【高3英文法】入試頻出の文法問題の型を図解で総まとめ—語法・整序・正誤の解き方（高校英語・文法問題・解き方・整序・正誤）｜武蔵野個別指導塾

空所の前後から時制・準動詞・関係詞・比較を見分け、整序と正誤問題の根拠を図で整理します。suggestとpreventの語法も、例題と練習で確かめられます。

よくあるのは、駅のホームのベンチで文法問題を見直し、解答の記号は覚えているのに「なぜ別の選択肢ではいけないのか」を説明できず、手が止まるという場面です。選択肢に見覚えのある表現が並ぶと、聞いたことのある響きだけで決めたくなります。ところが、主語が変わったり、時を示す語が加わったりすると、似た見た目でも答えは変わります。

文法問題を解くときは、覚えた知識を取り出す順番が助けになります。まず文の骨組みをつかみ、空所や下線部の役割を決め、その周囲と文全体の意味の両方から形を絞ります。この順番を持つと、空所補充では選択肢を比べる観点が定まり、整序では小さなまとまりを組み立てられ、正誤問題では直す理由まで言えるようになります。英作文で自分の文を点検するときにも、同じ観点を使えます。

この単元で身につけること

• 空所が担う役割を見つけます。主語に対応する動詞なのか、名詞を説明する部分なのかを、選択肢を決める前に確かめます。
• 時制・準動詞・関係詞・比較を見分けます。時を表す語だけでなく、前置詞の有無、後ろの文の欠け方、比べる対象に注目します。
• 整序英作文をまとまりから組みます。主語と動詞を先に置き、動詞が要求する形や節の語順を保ったままつなぎます。
• 正誤問題の訂正理由を説明します。意味が想像できるかだけでなく、一致、時制、動詞の後ろの形などを順に点検します。
• suggestとpreventの語法を使います。語法とは、ある語がどのような語や形と結びつくかという使い方の決まりです。

前の単元で学ぶ和文英訳と自由英作文の「主語と動詞から文を組む」という考え方を、与えられた英文の判断にも広げます。正解を選んだあとに根拠となる語を一つ指せることを、最初の到達点にしましょう。ただし、単語一つだけで常に答えが決まるわけではありません。その語が文のどこに働いているかも確かめます。

基本の考え方

空所の役割を先に決める

英語の文では、主語が何について述べるかを示し、動詞が動作や状態を表します。主語と動詞を含むまとまりを「節」と呼びます。長い文では節が複数あるため、目についた最初の動詞だけを見て「もう動詞は足りている」と決めないようにします。

The students near the window are discussing the plan. 訳：窓の近くの生徒たちは、その計画について話し合っています。

主語の中心は複数形のstudentsです。near the windowは生徒たちを説明する部分なので、windowに合わせて動詞を選びません。空所がareの位置なら、主語との数の一致と進行形の形を見ます。一方、discussingの位置なら、areの後ろで動作の進行を表す形が必要です。同じ文でも、空所の位置によって問われる知識が違います。

Emma wants to join the art club. 訳：エマは美術部に入りたいと思っています。

wantsが主語Emmaに対応する動詞で、to joinはその後ろに続く不定詞です。不定詞・動名詞・分詞のように、動詞の性質を持ちながら名詞や形容詞などの働きをする形を「準動詞」と呼びます。動詞らしい語が二つあること自体を誤りとは判断せず、それぞれの役割を確認します。

図1のように、判断を「骨組み」「空所の役割」「形と意味」の順に進めます。文全体の意味は最後に初めて読むのではなく、形を絞ったあとにも再確認する、という位置づけです。

図1の最後まで進んだら、選んだ語を戻して文全体を読みます。空所の直前とは結びついていても、後ろの目的語や時を表す部分と両立しない場合があるためです。

時制・準動詞は前後のつながりで判断する

時制は、動作や状態をどの時点のものとして述べるかを表す仕組みです。完了形では、単に「過去に起きたか」だけでなく、どの時点までの出来事として見るかが大切です。

Ken visited his aunt last Sunday. 訳：ケンはこの前の日曜日におばを訪ねました。

Ken has visited his aunt three times this month. 訳：ケンは今月、おばをこれまでに3回訪ねています。

1文目のlast Sundayは、現在から切り離された過去の時を示します。2文目は今月の現在までを振り返っているので、現在完了形が自然です。three timesだけを見て完了形と決めるのではなく、this monthが現在を含む期間として使われていることも読み取ります。

When I arrived at the room, the meeting had already started. 訳：私がその部屋に着いたとき、会議はすでに始まっていました。

I will call you when I get home. 訳：家に着いたら、あなたに電話します。

会議の文では、到着という過去の基準時よりも前に開始していたため、過去完了形を使います。電話の文では、未来のことでも、時を表して主節を説明する副詞節のwhen以下を現在形にします。whenを見たら常に現在形にする、という規則ではありません。「いつなのか」という内容を表す名詞節なら、未来のwillを使うこともあります。

I do not know when the train will arrive. 訳：私はその電車がいつ到着するのかわかりません。

このwhen以下はknowの目的語に当たり、「何がわからないか」を表します。接続する語の見た目が同じでも、節の働きによって判断が変わる例です。

準動詞の問題では、直前の動詞や前置詞との結びつきを見ます。「これからだから不定詞、過去だから動名詞」と時間だけで分けると、次のような基本的な文でも困ってしまいます。

Yuki enjoys reading short stories. 訳：ユキは短編小説を読むことを楽しんでいます。

Tom decided to leave early. 訳：トムは早めに出発することに決めました。

Emma is interested in learning new words. 訳：エマは新しい単語を学ぶことに興味があります。

enjoyの目的語として動詞の内容を置くときは動名詞を使い、decideの後ろで決めた行動を述べるときはto不定詞を使います。inは前置詞なので、その直後に動詞の内容を置く3文目ではlearningという動名詞にします。前置詞の後ろには名詞の働きをするまとまりが必要だ、と理由を結びつけると整理できます。

Please remember to lock the door. 訳：忘れずにドアに鍵をかけてください。

I remember locking the door. 訳：私はドアに鍵をかけたことを覚えています。

rememberは両方の形を取れますが、意味が変わります。to lockはこれから実行すべきことを忘れないという意味で、lockingは実際にしたことの記憶です。「両方使える動詞」とだけ覚えず、日本語の違いまで確認します。

関係詞・比較は文の中の対応を見る

関係詞は、名詞を後ろから説明する節などを導く語です。説明される名詞を「先行詞」と呼びます。関係代名詞と関係副詞を選ぶときは、先行詞の意味に加え、後ろの節で何が必要かを見ます。

This is the library that Emma visits every week. 訳：ここはエマが毎週訪れる図書館です。

This is the library where Emma studies every week. 訳：ここはエマが毎週勉強する図書館です。

visitsには「何を訪れるのか」という目的語が必要で、thatがその役割を担います。studies every weekは「毎週勉強する」という骨組みができており、whereが「その図書館で」という場所の関係を補っています。先行詞が場所だからwhere、と即決しないことが大切です。

The student who helped me was very kind. 訳：私を手伝ってくれた生徒は、とても親切でした。

このwhoはhelpedの主語の役割をします。後ろに主語が見当たらないときは、関係代名詞自身が主語になっている可能性を考えます。なお、目的語として必要な名詞が欠けているのかを調べるには、visitやhelpがどのような目的語を取るかという語法も必要です。

比較では、二つの対象のどの性質を比べているかをそろえます。thanがあるから直前の語を何でも比較級にするのではなく、形容詞や副詞の働きも確かめます。

This bag is lighter than that one. 訳：このかばんは、あのかばんより軽いです。

This question is much easier than the last one. 訳：この問題は、前の問題よりずっと簡単です。

Yuki can run as fast as Ken. 訳：ユキはケンと同じくらい速く走れます。

The more carefully you read, the fewer mistakes you make. 訳：注意深く読めば読むほど、間違いは少なくなります。

muchは比較級easierの差の大きさを強めています。asとasの間には原級を置くため、3文目ではfastです。最後の文の「the + 比較級 …, the + 比較級 …」は、一方の程度が増すにつれて他方の程度も変わることを表します。more carefullyはreadを説明し、fewerは数えられるmistakesを説明しています。

例題で使い方を確かめる

例題1　過去の基準時から前後関係を決める

次の空所に入る最も適切な形を、had finished / has finished / will finishから選びましょう。

By the time Tom got home, Emma ( ) her homework. 訳：トムが帰宅するまでには、エマは宿題を終えていました。

1. 主語と動詞の対応を分けます。時を表す節はTom got home、主節はEmmaを主語とする部分です。空所にはEmmaに対応する動詞のまとまりが入ります。
2. 基準になる時点を探します。gotは過去形なので、トムが帰宅した過去の時点が基準です。現在や未来を基準にする形は、ここでは合いません。
3. 宿題を終えた時点を判断します。By the timeは「その時までには」を表し、日本語でも帰宅時には完了していたと示されています。過去のある時点までの完了なのでhad finishedを選びます。

答え：had finished

この問題を「byがあったら過去完了」と覚えないようにしましょう。基準が未来なら未来完了を考える場合もありますし、byの後ろが単なる場所の表現なら時間の手がかりにはなりません。ここではgot homeと「終えていました」の関係が根拠です。解答後は、宿題の終了、帰宅という順番を日本語で言えるかも確認します。

例題2　前置詞のtoと不定詞のtoを区別する

次の空所に入る形を、see / seeing / to seeから選びましょう。

I am looking forward to ( ) you again. 訳：私はあなたにまた会うのを楽しみにしています。

1. 動詞のまとまりを確認します。am looking forward toは「楽しみにしている」という表現で、最後のtoまでを一組として読みます。
2. toの働きを判断します。この表現のtoは前置詞なので、後ろに名詞の働きをする語句が必要です。不定詞のtoに続く動詞の原形という読み方はしません。
3. 会うという行為を名詞の形にします。seeingは動名詞で、後ろにyouという目的語を取ることができます。seeing you againというまとまりが前置詞toの後ろに収まります。

答え：seeing

「toの後ろは原形」という知識は、to不定詞を作るときの決まりです。すべてのtoに適用する決まりではありません。この表現を覚えるときは、toまでで止めず、後ろに動名詞を続けた文で声に出すと、問題の選択肢とも結びつきます。

例題3　関係詞の節を一つのまとまりとして整序する

「これはケンが薦めた本です」という意味になるように、次の語をすべて1回ずつ使って並べ替えましょう。

語群：recommended / the / is / Ken / that / This / book

1. 文全体の骨組みを作ります。「これは本です」に当たるThis is the bookを先に置きます。theは名詞bookの前に付くので、この2語を切り離して別の場所に置かないようにします。
2. 本を説明する部分を作ります。「ケンが薦めた」はKen recommendedですが、「何を薦めたか」という目的語が必要です。その目的語に当たる本をthatで受けます。
3. 説明を名詞の直後に付けます。the bookの後ろにthat Ken recommendedを続けます。thatは後ろの節で目的語の役割を担っているため、recommendedの後ろにitを追加しません。
4. 語群を照合します。7語をそれぞれ1回使い、書き出しの大文字と文末のピリオドを確認します。関係代名詞を省略できる文でも、整序で与えられたthatを勝手に捨てることはできません。

答え：This is the book that Ken recommended.

訳：これはケンが薦めた本です。

図2のように、先に作った主節の骨組みと、本を説明する節を左から順に接続します。単語を一つずつ総当たりで動かすより、まとまりの内部の語順を固定すると判断する場所を減らせます。

図2の右のまとまりはKenが主語でrecommendedが動詞です。日本語では「ケンが薦めた」が本の前に来ますが、英語では説明をbookの後ろへ置きます。日本語の順に英単語を並べないことが、この問題の中心です。

例題4　提案を表すsuggestの後ろを訂正する

次の文は「ケンは、エマが短い休憩を取ることを提案した」という意味です。takeの形に注目して訂正しましょう。

× Ken suggested that Emma takes a short break. 訳：ケンは、エマが短い休憩を取ることを提案しました。

1. suggestの意味を確認します。ここでは事実を示すのではなく、ある行動をするように提案しています。後ろはthatを使った節です。
2. 提案内容を表す形を選びます。「suggest that + 主語 + 動詞の原形」の形を使えます。that節の中のEmmaが三人称単数でも、この用法ではtakesにしません。
3. 時制の直し方を確かめます。suggestedが過去形だからといって、提案内容の動詞を機械的に過去形にすることもありません。ここでは原形takeを使い、提案された行動を示します。

違い：提案内容のthat節で原形を使う形なので、takesをtakeに直します。

答え：○ Ken suggested that Emma take a short break.

訳：ケンは、エマが短い休憩を取ることを提案しました。

should takeとする形も使えます。文法問題では、選択肢や語数の指定を読んで選びましょう。ただし、suggestは「示唆する」という意味でも使われ、その場合まで原形にするわけではありません。

The empty shelves suggest that the shop is popular. 訳：空の商品棚は、その店に人気があることを示唆しています。

これは店に人気があるという事実を推測させる文で、店に何かをするよう提案しているのではありません。suggestを見つけた瞬間に原形を選ぶのではなく、提案か示唆かを内容から判断します。

つまずきやすいところと直し方

誤り1　preventの後ろをto不定詞にする

× The rain prevented us to play outside. 訳：雨のため、私たちは外で遊べませんでした。

違い：preventは「人が何かをするのを妨げる」という意味ではprevent + 人 + from doingの形を使います。

○ The rain prevented us from playing outside. 訳：雨のため、私たちは外で遊べませんでした。

usは妨げられた人、playing outsideはできなかった行動です。日本語の「遊ぶことを」の見た目からto playを選ぶのではなく、preventの語法を優先します。図3のように、動詞の後ろに人を置き、その後ろでfromと動名詞を組にします。

図3は正文のうち語法を判断する部分を抜き出したものです。playingの後ろのoutsideは遊ぶ場所を表しているので、その語があってもfrom playingという結びつきは変わりません。

誤り2　場所の名詞を見ただけでwhereを使う

× This is the park where we visited yesterday. 訳：ここは私たちが昨日訪れた公園です。

違い：visitedの目的語が必要なので、場所を表す関係副詞whereではなく、目的語の役割をする関係代名詞を使います。

○ This is the park which we visited yesterday. 訳：ここは私たちが昨日訪れた公園です。

whichの代わりにthatを使うことも、この文では関係代名詞を省略することもできます。大切なのは、parkが場所かどうかだけではなく、we visitedの後ろに目的語の役割が残っていることです。自分で別の名詞を入れた短い文を考え、「私たちは何を訪れたのか」と問い直すと欠けている部分が見えます。

誤り3　比較級を二重にする

× This box is more heavier than that one. 訳：この箱は、あの箱より重いです。

違い：heavierだけでheavyの比較級になっているので、この意味で比較級を作るmoreを重ねません。

○ This box is heavier than that one. 訳：この箱は、あの箱より重いです。

「ずっと重い」と差を強めたいならmuch heavierなどを使えます。moreはすべての形容詞を強める万能な語ではありません。more usefulのようにmoreで比較級を作る語と、heavierのように語尾が変わる語を分けて確認します。

正誤問題では、この3種類に限らず、主語と動詞の一致、動詞の後ろの目的語、時を示す語と時制、冠詞と名詞の数も点検します。ただし、目立つ語を次々と直してしまうのは避けましょう。意味と文法がすでに合っている部分を残し、根拠を説明できる箇所だけを変えます。訂正後には、元の日本語の意味が保たれているかまで読み直します。

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練習問題

ここでは最初に答えを見ず、各問について根拠となる語やまとまりを一つ書き添えてみましょう。空所補充では選ばなかった形の理由も一つ説明し、整序では使った語を消しながら確認します。

練習1　比較の空所補充

次の空所にfast / faster / fastestのどれかを入れましょう。

This train is as ( ) as that one. 訳：この電車は、あの電車と同じくらい速いです。

練習2　語法を使った整序

「大雪のため、私たちは駅に着けませんでした」という意味になるように、次の語句をすべて1回ずつ使って並べ替えましょう。書き出しはHeavy snowとします。

語群：reaching / us / the station / prevented / Heavy snow / from

練習3　関係詞の空所補充

次の空所にwhere / which / whatのどれかを入れましょう。

This is the room ( ) we practice every afternoon. 訳：ここは私たちが毎日午後に練習する部屋です。

practiceはこの文では目的語を取らず「練習する」という意味で使っています。後ろに残るのが名詞の役割か、場所を表す役割かを考えましょう。

練習4　時制の正誤

「私は昨日、宿題を終えました」という意味になるように、次の文を訂正しましょう。

× I have finished my homework yesterday. 訳：私は昨日、宿題を終えました。

答えと解説

練習1の答え：fast

as … asで同じ程度を表すので、間に置く形容詞は原級です。ここで比べているのは二つの電車の速さで、fasterを使う比較級の形ではありません。

練習2の答え：Heavy snow prevented us from reaching the station.

訳：大雪のため、私たちは駅に着けませんでした。

Heavy snowが主語でpreventedが動詞です。prevented us fromまでを組み、前置詞fromの後ろを動名詞reachingにします。reachは「到着する場所」を直接目的語に取るので、the stationの前にtoを足しません。

練習3の答え：where

we practice every afternoonで主語と動詞を中心とする骨組みはできており、「その部屋で」という場所の関係をwhereで表します。whichを目的語として使う文ではありません。whatは先行詞を含む関係代名詞なので、ここでthe roomの直後に付けて説明する形にもできません。

練習4の違い：yesterdayで特定の過去の時を述べているので、現在完了形ではなく過去形を使います。

練習4の答え：○ I finished my homework yesterday.

訳：私は昨日、宿題を終えました。

haveだけを消すとfinishedがそのまま過去形として働きます。現在完了形にも「完了」の意味はありますが、日本語の「終えた」という語だけでは時制を決められません。昨日という時点を含めて判断します。

次の単元へのつながりと家庭での確かめ方

次の会話と口語の文法では、文の一部が省略された発話や、相手の発言に合わせる応答を扱います。省略される前の主語と動詞を補って考えると、この単元で使った骨組みの見方が役立ちます。会話で短く言える表現と、整序問題で語をすべて使う条件は区別して読みましょう。

家庭では5分を使い、二つの確かめ方を試せます。一つ目は、正文を一つ声に出し、直後に「なぜこの形か」を日本語で短く説明することです。たとえばprevented us from playingなら、fromが前置詞だからplayingになる、と語の位置まで指します。発音だけで終えず、形を選ぶ理由も一緒に確認します。

二つ目は、その文の一部を入れ替えて言うことです。人をusからhimに変えてもfrom playingは保たれる一方、時を昨日に限定する文では現在完了形をそのまま使えない、と変わる部分と保たれる部分を探します。お子さまの学習を見守る保護者の方は、正解の記号だけでなく「どの語が手がかりだったか」を聞くと、判断の途中を確かめやすくなります。

個別指導で解答の理由が言えないときは、選択肢の説明に進む前に、主語と動詞を短い文で対応させるところまで戻って確認します。そこができれば、前置詞の後ろの形や関係詞の役割など、止まった箇所を絞って練習できます。

まとめ

解き直しのノートには、正解の文に加えて、その形を決めた箇所を残しましょう。時制なら基準の時点、関係詞なら後ろで欠けている役割、語法なら動詞と結びつく形を一つずつ書きます。別の選択肢を選んだ理由まで見直せると、次に同じ型が出たときの修正点が具体的になります。

文法問題の根拠は、「聞き覚えのある響き」ではなく、その文で一つ一つの語が果たす役割にあります。