鷺宮高校の令和9年度入試｜推薦の作文と集団討論、7対3の一般入試｜武蔵野個別指導塾

一般入試の総合得点を具体的に計算し、推薦の作文・集団討論の過去の課題と5年分の応募倍率を整理します。討論で案を出し合い、順位やルールにまとめる練習まで検討しました。

鷺宮高校の令和9年度入試｜推薦の作文と集団討論、7対3の一般入試

模試帰りの改札で出た志望校名を、入試の条件につなぐ

よくあるのは、模試の帰りの武蔵境駅の改札で、お子さまが鷺宮高校の名前に丸を付けたメモを見せ、保護者の方が「推薦も受けるなら、何から準備しようか」と声をかける場面です。本人の関心が具体的になったときほど、推薦の話、通知表の話、学力検査の話が一度に出てきます。それぞれの役割を整理すると、家庭で確かめることもはっきりします。

鷺宮高校は武蔵境駅から直線で約9.2kmです。武蔵境や武蔵野市、三鷹市、小金井市、西東京市の家庭で候補に挙げるなら、まず令和9年度の選抜方法を読み、その後で過去の課題や応募状況を見る順番にすると理解しやすくなります。一般入試で使う点数と、推薦で使う点数を同じ欄に書き込まないことも、最初の整理として役立ちます。

ここでは普通科の一般入試と推薦を分けて確かめます。過去の作文や集団討論については、どんな内容が問われ、答えるためにどんな作業が必要だったかを見ます。題材の名前を覚えるだけで終えず、本人の学習や経験と結び付く準備まで考えていきましょう。

鷺宮の一般入試を、推薦の500点とは違う調査書配点で計算する

令和9年度の鷺宮高校普通科の一般入試は、国語・数学・英語・社会・理科の5教科です。推薦では500点を占める調査書も、一般入試では300点として扱います。学力検査の700点と組み合わせる比率が7:3です。面接と実技検査はありません。推薦で面接や作文を準備する場合も、一般入試の学習計画はこの5教科と調査書の配点に基づいて立てます（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』2頁）。

鷺宮高校は自校作成問題を実施する学校には含まれず、一般入試では都立共通問題に向けた準備を進めます。問題を選ぶときには、学校名だけで判断せず、共通問題の形式で5教科に取り組めるかを確かめましょう（都教委, 令和9年度『自校作成校一覧』1頁）。

7:3という比率を読むときは、700点と300点を合計した1000点が、総合得点を組み立てる途中の点数だと押さえてください。そこにESAT-Jの結果に応じた点を加え、総合得点は1020点満点になります。ESAT-Jの評価はA〜Fの6つで、点にするとAが20、Bが16、Cが12、Dが8、Eが4、Fが0です。調査書点の基になる換算内申は、学力検査を行う5教科の評定を1倍、残る4教科の評定を2倍して合計する65点満点の値です（都教委, 令和9年度『実施要綱』18-19頁）。

家庭で計算する前に、用紙には「5教科の素点合計」「換算内申」「ESAT-J」の欄を分けておきましょう。素点合計は学力検査そのものの得点、換算内申は評定から作る値、ESAT-Jは評価に対応する加点です。数字の大きさが違うため、そのまま足し合わせることはできません。学力検査と調査書をそれぞれ所定の配点に直してから、最後に加点する順序が必要です。

計算例は、換算内申52、5教科の素点合計395点、ESAT-Jの評価Cで考えます。学力検査の得点を700点満点に換算すると、395÷500×700=553点です。調査書点は52÷65×300=240点になります。両方を合わせると553+240=793点で、ここに評価Cの12点を加え、総合得点は805点です。この例は、先ほどの総合得点の決まりに沿って、異なる尺度の数字を一つの点数に直したものです。

この計算では、52を300点満点へ換算する前に、評定から換算内申を正しく作れているかが確認箇所になります。通知表の9教科をすべて同じ重みで合計した値と、換算内申は別のものです。とくに学力検査を行わない4教科を転記し忘れないように、教科名を残した表で計算すると、誤りの場所を見つけやすくなります。

また、模試の結果を使う場合は、5教科の素点合計をどの欄から写したかを残しておきましょう。模試に載る別の指標を学力検査の得点欄に入れると、計算の意味が変わります。試算した日と、使った成績の時点も併記しておけば、通知表や模試が更新されたとき、どの数字を差し替えるのかがわかります。

学力検査が700点を占めるからといって、調査書の準備を後回しにする計画にはしないでください。5教科の答案を直す時間と、学校の各教科で取り組む課題を確かめる時間は、予定表では別々に必要です。得意教科でどこまで解けたかだけでなく、苦手教科で問題文を読み切れたか、解答欄まで埋められたかを見て、次の学習内容に落とし込みます。

計算が終わったら、総合得点の横に、学習上の確認事項を短く添えると使いやすくなります。たとえば、解き直しで説明できなかった設問や、時間内に着手できなかった問題の種類です。点数の組み立ては全体を把握するために使い、日々の勉強は答案に残る課題から決めると、試算と学習計画がつながります。

推薦の作文と集団討論を年度順に読む

令和9年度の推薦は、募集人員に対する割合が20%で、調査書500点、集団討論と個人面接を合わせて300点、作文200点です。調査書点の基準は評定です。一般入試の調査書300点とは配点が異なるため、推薦の準備用の用紙にも選抜の名称を明記しておくと混同を防げます（都教委, 令和9年度『普通教育を主とする学科』2頁）。

過去の課題は、令和4年度から順に見ていきます。令和4年度の作文は、持続可能な開発目標であるSDGsを背景に、望む未来の社会を体験や見聞に基づいて述べ、その実現に社会全体として何が必要かを考える内容でした。700〜750文字、50分です。自分が望む社会を挙げる部分と、その社会を実現する条件を述べる部分をつなぐ必要があります。練習では、経験の紹介だけで文章を終えていないかを点検できます（都教委, 令和4年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』6頁）。

令和5年度の作文は、情報社会の長所と短所を根拠とともに述べ、さらに高校生としてスマートフォンでSNSを使う場合の有効利用と注意点を具体的に考える内容です。700〜750文字、50分でした。社会全体についての説明から、自分が利用する場面へ視点を移す構成になっています。便利だという感想にとどまらず、何に使うとどう役立つのか、どのような使い方に注意が要るのかを書き分ける練習にできます（都教委, 令和5年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』7頁）。

令和6年度の作文では、困難や変化に柔軟に対応する力として示されたレジリエンスについて、それを高めるために今からできることを、体験や見聞を基に述べる課題が出ました。700〜750文字、50分です。同年度の集団討論は、鷺宮高校の生徒として地域との関係をどう築くかを各自で発表し、より良好な関係を築く具体策をグループで話し合う内容でした。作文では自分の行動、討論では地域との関わりを考える課題として、別々に読み取ります（都教委, 令和6年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』6頁・『推薦の集団討論テーマ一覧』1頁）。

令和7年度の作文はAIが題材で、時間は50分です。小問1は350〜400文字で、AIの進化が生活に与える良い影響と悪い影響を挙げ、その進化をどう受け止めるかを理由とともに述べます。小問2は300〜350文字で、前の回答を踏まえ、人間とAIの共存に向けて身に付けるべき力と、高校生活での具体的な努力を考えます。同年度の集団討論では、これからの社会で求められる人材像を参考に、中学校に追加する科目を提案し、グループで必要な科目の1位から3位を決める課題が出ました。意見を発表することに加え、順位という形で結論を作る必要がある課題です（都教委, 令和7年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』7頁・『推薦の集団討論テーマ一覧』1頁）。

令和8年度の作文は、多様性を尊重し、全員が活躍できる環境を目指すD&Iが題材で、時間は50分でした。小問1は350〜400文字で、D&Iを実践した集団で物事を進める際、実際の社会で起きているデメリットを具体的に一つ挙げ、理由を一つ述べます。小問2も350〜400文字で、生徒会役員になると仮定し、全生徒が活躍できる取り組みを一つ提案して、期待する成果を述べます。同年度の集団討論は、校内のスマートフォン使用について、理由付きで意見を出し合い、適正利用のルールを3つにまとめる内容でした。これは討論で示された課題として読み、現在の校内規則の説明とは分けて扱いましょう（都教委, 令和8年度『推薦の小論文・作文テーマ一覧』6頁・『推薦の集団討論テーマ一覧』1頁）。

以上の5年分の作文と3年分の集団討論を見ると、練習で確認する項目を具体的にできます。作文では、問われた項目をすべて拾うこと、理由と具体例を結び付けること、前の小問との関係を保つことです。討論では、自分の案を説明した後、他の人の案と共通する点や異なる点を整理し、課題で求められた結論までまとめる練習ができます。令和9年度に同じ題材が出ると考えて準備を狭めることは避けましょう。

令和9年度の「期待する生徒の姿」では、卒業後の目標に向かって挑戦すること、生活習慣やルールを大切にしながら他者と協調すること、学習と特別活動に積極的に取り組み、信頼関係を築いて行動することが示されています。原文の「基本的な生活習慣が身に付いており」という言葉も、本人のこれまでの生活と結び付けて読みたい部分です。また、推薦では「中学校3年間の学習成績が良好な生徒が望ましい」とされています（都教委, 令和9年度『期待する生徒の姿』4頁）。

これらの言葉をそのまま自己紹介に並べるのではなく、本人が実際にしたことを探します。役割を引き受けたとき、意見が合わなかったとき、途中でやり方を変えたときに、何を考えて行動したのかを聞いてみてください。経験の大きさを飾る必要はありません。具体的な行動と、そこから考えた次の課題がつながっているかを、作文や個人面接の準備で確かめられます。

鷺宮の応募倍率1.87倍など5つの数を、配点と区別する

一般の第一次募集・分割前期の最終応募倍率は、令和4年度1.87倍、令和5年度2.07倍、令和6年度1.66倍、令和7年度1.65倍、令和8年度1.83倍です。ここで並べたのは、それぞれの年度の一般入試の応募状況です。推薦の数字として読まないように、家庭のメモにも年度と選抜区分を残してください（都教委, 令和4〜8年度『最終応募状況』各1頁）。

この5年分から読み取れるのは、応募倍率が年度ごとに異なるということです。一つの年度の数字だけを学校名の横に固定して覚えると、いつの応募状況だったかが抜け落ちます。直近の数字を見る場合も、過去の年度を比較する場合も、対象となる年度を最初に確認しましょう。

また、最終応募倍率は、募集に対して応募がどれほどあったかを見る数字です。入試の配点を示す7:3とは意味が違います。倍率を学力検査や調査書の点に足したり、総合得点の計算に掛けたりはしません。選抜方法の欄と応募状況の欄を分けておくと、制度の説明と過去の応募の記録を混同せずに済みます。

倍率からは、お子さま個人の得点や答案の内容はわかりません。家庭で数字を見た後は、受験する理由と準備の進み具合を別々に話してみましょう。学校を選ぶ理由については本人の言葉を確かめ、勉強については答案や学校の課題を見ます。同じ資料で両方の問いに答えようとしないことが、話し合いを具体的にする助けになります。

5年分を並べるときも、平均を作って令和9年度の予測に置き換える必要はありません。この並びは過去の記録として扱い、令和9年度についてはその年度の応募状況を確かめます。過去の倍率を理由に学習する教科を減らしたり、推薦の練習だけに切り替えたりせず、選抜方法に沿った準備を続けることができます。

評定、答案、話す練習、書類を学年に合わせて整える

中1の段階では、評定と日々の学習の関係を確かめるところから始めましょう。通知表を受け取ったときに9教科を見渡し、学校から返された課題や答案と照らし合わせます。どの内容でつまずいたのか、提出したものにどんな指摘があったのかを本人に説明してもらうと、次の学期に確かめることが具体的になります。評定の上げ方を家庭だけで決めつけず、評価について疑問があれば中学校で確認する項目として残します。

中2では、5教科それぞれの学習記録を、入試に向けて使える形に整えていきます。間違えた問題を写すだけでなく、どの条件を読み落としたか、どの知識を思い出せなかったかを一言添えます。次に解いたとき、答えを覚えていたから書けたのか、手順や根拠まで説明できたのかを区別してください。これは共通問題の練習に進んだときにも、復習する箇所を探す材料になります。

中3で一般入試を具体的に考える段階では、時間を決めて解いた答案を基に、5教科の学習時間を見直します。採点後は、解答した問題と時間切れで残した問題を分け、解答した問題の中でも根拠が曖昧だった箇所を確認します。得点表だけを残すより、答案に短い記録を付ける方が、次に取り組む問題を選びやすくなります。評定の確認は学校の学習と並行して続け、一般入試の試算にはその時点で使った資料を明記します。

ESAT-Jについては、評価を総合得点に入れる作業と、英語を話す練習を分けて準備しましょう。中1・中2から、習った表現を声に出して使う機会を作れます。中3では中学校からの案内を受け取った際に、必要な手続きや確認事項を本人と保護者で読み合わせてください。練習では録音を聞き返し、言いたかった内容が言葉になっているかを確かめます。言えなかった部分を短い表現にして言い直すと、次の練習内容が決まります。

推薦を考える場合、中1・中2のうちから特別な自己紹介文を完成させる必要はありません。授業や学校生活の中で、工夫したこと、他の人と相談したこと、やり直したことを、日付とともに短く残しておきましょう。中3で経験を振り返るとき、結果だけでなく途中の判断も思い出しやすくなります。保護者が立派な表現に整える前に、本人がどの経験を話したいのかを聞いてください。

推薦の書類を準備する時期には、中学校の案内に沿って、必要なものと提出までの手順を確認します。本人が記入する部分、保護者が確認する部分、学校に確認する部分を分けておくと、作文や面接の練習と書類の準備を同じ予定の中で管理できます。記述内容については、実際の経験に基づいているか、本人が質問されたときに説明できるかを読み合わせます。書類と口頭の説明を、別々に飾らないことが大切です。

作文練習では、まず課題文の指示に印を付け、書くべき内容を短く並べてから本文を書きます。完成後は文章の美しさだけを見るのではなく、問われた数だけ案や理由を挙げたか、具体策と期待する結果がつながっているかを確かめましょう。集団討論の練習では、相手の意見を聞いた後で自分の案を修正する場面も設けます。提案を並べるところで止まらず、順位やルールなど、課題が求める形にまとめるところまで取り組みます。

家庭で計算を試す場合には、以下に名前を記した塾の道具ページから鷺宮高校の配点を選べます。学校別の比率で数値を整理し、入力に使った評定と答案を再び開けば、学習計画を見直す材料になります。

「武蔵境から通える都立高校の入試方法と総合得点の試算」

受験までの準備を本人が説明できる形にする

鷺宮高校を考えるときは、一般入試の5教科と調査書、推薦の作文と集団討論・個人面接を分けて整理すると、準備の順番が見えてきます。過去の課題では、何が題材になったかだけでなく、理由、具体策、結論の形まで読み取ってみましょう。

家庭で最初に決めたいのは、次に確かめるものです。通知表なのか、解き直す答案なのか、作文で取り上げる経験なのかを本人と選び、いつ見直すかを決めてください。評定や答案をどこから整理するか迷ったときは、武蔵野個別指導塾の入塾前カウンセリングで、今ある材料から準備の順番をご相談いただけます。

受験の不安を、今日開く答案の一問と、本人が語れる経験の一つまで具体化します。

参考文献

• 東京都教育委員会 令和9年度『東京都立高等学校入学者選抜実施要綱』18-19頁
• 東京都教育委員会 令和9年度『普通教育を主とする学科』2頁
• 東京都教育委員会 令和9年度『第一次募集・分割前期募集における学力検査問題を自校で作成する高校一覧』1頁
• 東京都教育委員会 令和9年度『期待する生徒の姿（全日制課程）』4頁
• 東京都教育委員会『東京都立高等学校入学者選抜における推薦に基づく選抜で実施した小論文・作文、実技検査のテーマ等一覧』令和4年度6頁、令和5年度7頁、令和6年度6頁、令和7年度7頁、令和8年度6頁
• 東京都教育委員会『東京都立高等学校入学者選抜における推薦に基づく選抜で実施した集団討論のテーマ等一覧』令和6年度1頁、令和7年度1頁、令和8年度1頁
• 東京都教育委員会『最終応募状況 / 普通科(コース・単位制以外)』令和4〜8年度各1頁

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