【高1英文法】受動態を図解で総まとめ—完了形・進行形・SVOO・SVOC・群動詞の受け身（受動態・完了形・進行形・SVOO・SVOC）｜武蔵野個別指導塾

has beenとis beingの違いを図で比べ、並べ替えや和文英訳で受け身の語順を確かめます。2本の短い英文から、SVOOの書き換え、makeの後のto、残すべき前置詞を読み取る手順を学べます。

よくあるのは、朝のホームルーム前の教室で、黒板に書かれた連絡の英文を読み、has beenとis beingをどちらも「されています」と訳して、その後の行動を決められなくなるという場面です。教室の掃除が終わったのか、まだ掃除の途中なのかで、机を戻してよいかも変わります。受け身だとわかるだけでは、この違いまでは読み取れません。

受動態は「主語が動作を受ける」ことを表す形で、基本はbe動詞と過去分詞の組み合わせです。動作をする側を主語にする形は能動態と呼びます。そこへ完了や進行の意味が重なると、短い動詞がいくつも続きますが、一語ずつの役割を確かめれば読み分けられます。

さらに、誰かに物を渡す文では「受け取った人」と「渡された物」のどちらを話題にするかを選べます。一方、makeを使う文や、動詞と前置詞が組になった表現では、残す語や補う語に注意が必要です。形を丸暗記するだけでなく、「何を文の先頭に出して伝えたいのか」までつなげて考えていきましょう。

この単元で身につけること

• 受け身の中心になる過去分詞を見つけます。その手前にある語を調べ、現在・過去などの時と、完了・進行などの意味を分けて読みます。
• has beenとis beingを区別します。前者は現在までとのつながり、後者は今進んでいる動作を表し、見ている場面が異なります。
• SVOOの文を2通りの受け身で表します。「誰に」と「何を」のうちどちらを主語にするかで、残った語の並びが変わります。
• SVOCの文では補語を残します。特にmakeの後の動詞を受け身にするときは、toを補う形を確かめます。
• 群動詞の前置詞を落とさず読みます。また、動作主を表すbyと、道具・材料・感情の対象などを表す別の前置詞を区別します。

前の単元で扱う助動詞の意味に、受け身のbeと過去分詞を組み合わせると、「使える」「終える必要がある」といった判断を、物を主語にして伝えられます。読解では、最初から全文を日本語に置き換えようとせず、主語と動詞のまとまりを先に押さえることが目標です。

基本の考え方

受け身にすると、話題の出発点が変わります

主語は「何が・誰が」に当たる文の中心、目的語は動作が向かう相手や物を表す語です。たとえば次の2文は、同じ修理の出来事を、違う出発点から伝えています。

Ken repaired the bike yesterday. 日本語訳: ケンは昨日、その自転車を修理しました。

The bike was repaired by Ken yesterday. 日本語訳: その自転車は昨日、ケンによって修理されました。

能動態の目的語だったthe bikeが、受動態の主語になります。動詞は過去形のrepairedからwas repairedへ変わりますが、「昨日」という時は変わりません。受け身に直すとは、出来事の時を動かす操作ではなく、伝える出発点と動詞の形を変える操作です。

動作主とは、その動作をする人や物のことです。受け身ではby Kenのように動作主を添えられますが、常に必要なわけではありません。誰がしたかが不明なときや、読み手にとって重要でないときは省きます。次の文の関心は、窓を開ける人の名前よりも、毎朝の習慣にあります。

The windows are opened every morning. 日本語訳: その窓は毎朝開けられます。

ここではwindowsが複数なのでareを使います。be動詞は新しい主語の数と時制に合わせ、過去分詞はopenedのままにします。時制とは、現在・過去など、出来事をどの時に置くかを示す動詞の形です。

完了・進行・助動詞は、受け身の外側に重なります

過去分詞は、cleanならcleaned、writeならwrittenのような形で、受け身や完了形を作るときに用います。受け身の中心であるbeと過去分詞をひとまとまりとして見ると、そのbeがbeenやbeingに変わる理由が見えてきます。

The room has been cleaned. 日本語訳: その部屋は掃除が済んでいます。

The room is being cleaned. 日本語訳: その部屋は今、掃除されているところです。

1文目は現在完了の受動態です。現在完了はhaveまたはhasと過去分詞で作り、受け身のbeが過去分詞beenになります。この文では掃除の完了を今の状態と結びつけています。2文目は現在進行形の受動態です。進行形はbe動詞と動詞のing形で作るため、受け身のbeがbeingになり、掃除が進行中だと伝えます。

図1のように、最後のcleanedが同じでも、手前のhas beenとis beingの組み合わせによって、終了した掃除に注目するか、途中の掃除に注目するかが変わります。この図は今の2つの例文の意味を比べたもので、現在完了がいつも「完了」だけを表すという意味ではありません。

The road was being repaired when we arrived. 日本語訳: 私たちが着いたとき、その道路は修理されているところでした。

The door had been locked before I got home. 日本語訳: 私が帰宅する前に、そのドアには鍵がかけられていました。

過去のある時点で途中だった動作はwas beingやwere beingで表します。それより前に済んでいた動作を示す過去完了ではhad beenを使います。上の道路の文は到着時に修理が続いており、ドアの文は帰宅より前に施錠が済んでいます。先に出来事の前後関係を考えると、長い動詞のまとまりも選びやすくなります。

This computer can be used after lunch. 日本語訳: このコンピューターは昼食後に使えます。

The work must be finished today. 日本語訳: その仕事は今日終えなければなりません。

助動詞の直後には動詞の原形を置きます。そこでcanやmustの後は、主語が単数でもisではなくbeになります。usedとfinishedは受け身の過去分詞として残します。助動詞の意味と受け身の意味は別々に読み、最後に「使うことができる」「終える必要がある」と自然な日本語にまとめます。

短い英文で、終了と途中を読み分けます

次の英文では、最初に教室へ入れる状態が示され、その後にまだ使えない物が登場します。受け身の動詞だけでなく、nowやuntilなど、行動の時を決める語にも目を向けましょう。

Our classroom has been cleaned, so we can go inside now. The desks have been moved near the windows for a small class event. A picture is being painted on a large sheet of paper by the door. It is not ready yet. We must not touch it until the paint is dry. Some books have been put on the back table. They can be read during the break. We are waiting quietly for our teacher.

日本語訳: 私たちの教室は掃除が済んでいるので、今、中に入れます。小さなクラスの行事のために、机は窓の近くへ移動されています。ドアのそばでは、大きな紙に絵が描かれているところです。その絵はまだ出来上がっていません。絵の具が乾くまで触ってはいけません。いくつかの本は後ろのテーブルに置かれています。それらは休み時間に読めます。私たちは静かに先生を待っています。

has been cleanedとhave been movedは、掃除や移動が済み、今の教室がその結果の状態にあることを伝えます。一方、is being paintedは制作の途中です。入室できることと、絵に触れてよいことを一緒に判断しないようにします。また、最後のare waitingは、主語である私たち自身が待っている能動態の進行形です。ing形を見ただけで受け身と決めず、beingの後に過去分詞があるかまで確かめます。

例題で使い方を確かめる

例題1　完了した片づけを空所補充で表す

「その箱はすでに片づけられている」という意味になるように、空所に2語を入れます。箱は1個で、片づけの結果として今は通路が空いている場面です。

The box ( ) ( ) moved already. 日本語訳: その箱はすでに移動されています。

1. 何が動作を受けたかを探します。移動した物であるthe boxが主語なので、moveを受け身で表します。
2. 今とのつながりを判断します。移動が済み、その結果が今残っているので、ここでは現在完了を選びます。
3. 主語の数に合わせます。the boxは単数なのでhasを選び、その後に受け身のbeの過去分詞beenを置きます。

alreadyは完了を読み取る助けになりますが、その語だけで時制を機械的に決めるのではありません。今の通路の状態につながる出来事として述べていることが、この問題で現在完了を使う理由です。movedを動かさず、その前に必要な2語を補いましょう。

答え: has been。完成文は The box has been moved already.（その箱はすでに移動されています。）

例題2　SVOOの受け身を並べ替える

SVOOは、主語S・動詞Vの後に目的語Oが2つ続く文型です。文型とは、主語・動詞・目的語などの並びで文の骨組みを整理する方法で、giveでは「人に」「物を」の順になります。次の文でa bookを主語にした受け身を作りましょう。

Emma gave Ken a book. 日本語訳: エマはケンに本を1冊あげました。

並べ替える語: a book / given / Ken / was / to 日本語の目標: 本が1冊、ケンに与えられました。文頭は大文字にし、動作主は省きます。

1. 指定された主語を先頭に置きます。物を話題にするのでA bookから始めます。
2. 動詞を過去の受け身にします。gaveの過去分詞はgivenで、本は1冊なのでwas givenとなります。
3. 受け取る人を続けます。giveで物を主語にした受け身では、残った人の前にtoを置きます。

答え: A book was given to Ken.（本が1冊、ケンに与えられました。）

人を主語にするなら、次の形でも表せます。Kenが受け取る側として文の先頭に出て、a bookは動詞の後に残ります。

Ken was given a book. 日本語訳: ケンは本を1冊もらいました。

図2のように、人を主語にした上段と物を主語にした下段では、同じgivenの後に続く語が変わります。下段のtoは「受け取る先がケン」という関係を示しています。2通りの形を比べるときは、単に語を左右へ移すのではなく、各語の役割を保っているかを確認します。

ただし、SVOOのすべての動詞を同じように2通りへ変えられるわけではありません。buyでは、物を主語にした次のような形が基本です。買った物の受け手・受益者にはforを使います。giveで覚えたtoをそのまま入れないようにします。

A new bag was bought for Yuki. 日本語訳: ユキのために、新しいかばんが買われました。

例題3　makeの受け身を和文英訳する

「トムは先生にその答えをもう一度書かされました」を英語にします。makeを使い、「その答え」はthe answer、「もう一度」はagainで表しましょう。ここでは先生から指示されて書き直す意味を、使役動詞makeで表します。使役動詞とは、人に何かをさせる意味を表す動詞です。

1. まず能動態の骨組みを作ります。先生がトムに書かせたので、the teacher、made、Tom、writeの順に考えます。
2. 動作をさせられるTomを主語にします。過去の出来事でTomは1人なので、受け身の部分はwas madeです。
3. writeの前にtoを補います。makeと目的語に続く動詞の原形は、受け身にするとtoを伴う形になります。
4. 残りの意味を添えます。the answerとagainをwriteの後に置き、誰に書かされたかはby the teacherで表します。

答え: Tom was made to write the answer again by the teacher.（トムは先生にその答えをもう一度書かされました。）

この形はSVOCの受け身です。Cは補語を表し、目的語の動作や状態を説明する部分です。能動態でTomがwriteするという関係が、受動態でも残っています。to writeはto不定詞と呼ばれる形で、toと動詞の原形で作ります。ここでは「何をするようにさせられたか」を説明します。

例題4　群動詞の受け身を訂正する

群動詞とは、動詞と前置詞などの複数の語がまとまって、1つの動詞のような働きをする表現です。「世話をする」という意味のlook afterを使い、「この犬は私の姉に世話をされています」と伝えたい文を直します。

× This dog is looked by my sister. 日本語の目標: この犬は私の姉に世話をされています。

lookだけでは「世話をする」の意味にならず、群動詞look afterのafterが抜けています。

○ This dog is looked after by my sister. 日本語訳: この犬は私の姉に世話をされています。

1. 元の表現を確かめます。「世話をする」はlook afterなので、lookだけを過去分詞に変えて終わりにしません。
2. 受け身の語のまとまりを作ります。単数のthis dogに合わせ、is looked afterを一続きにします。
3. 動作主を区別します。afterはlookと組になる語、byはmy sisterという動作主を導く語で、それぞれ必要です。

答え: lookedの直後にafterを補います。

つまずきやすいところと直し方

誤り1　進行中なのにbeenを選んでしまう

× The chairs are been carried outside now. 日本語の目標: その椅子は今、外へ運ばれているところです。

areの後で進行中の受け身を作るには、過去分詞beenではなくing形beingが必要です。

○ The chairs are being carried outside now. 日本語訳: その椅子は今、外へ運ばれているところです。

beenとbeingの見た目が似ていても、役割は異なります。haveやhasの後で受け身を作るならbeen、am・is・areなどの後で進行中の受け身を作るならbeingです。まず「運び終わったのか、運んでいる途中なのか」を言葉にしてから選ぶと、綴りの似た語に引っ張られにくくなります。

誤り2　makeの受け身でtoを落としてしまう

× Ken was made wait. 日本語の目標: ケンは待たされました。

makeと動詞の原形を使った能動態を受け身にするときは、waitの前にtoを補います。

○ Ken was made to wait. 日本語訳: ケンは待たされました。

元の能動態は次の文です。目的語Kenが主語へ移っても、ケン自身が待つという関係はそのままです。

They made Ken wait. 日本語訳: 彼らはケンを待たせました。

図3のように、上段のmadeとwaitだけを見比べるのではなく、下段にwasとtoが補われていることを確かめます。ただし、すべての補語にtoを付けるという規則ではありません。makeの後に動詞の原形がある場合の変化として覚えます。

The door was kept open during the break. 日本語訳: 休み時間の間、そのドアは開けたままにされていました。

この文のopenは状態を表す形容詞で、補語として残っています。keepを受け身にしても、openの前にtoは入れません。補語が動詞なのか、状態を表す形容詞なのかを見分けることが、SVOCの受け身を読む手がかりになります。

誤り3　群動詞の最後の前置詞を消してしまう

× His idea was laughed by some students. 日本語の目標: 彼の案は何人かの生徒に笑われました。

「何かを笑う」はlaugh atなので、受け身でも過去分詞laughedの後にatを残します。

○ His idea was laughed at by some students. 日本語訳: 彼の案は何人かの生徒に笑われました。

この表現では、「何を笑ったか」を結ぶatが必要です。受け身の主語に移ったhis ideaとlaugh atの意味の関係は残るため、atを消すと元の表現が崩れます。look afterでもlaugh atでも、辞書的なまとまりを先に押さえてから受け身を作ります。

by以外の前置詞は、後ろの語との関係で選びます

The cake was cut with a knife. 日本語訳: そのケーキはナイフで切られました。

This table is made of wood. 日本語訳: このテーブルは木でできています。

Cheese is made from milk. 日本語訳: チーズは牛乳から作られます。

We were surprised at the news. 日本語訳: 私たちはその知らせに驚きました。

with a knifeは道具、of woodとfrom milkは材料、at the newsは驚きの対象を表します。材料は、元の材料が製品の中にそのまま認められる場合にof、加工で性質が変わる場合にfromを使うのが基本的な目安です。実際の表現は、どの製品と材料を述べるかも含めて覚えましょう。

また、be surprised atのような表現は、人の心理状態を述べるまとまりとしてよく使われます。「受け身に見えるから、後ろは必ずby」とは判断できません。動作主を述べたいのか、道具や材料を述べたいのかを先に分けます。なお、be surprised byも使われるため、surprisedの後はat以外すべて誤りという理解もしないようにします。

ここで手が止まるなら、止まった単元まで一緒に戻ります。中学生コースのご説明／お問い合わせ

練習問題

次の英文を読み、練習1から練習4に取り組みましょう。動詞のまとまりに注目しながら、「本を受け取った人」「テーブルが置かれた場所」「子どもたちが待つことになった理由」を順に押さえます。

Yuki was given a storybook by her aunt last week. She brought it to our reading club on Friday. A small table had been placed near the window before we arrived. The younger children were made to wait outside because the room was still being cleaned. They were looked after by Emma during that time. When the door opened, everyone came in quietly. Yuki read the first page, and we listened to her with interest.

日本語訳: ユキは先週、おばから物語の本を1冊もらいました。彼女は金曜日に、それを私たちの読書クラブへ持ってきました。私たちが着く前に、小さなテーブルが窓の近くに置かれていました。年下の子どもたちは、部屋がまだ掃除されている途中だったため、外で待たされました。その間、エマが子どもたちの世話をしていました。ドアが開くと、みんな静かに中へ入りました。ユキは最初のページを読み、私たちは興味を持って聞きました。

練習1　物を主語にして書き換える

読解文の最初の文を、A storybookで始まる受け身に書き換えます。「おばから」「先週」の情報も残しましょう。日本語の目標は「物語の本が1冊、先週、ユキのおばからユキに与えられました」です。

練習2　助動詞つきの受け身を並べ替える

「これらの本は家に持ち帰れます」という文を作ります。すべての語を1回ずつ使い、文頭を大文字にして、最後にピリオドを付けましょう。

並べ替える語: taken / these books / home / be / can

練習3　makeを使って和文英訳する

「私たちはその部屋を掃除させられました」を英語にします。makeを使い、「その部屋」はthe roomで表します。誰にさせられたかは書かなくてかまいません。

練習4　群動詞を使って書き換える

次の文をThe little boyで始まる受け身に書き換えます。動作主を表す語も残しましょう。

Emma looked after the little boy yesterday. 日本語訳: エマは昨日、その幼い男の子の世話をしました。

答えと解説

練習1の答え: A storybook was given to Yuki by her aunt last week. 日本語訳: 物語の本が1冊、先週、ユキのおばからユキに与えられました。

物を主語にしたgiveの受け身なので、受け取る人Yukiの前にtoを置きます。by her auntは動作主、last weekは過去の時を示し、was givenを使う点は元の文と同じです。

練習2の答え: These books can be taken home. 日本語訳: これらの本は家に持ち帰れます。

canの後に原形beを置き、takeの過去分詞takenを続けます。主語は複数ですが、助動詞の後をareにすることはありません。homeはここでは「家へ」を意味し、前にtoを置かずに使います。

練習3の答え: We were made to clean the room. 日本語訳: 私たちはその部屋を掃除させられました。

主語weに合わせてwereを選び、madeの後はto cleanとします。掃除するのは私たちなので、cleanまで受け身にする必要はありません。誰がどの動作をするかを確認すると、受け身を重ねすぎる誤りも防げます。

練習4の答え: The little boy was looked after by Emma yesterday. 日本語訳: その幼い男の子は昨日、エマに世話をされました。

look afterのafterを残し、その後に動作主を示すby Emmaを置きます。looked afterとby Emmaの2つのまとまりを分けて読めば、前置詞が続いていても迷いません。

読解文のhad been placedは到着より前の配置、was still being cleanedは待っていた時点で続いていた掃除です。どちらも過去に関係しますが、「その時点より前に済んでいたこと」と「その時点で進んでいたこと」を区別しています。この違いを読めると、なぜ子どもたちが外にいたのかも文の流れに沿って説明できます。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

次のto不定詞の学習では、toと動詞の原形がひとまとまりになり、文の中でどの役割を持つかを詳しく見ます。今回のwas made to waitは、その入口です。受け身では、目についた語を1つずつ訳すだけでなく、どこまでが動詞のまとまりかを見抜く読み方も身につきます。

家庭では5分を2つの作業に分けてみましょう。最初の2分は図1の2つの形を声に出し、掃除が「済んだ」「途中」のどちらなのかを、図を隠して説明します。残りの3分は図2を使い、人を主語にした文から物を主語にした文へ言い換え、toが必要になる位置を指で示します。答えを眺める時間より、自分で関係を言葉にする時間を作るのがねらいです。

個別指導では、beenとbeingで迷う場合は完了形と進行形の組み立てまで、toで迷う場合は元の能動態の目的語と補語まで戻って確かめます。お子さまの学習をご家庭で見守る際も、正解した数だけでなく「誰が何をする文か」を説明できるかを聞くと、次に確認する箇所が見えます。

まとめ

朝の連絡で必要なのは、英文を受け身だと分類することだけではありません。掃除が済んだのか、今も続いているのかを読み分ければ、教室で何ができるかまで判断できます。本を渡す文で人と物を入れ替えれば、同じ出来事を相手の関心に合わせて伝えられます。

一語が抜けたときにも、その語がつないでいた関係に戻れば直す理由を説明できます。受け身の理解が形になるのは、beを見つけた瞬間ではなく、文の中で誰が何を受けたかを自分の言葉で説明できた瞬間です。