付いた英文や会話などの資料、自分の答案を並べます。返却答案に書き込みたくない場合は、問題の番号と自分の答えを別の紙に控えます。学校の指示や授業中の訂正が別の紙にあるときは、それも横に置きます。どの資料がこの問いに対応するかが曖昧なら、先に番号や見出しを照合します。

図2のように、質問から資料、資料から答案へと順にたどります。質問の語の上には、場所、時刻、人物など、求める情報の種類を日本語で短く書きます。資料では同じ人物と行動を探し、その情報に下線を引きます。答案にも同じ内容があれば印を付け、下線と印を結びます。英語と日本語が完全に同じ文字でなくても、指している内容が同じかを見ます。

図2では線の終点が答案です。資料の下線で終わらせず、実際に書いた答えに必要な内容があるかを見るところまで進めます。答案が空欄なら、線を引けないことをそのまま記録します。書いた文字が読みにくい場合は推測で採点せず、自分が何を書いたかを先に確かめます。

次に、答案の残りを眺めます。質問への対応がある部分と、関連はあるが質問から直接は求められていない部分を分けます。学校の問題が完全な文を求める場合、文として必要な語まで余分な情報として削らないようにします。逆に、短い答えを求める指示がある場合は、必要な情報を残して簡潔にする練習ができます。形式に迷うときは、内容の対応に付けた印を残し、どの形で答えるかを先生に尋ねます。

資料の中に候補が複数あるときは、先に質問に示された人物や行動を照合します。それでもどちらか決められなければ、候補の両方に印を付け、選べない理由を横に書きます。資料の外から都合のよい場所を想像して補うと、質問の焦点は合っていても根拠のない答えになります。資料に情報が見当たらない場合も、空欄のまま問題文と配布資料の対応を確認し、必要なら先生に示します。

時間が限られる復習では、まず返却答案から焦点がずれた箇所を選び、その問いについて線を引きます。最後までたどれなかった場合は、質問の種類を書いたところ、資料の候補、答案の印のうち、どこまで済んだかを残します。次に開いたときは印のない工程から再開できます。途中で止まったことを誤答の原因と混同しないための記録です。

答案を一度ほどいて結び直す

先ほどの自作資料を使い、答案 At four. を直します。質問の Where に「場所」と書き、資料の in the park に下線を引きます。答案の at four は時刻なので、場所への対応線は引けません。ここで答案の情報が資料にあるかという確認は済んでいますが、質問への答えは不足しています。

図3のように、不足を見つけたら資料中の場所を答案へ移します。短答の練習では In the park. と書き、質問の「場所」と答案を結び直します。その後、元の時刻を残す必要があるかを設問の指示で見ます。元の答えをただ消して正解を書き写すより、何を移したかが見えるので、次の問いでも同じ照合を試せます。

図3の修正後は場所に線が届きます。もし最初の答案が In the park at four. だったら、場所への線は引けます。その場合の点検は、時刻が追加されていると分けて記録するところから始まります。答案全体を「焦点が違う」と塗りつぶすと、すでに答えられた部分まで見失います。

修正が進まない場合もあります。Where の意味に迷うなら、教科書の既習の問いや辞書へ戻り、何を尋ねる語かを確認します。資料の in the park の意味が曖昧なら、その語句を調べてから場所かどうかを判断します。どちらも、正答を先に覚える作業とは分けます。調べた後に、質問と資料と答案の線をもう一度引き直してください。

資料が欠けていたり、授業で補足された内容を思い出せなかったりする場合は、答えを作って穴を埋めず、手元にある紙と欠けていると思う箇所を整理します。別の紙に問題番号と質問を書き、資料のどこを探したかを添えれば、先生に確認するときに行き違いが減ります。解答例と自分の答えの両方が質問に対応しているように見える場合も、どちらかを独断で消さず、答え方の指示とともに示します。

線が交差したときの読み直し

資料に同じ行動が複数回出る場合、場所を表す語句を見つけただけでは結べません。質問がどの行動を指しているかを確認し、資料の人物と行動を囲んでから、その近くの場所へ進みます。隣の文にある場所へ線が伸びた場合は、線を消す前に、なぜそこを選んだかを余白に残します。場所を示す表現を探す操作は合っていても、対象の行動との対応がずれているとわかります。

一方、質問が何を尋ねているかは言えて、資料から場所も選べたのに答案に移っていない場合は、資料を読む段階と記入の段階を分けて確かめます。資料に付けた下線と答案の文字を指で順に追い、意味の対応する部分を探します。答案に時刻しかないなら、時刻に波線を引いて、欠けた場所を別の行に書き直します。元の答えを残しておけば、修正の前後を比べられます。

質問の意味も資料の語句も調べたのに線が決まらないときは、使った資料がその問いのものか、裏面や別紙に続きがないかを見ます。手元の資料を探しても判断できなければ、その状態を記録して質問に回します。時間がなく途中で止まった場合は、候補の横に未確認と書き、推測した答えと区別します。再開したら問題番号と資料を再照合し、候補から答案までたどります。

追加情報を消すか迷う場面でも、最初に場所に対応する部分を囲みます。次に、残りの語句が答えの文を作るために必要なものか、別の情報を表すものかを見ます。問題に答え方の指示がなく判断に迷うときは、両方の形を書き留めて質問します。丸を付けるかどうかを家で決める必要はありません。どの情報が質問に答え、どの情報が追加されたかを示せれば、聞きたい点は具体的になります。

別の問いで線を引く

次は説明で使った場面とは別の自作問題です。資料は “Ken reads in the library on Sunday.” です。質問は “When does Ken read?”、答案は “In the library.” でした。質問が求める情報は何でしょうか。また、短く答える練習として、資料に基づく答えを書いてみてください。

解答は、求める情報が曜日、答えが “On Sunday.” です。When はここでは読む時を尋ね、資料の on Sunday が対応します。答案の in the library は場所を表しており、資料にはありますが、この質問への答えにはなっていません。質問から資料の曜日へ、そこから直した答案へ線を引けるか確かめます。

場所と答えた場合は、質問の When に戻って、どの種類の情報を求めているかを先に書きます。曜日を選べても、資料にない語句を加えた場合は、資料の該当部分と答案を比べて、どの情報を足したかに印を付けます。曜日と場所の両方を書いた場合は、曜日への対応を認めた上で、場所を追加部分として分けます。追加部分の扱いは学校の問題の指示を確認します。

答えの英文を思い出せなかった場合は、まず日本語で曜日と書き、資料から該当する英語を探します。質問の焦点をつかむことと英語の表記を再現することを分ければ、どちらで止まったかが残ります。元の答案を見ずにやり直して偶然合ったときも、元の場所という答えに線が届かなかった理由を言葉にしておくと、見直しの手掛かりになります。

答えを見直す際は、正解の語句を覚えたかだけで終えず、質問からその語句までの線を自分でたどります。線を引いた理由を説明できなければ、質問の種類と資料の該当箇所に戻ります。別の問いに移る前に、元の答案のどこが焦点から外れていたかも確かめます。

家で残せる印と、先生に渡す問い

家では、学校から渡された問題と資料、答案を対応する順に並べ、質問が求める種類と答案の情報を線で結ぶところまで試せます。保護者が見るときは、お子さまに答えを先に告げるより、質問のどの語から何を尋ねていると考えたかを聞き、引いた線を見せてもらうと、つまずいた位置を共有できます。線が引けない場合も、途中の印を残しておきます。

先生には「この問いは場所を答えると考え、資料のここを選びました。答えに時刻も書いた場合、問題の指示に照らしてどう見ればよいですか」のように、問題、資料の位置、迷いを一緒に示せます。資料が足りないと思う場合は、手元の紙を持って対応を尋ねます。学校の指示が優先される場面では、その説明を答案のそばに控え、次の照合に使います。

線の先が合っているか迷うときは、印の付いた資料を開いたまま質問します。

答えの文が話題に沿っていても、質問から引いた線が必要な情報に届かなければ、求められた答えはまだ置けていません。届いた線と追加した情報を見分けることで、答案のどこを直すかが見えてきます。