中学受験国語 同音異義語—同じ読みの言葉を前後の文で使い分ける練習｜武蔵野個別指導塾

「鑑賞」と「干渉」を対象と動作から選び、文に戻して学ぶ同音異義語です。

同じ音の言葉に出会ったら、まず前後の文から、何について何をするのかをつかみます。候補を意味に直して文へ戻せば、音に引っぱられずに選べます。

よくあるのは、音だけで候補を決めてしまう小4の場面です。聞き覚えのある漢字を先に書くと、読みは合っていても文の出来事が変わってしまいます。答えを急ぐ前に、言葉が置かれた場所を見ましょう。

問いはどこを見ているか

同音異義語（どうおんいぎご）は、読みが同じで意味の異なる言葉です。問題では、かなで書かれた部分を漢字に直す形や、文に合う漢字の言葉を候補から選ぶ形があります。同じ読みの候補をそれぞれ別の文に入れる問題もあります。

どの形でも、読みに合うことは出発点です。それだけでは答えが決まりません。たとえば、ある人が作品を楽しんだのか、別の人の行動に立ち入ったのかで、同じ「かんしょう」でも合う言葉は変わります。文中にある物や人、前後の出来事を手掛かりにします。

漢字を覚えていない場合は、音から思い出せる候補を書き出し、辞書で意味と表記を調べます。候補が思い浮かばないまま字を組み合わせると、実際には使わない言葉を作ってしまうことがあります。選択肢がある問題でも、見慣れた字に丸をつける前に、それぞれの意味を文と照らします。

音から意味へ、意味から文へ

図1のように、読みから候補を出した後、文の手掛かりと意味を結びます。最後に選んだ言葉を文に戻して、言いたい出来事が変わらないか見ます。

「鑑賞（かんしょう）」は作品などのよさを味わうことです。「干渉（かんしょう）」は他人の事柄に立ち入ることなどを表します。たとえば、絵を見て色や形のよさを楽しむ場面なら鑑賞、友人の決めることに口を出して立ち入る場面なら干渉が合います。音は同じでも、表す動作は別です。

対象（たいしょう）とは、ある動作や考えが向けられる相手や物のことです。「絵を鑑賞する」では、絵が楽しむ対象です。「友人の行動に干渉する」では、友人の行動が立ち入る先です。助詞（じょし）の「を」や「に」も、言葉どうしの関係を見る手掛かりになります。

ただし、対象の名詞だけで機械的に決めることはできません。同じ作品についても、作品のよさを味わうのか、作品作りに口を出すのかで場面は変わります。名詞に線を引いたら、そこにどんな動作が向かうのかまで読み取ります。

言葉を短く言い換える方法も役立ちます。候補の意味をそれぞれ「よさを味わう」「人の事柄に立ち入る」とし、空いた場所に考えとして入れてみます。文の形が少し変わっても、前後の出来事が自然につながる方を選びます。言い換えは意味を試す道具なので、最終的な答えは設問の求める漢字に戻します。

基本の例題：文の動作をたどる

次の文の「かんしょう」に入る言葉を、鑑賞と干渉から選び、漢字で書きましょう。

「教室に並んだ絵を見て、色づかいのよさを楽しみながら、友だちの作品をかんしょうした。」

はじめに、文の中で何が行われているかを拾います。「絵を見て」「色づかいのよさを楽しみながら」が手掛かりです。対象は「友だちの作品」で、作品のよさを味わう動作が述べられています。

次に候補を比べます。鑑賞はよさを味わうことなので、この動作に合います。干渉は人の事柄に立ち入ることなどを表しますが、この文には口を出したり立ち入ったりする出来事が書かれていません。図2のように、作品から「よさを楽しむ」をたどると、答えは鑑賞です。

選んだ語を文に戻すと「友だちの作品を鑑賞した」です。前の「色づかいのよさを楽しみながら」とつながり、出来事が変わりません。選択肢から選ぶ設問なので、別の漢字を自分で作って書く必要はありません。

「友だち」という言葉を見て干渉を選んだ場合は、人が出てくるところで読むのを止めていないか確かめます。友だち本人に何かをしたのではなく、その人の作品を味わっています。「作品を」と動作を結ぶことで、どこに注目するかがはっきりします。

反対に、同じ友だちが登場しても、友だちが自分で決めたいことに無理に口を出す文なら干渉が候補になります。人物の名前は決め手ではありません。何をしたかを文の終わりまで追うことが決め手です。

手掛かりが離れているとき

次の文の「かんしょう」に入る言葉を、鑑賞と干渉から選びましょう。

「姉は弟が遊びの順番を自分たちで決めるのを待った。途中で口を出したくなったが、弟たちの話し合いにかんしょうしなかった。」

後の文にある「しなかった」は、動作が行われなかったことを表します。まず「途中で口を出したくなった」を見て、候補となる動作を考えます。話し合いに立ち入って口を出すことを表す干渉が合います。答えは干渉です。

否定（ひてい）の言葉に気づかず、「口を出したのだから干渉した」と読むと、文全体の意味を逆にしてしまいます。空欄に合う語を選んだ後、「干渉しなかった」まで続けて読み、実際には待ったことを確認します。語の意味が合うことと、動作が行われたかどうかは別々に考えます。

鑑賞を入れると、話し合いのよさを味わうことを表す方向へ文意が変わり、「口を出したくなったが」という前の文とうまくつながりません。この問題の候補の中では干渉が適切です。文章の外で想像した出来事を足さず、書かれた行動を根拠にします。

手掛かりが空欄のすぐ隣にないときもあります。直前の助詞だけで迷ったら、文の初めから読み、必要なら前の文へ戻ります。誰が何をしたかを短く言ってから候補を比べると、離れた場所の情報も使えます。

読みが合っても、結び先が違う

「友だちの作品を干渉した」と答えてしまう誤りを考えます。読みを思い出した勢いで、人に関係する言葉を選び、作品について書かれた動作を見落としたのかもしれません。

図3のように、誤りを直すときは「友だち」だけを見るのをやめ、「作品を」「よさを楽しむ」までたどります。そこに鑑賞を結ぶと、文に書かれた出来事と一致します。

別の誤りとして、干渉の意味を「よく見ること」と覚えてしまう場合があります。このときは漢字の形だけから意味を推測し直すのではなく、辞書の見出しで意味を確かめます。覚え直すときには「人の事柄に立ち入る」と短く書き、その意味が表れる自分の文を添えます。

また、「よさを楽しむ」の部分を読んでも、何を楽しむのかが抜けることがあります。対象と動作を別々に口にしてから、ひと続きにします。「作品のよさを味わう」と言えれば、選んだ語との対応を説明できます。意味を言えるだけでなく、この文のどの言葉がその意味を支えるかを指せるようにしましょう。

文に十分な手掛かりがなく、複数の候補が成り立つと感じたときは、勝手に場面を作って決めません。問題の条件や前後の文に戻り、それでも区別できなければ辞書や答えの説明を調べます。言葉には意味が重なる場合もあるので、いつでも一方が絶対に使えないと覚えるのではなく、与えられた文と候補の関係を見ます。

練習：文に合う言葉を選ぶ

次の各問では、括弧内の候補から文に合う方を選び、漢字で書きましょう。答えを見る前に、手掛かりとなる部分にも線を引いてみます。

1. 会議で決まった案に反対する人が、理由を述べて（異議・意義）を唱えた。
2. 町の人たちが古い橋を残す活動には、地域の歴史を次の世代に伝えるという（異議・意義）がある。
3. 係から届いた質問に対し、希望する日を記して（回答・解凍）した。
4. 冷凍しておいた食材を料理に使うため、時間をかけて（回答・解凍）した。

答えと考え方

1の答えは異議（いぎ）です。決まった案に「反対する人」が理由を述べています。異議は反対の意見を表します。価値や意味を表す意義では、反対の意見を唱えたという出来事に合いません。

2の答えは意義（いぎ）です。活動によって歴史を次の世代に伝えることが、その活動の意味や価値として述べられています。異議を入れると、活動に反対する意見を指す方向へ変わり、文の説明に合いません。

3の答えは回答（かいとう）です。係からの質問に希望の日を記して返すので、問いに答えています。解凍は凍っているものをとかすことで、質問への返事を表しません。質問への返事という前後の関係を確かめます。

4の答えは解凍（かいとう）です。冷凍しておいた食材を料理に使えるようにする動作です。回答は問いなどへの返事を表し、凍った食材をとかす動作には合いません。食材という対象と冷凍という状態の両方が手掛かりです。

各問は示された二つの候補から選ぶ問題です。読みが同じ別の言葉を思いついても、候補の外から答えを足すのではなく、設問の条件に従います。根拠の線が答えの語そのものだけに引かれていたら、前後の出来事を表す部分にも引き直しましょう。

辞書を使って候補を整える

意味の区別があいまいなままでは、文に戻す検査もうまく働きません。辞書を開くときは読みを引き、同じ読みの見出しの中から候補の漢字を探します。目的の字が見つかったら最初の短い説明だけで終えず、問題の文に関係する意味を読みます。一つの語に複数の意味が載っていることもあるからです。

意味をそのまま長く写す必要はありません。文の中の動作が区別できるように、短い言葉で言い直します。その言い換えを文へ入れて、誰が何に向かって何をするかを確かめます。どちらの候補も合いそうに見える場合は、文の後ろにある結果や、前の文に書かれた目的も読み直します。

辞書で確認した後は、読みと漢字を対にして残します。意味だけを覚えると漢字を取り違えることがあり、字形だけを覚えると使う場面が残りません。自分が間違えた文の手掛かりを横に書いておくと、次に見返したときに選ぶ理由を思い出せます。

言葉の組合せを試す

言葉の選択では、動作を表す語と、その動作が向かう先の組合せにも注意します。「作品を」とあれば、それに続く語が作品をどうする動作かを考えます。「話し合いに」とあれば、話し合いに対してどんなかかわり方をするのかが問題になります。助詞は短いですが、前後の言葉を結ぶ働きを持ちます。

ただし「を」があればいつも鑑賞、「に」があればいつも干渉と暗記するのは危険です。助詞の形だけを答えの合図にしてしまうと、別の文で意味を取り違えます。まず文全体の出来事を読み、助詞はその関係を確かめるために使います。言い換えが文法的に少し不自然でも、意味として何が行われるかを比べることが目的です。

選択肢がない書き取りでは、候補の漢字を思い出す前に、空欄に入る意味を自分の言葉で押さえる方法があります。意味がつかめれば、あとで辞書を引くときも、同じ読みの中から必要な見出しを探しやすくなります。知っている漢字を組み合わせただけの答えは、その言葉が辞書に載るか、意味が合うかを確かめてから使います。

練習を解き直すとき

間違えた問題では、正しい漢字を何回も写す前に、選んだ理由を振り返ります。読みが同じなので選んだのか、前の名詞だけを見たのか、意味を反対に覚えていたのかで、戻る場所が変わります。理由を一つ言えたら、その問題に書かれている手掛かりと答えを線で結びます。

たまたま正解した問題にも、別の候補が合わない理由をつけてみます。正しい方の意味を言えるだけでは、似た読みの違いを比べられない場合があるためです。候補ごとに意味を述べ、文中の動作と照らす練習をすると、自分がどこで判断したかを説明できます。

次の日に解き直すときは、答えの字を隠し、まず前後の文を声に出して読みます。その後で意味を言い、最後に漢字を書きます。答えを覚えていたかどうかだけでなく、文の手掛かりを根拠に選び直せたかを見ることができます。

判断の順番を残す

読みが同じ候補を挙げ、それぞれの意味を短く言う。 文の対象と動作を探し、前後の出来事につなげる。 候補の意味を入れて試し、選んだ漢字を文に戻す。 迷いが残るときは辞書と設問の条件に戻る。

家で見守るとき

お子さまが音を聞いてすぐに字を書いたら、「何について、何をしている文かな」と尋ねてみます。すぐに正しい字を示す代わりに、文の中の対象と動作を指す時間を取ります。答えを変えた場合は、どの言葉が手掛かりになったかを聞き、前の答えとの違いを確かめます。

意味を言葉にできなければ、辞書の見出しを一緒に探し、説明を短く言い換えるところで待ちます。自分で文に戻して読み、出来事がつながると確かめられたら、次の問題にも同じ手順を使えます。音から始めた迷いは、文の中の動作へ戻るとほどけます。