中1理科の定期テスト予想問題—正しいものと誤っているものを読み違えたとき｜武蔵野個別指導塾

説明の正誤を判定してから、設問が求める側と照合します。水や光の自作小問で、知識の不足と否定指示の読み違えを分けて点検できます。

返却された答案では、選択肢の説明が正しいかどうかと、設問が正しいものと誤っているもののどちらを求めたかを分けて調べます。先に設問の要求に線を引き、次に各選択肢を教科書などと照合して、最後に要求に合う記号を選び直します。

よくあるのは、正しい説明を選んだのにばつになった中1の答案を前に、なぜ間違えたのか立ち止まる場面です。設問は誤っている説明を求めていたかもしれません。ただし、ばつの印だけでは原因を決められません。問題文と選択肢、答案、学校で示された答えを並べ、当時の選び方をたどります。

正しさの判定と、選ぶ向きは別にする

図1のように、選択肢の説明を判定する作業と、その判定のうちどちらを選ぶか決める作業には境目があります。正しい説明を見つけたこと自体は、誤った説明を求める問題の答えを選んだことにはなりません。逆に、誤りを見つけても、設問が正しい説明を求めていればそのまま答えには使えません。

例えば、選択肢の横に「正」と書けたとしても、その印は説明についての判定です。設問に線を引いた「誤っているもの」と照らせば、その選択肢は求める側ではないとわかります。印を付ける場所を分けておくと、「正しいと判断した」ことと「正しいものを答えるよう求められた」ことが混ざりにくくなります。

要求の逆転と、知識の不足も区別します。各説明を資料に照らして正しく判定でき、選ぶ向きだけが設問と反対だったなら、要求の逆転として記録できます。一方、説明自体を正しいか誤りか判断できなかったり、資料と反対に判定したりしたなら、その部分は知識の確認が必要です。両方が起きることもあります。答案の記憶が薄いときは無理に分類せず、「当時の判断は不明」と残します。

「間違っているものを選ぶ」という言葉を見落としたのか、言葉は見たが選ぶときに向きを戻してしまったのかも、書き残せる範囲で分けます。前者なら設問の末尾に線を引く練習、後者なら選んだ記号と線を引いた語を最後につなぐ練習が役立ちます。思い出せない場合はどちらかに決めず、両方の手順を次の問題で試します。

説明の中に「ない」という語があると、設問にも否定がある場合に目が滑りやすくなります。設問の否定は選ぶ向き、選択肢の否定はその説明の内容です。両者をひとまとめにせず、まず説明を一文として判定し、その後で設問の要求に合わせます。名称を知っていても求める方向を取り違えることはあり、名称そのものが曖昧な場合は別の確認が必要です。

紙を並べて、要求から印を付ける

図2のように、左から問題、答案、答えと根拠になる学校の資料を置きます。問題と答案が同じ紙なら、設問と解答欄の両方が見える向きに置けば十分です。返却時の書き込みは消さず、練習用の紙に判定と理由を残します。学校で配られた答えに訂正があるときは、訂正後の内容と先生の説明を優先して確かめます。

まず設問を最後まで読み、「正しいもの」か「誤っているもの」か、選ぶ対象を表す部分に線を引きます。「選びなさい」の直前だけでなく、前の文に条件がないかも読みます。例えば、ある状態について問う文が先にあるなら、その状態を落とさずに選択肢を読みます。選択肢を読み始める前に、線の部分を自分の言葉で「今回は誤りを探す」と短く言い換えます。

次に、選択肢を順番に読み、説明ごとに正、誤、未確認のいずれかを練習用紙へ記します。自信のある印にも、教科書や授業の記録のどこを見たかを添えます。答えの記号から逆算して印を付けると、判断の誤りが見えません。まず説明を判定し、根拠と照らしてから学校の答えを見ます。

資料に該当する説明が見つからなければ、未確認のままにします。友人の記憶や自分の思い込みを根拠として正誤を埋めないでください。教科書の見出し、授業の記録、先生が示した訂正の順に探し、見つけた箇所と選択肢が同じ条件を扱っているかを見ます。条件が違えば、その箇所だけでは判定できません。

判定できたら、設問の線へ戻ります。求める側と一致する印の選択肢を選び、記号の横に「誤りを求めるので誤の説明を選ぶ」のように理由を書きます。最後に元の答案と学校の答えを照合します。記号が一致しても、説明の判定が偶然だった場合は、その根拠を確認し直します。

学校の答えと自分の判定が合わないときは、すぐに印を塗り替えず、選択肢のどの語をどう読んだかを書きます。資料の表現と選択肢を横に置き、対象や条件の違いを探します。それでも一致しなければ、その選択肢と資料の場所を控えて先生に尋ねます。記号だけを覚えて先へ進むより、食い違いの場所を残す方が次の確認につながります。

同じ説明で問いの向きを入れ替える

次の小例は練習のために作ったものです。授業で学んだ内容を教科書と照合するつもりで、各説明を先に判定します。

ア　水は液体から気体になるとき、水蒸気になる。

イ　氷はとけると、別の物質になる。

ウ　水がこおっても、水という物質は変わらない。

この例では、アとウは正しく、イは誤りです。氷がとけても物質は水のままで、状態が変わります。まずこの判定を各行の横に置き、次に問いの要求と合わせます。

問いAは「上の説明のうち、誤っているものを1つ選び、記号で答えなさい」です。答えはイです。正しい説明であるアを選んだ答案は、アの内容の判定が正しくても、求める側と合っていません。修正前を「アを正しいと判定し、正しい説明を選んだ」、修正後を「誤りを求めるためイを選ぶ」と書き分けます。

問いBは同じ選択肢で「正しいものを2つ選び、記号で答えなさい」とします。答えはアとウです。問いAとBでは説明の正誤は変わらず、設問が要求する側と個数が変わります。図3のように、判定を固定したまま線を引いた要求へ戻すと、選ぶ記号の違いを追えます。

図3では、正の印がアとウ、誤の印がイに対応します。問いAの矢印は誤の側へ、問いBの矢印は正の側へ向かいます。個数も問いに合わせるため、Bでは正と判定した両方を記号で書きます。線を引いただけで終わらせず、選んだ記号がその線の要求を満たすか声に出して読み返します。

イを正しいと判定した場合は、選ぶ向きを直す前に、水と氷が何かを教科書で確認します。判定が変われば、選択する記号も変わるからです。アを正しいと判定しつつ問いAで選んだ場合は、説明の知識を覚え直す前に、設問の「誤っている」に戻ります。イの判定も要求の向きも曖昧なら、両方の欄に印を残し、資料の確認から順にやり直します。

対の問いを作るときは、選択肢の文章を変えずに要求と必要な個数を整えます。正しいものの数と誤っているものの数を先に数え、問いが実際に答えられる形になっているか確かめます。元の答案を隠して選び直し、判定の根拠と線を引いた要求を説明できれば、記号の暗記だけに頼らずに練習できます。学校の問題を使う場合は利用の扱いを学校の案内に従い、ここでは自作の短文で練習します。

判定を急がずに残す練習

選択肢を読むときは、一文の中で何について述べているかを先に囲み、その後でどのような説明かを確かめます。対象が同じでも、条件が変われば説明の正誤は変わりえます。見覚えのある単語だけで印を付けると、文末の否定や条件を読み落とすことがあります。文全体を読み、資料にある説明と対応させてから印を決めます。

例えば、資料には説明があるのに、選択肢では対象が別のものに置き換わっている場合があります。そのときは、似た語があることを理由に正としないで、対象と説明の両方を照らします。反対に、言い方が少し違っても意味が同じ場合があります。言葉の見た目だけで誤りと決めず、学校で習った説明をもとに考えます。

練習用紙には、各記号の隣に判定と根拠の場所をそれぞれ書く欄を作ります。根拠の場所が空いたままなら、印を付けられても後で確かめる必要があるとわかります。資料を開いても該当箇所が見つからないときは、探した見出しをメモし、先生に尋ねる材料にします。探した経路を残しておけば、同じ場所を何度も探し直す手間を減らせます。

時間が足りず全部の判定が終わらなかったときは、終えた部分と残った部分の境目を記録します。未確認を誤りとみなして答えを決めると、要求の読み違えと知識の不足を区別できません。残りは資料を使って判定し、次に設問の要求へ戻ります。途中で作業を止めても、どこから再開するかが残ります。

設問の表現が普段と違うときも、目印にするのは求められた説明の側です。「あてはまらないもの」のような言い方なら、何にあてはまらないのかという条件も含めて読みます。言い換えに迷った場合は元の文を残し、勝手に別の意味へ変えずに先生へ確認します。線を引くことは読み終わりの合図ではなく、選択を照合するための目印です。

答え合わせの後は、選択肢の横に付けた印と、実際に書いた記号を見比べます。判定が資料と合い、要求とも合う場合は、理由を短く説明して練習を終えます。記号が合っていても印と一致しなければ、偶然の一致として選び直します。判断が変わったところに日付や資料の場所を添えると、後で前の判断へ戻ってしまうのを防げます。

初めて見る説明で試す

次は上の水の例とは別の小問です。まず各説明を判定し、設問の要求に線を引いてから答えてみてください。

「光について述べた次の説明のうち、誤っているものを1つ選び、記号で答えなさい。」

カ　光は鏡の面ではね返ることがある。

キ　光は鏡ではね返ると、必ずそこで消える。

ク　光が物体に当たり、はね返った光が目に入ることがある。

答えはキです。鏡ではね返った光は、そこで必ず消えるわけではありません。カとクは正しい説明で、設問は誤りを求めるためキを選びます。カを選んだ場合は、カの説明の判定と、設問に引いた線を比べてください。カを正しいと判定していたなら、要求の向きに戻るところからやり直します。

キを正しいと判定した場合は、鏡での光の進み方を扱う教科書の説明に戻り、「はね返る」と「消える」の違いを確かめます。どの説明も判断できなかった場合は、先に資料を探し、未確認の印を残します。答えの記号を見て合っていた場合も、なぜ他の説明を選ばないか説明できなければ、判定の根拠をもう一度調べます。

次に同じカ、キ、クを使い、「正しいものを2つ選ぶ」と問いを変えてみます。答えはカとクです。個々の判定を変えずに要求側を切り替えられたかを確かめます。問いの文を変えた後に個数が判定と合わない場合は、まず自分が作った問いの個数を調べ、それでも合わなければ各説明の判定に戻ります。

家で残すメモと先生に尋ねること

家では、答案に残った記号、設問の要求、各説明に付けた印、参照した資料の場所を並べられます。お子さまが当時の考えを覚えていないときは、原因を決める質問を重ねるより、今どの説明に迷っているかを聞いてみてください。保護者が正誤を先に告げず、線と印が対応しているかを一緒に見る方法もあります。

先生には、問題の場所、選んだ記号、資料の該当箇所、食い違った語を添えて尋ねます。「この説明のこの部分を資料とどう対応させればよいですか」と示すと、どこから確認したいかが伝わります。答えや訂正の紙が手元にない場合は、まずどの資料を参照すればよいかを尋ねます。学校ごとの表記や指示は、本人の資料と先生の説明で確かめます。

返却答案のばつを見たら、すぐに選択肢の知識を最初から覚え直すのではなく、設問に引いた線と各説明の判定を向かい合わせます。迷いの印が残れば資料へ、判定は合っていて選ぶ向きが反対なら設問へ戻れます。選んだ理由を一度言葉にすることで、次に目にする否定指示にも立ち止まれます。