英語長文 論説文の内容一致の根拠—離れた二文の条件をそろえて選択肢を比べる｜武蔵野個別指導塾

説明書を短くする議論を読み、同じ語を含む一文だけで選択肢を決めず、離れた二文の条件をそろえて比べる手順を示します。繰り返す注意を削る場合と手順の順序を保つ場合を分けて確かめ、誤答を矛盾と記載なしに整理するのが内容一致です。

よくあるのは、選択肢に本文と同じ単語を見つけた瞬間に手が止まり、その一文だけを根拠にして答えてしまうという場面です。説明書を短くする方針を論じた英文では、同じ語が別の段落で別の条件のもとに置かれます。一語の一致だけで選ぶと、条件のずれた選択肢や、本文に書かれていない内容を拾ってしまいます。離れた二文を並べ、主語・範囲・時・否定をそろえてから選択肢を比べる読み方を、ここで身につけます。

何を問われるか

内容一致の問題には、大きく三つの型があります。第一は、本文の内容に合うものを一つ選ぶ型です。第二は、合わないものを一つ選ぶ型で、四つの選択肢のうち三つが本文と合い、一つだけがずれます。第三は、二つの文を結んで初めて成り立つ内容を選ばせる型です。この型では、本文の一つの文をそのまま言い換えた選択肢は正解になりにくく、離れた二文の条件を合わせた選択肢が正解になります。

問われるのは、語の一致ではなく条件の一致です。本文に「short」と書いてあるから短さの話を選ぶ、という進め方では、その語が別の段落で別の対象について使われている場合に外します。選択肢は本文の言い換えで作られるため、語そのものが入れ替わっていることも珍しくありません。同じ内容を別の語で言い直す力と、その言い直しが本文のどの条件まで守っているかを見る力の両方が要ります。

判断の到達点は、選んだ選択肢について、根拠となる二文以上の番号を挙げ、誤った選択肢を「本文と矛盾する」と「本文に記載がない」に分けて説明できることです。正解を当てるだけでなく、ほかの三つがなぜ成り立たないかを、本文の語に戻して言えるようにします。

用語と考え方

根拠とは、選択肢の内容を支える本文の文のことです。内容一致では、根拠を「段落番号P」と「文番号S」で指せるようにします。P2-S4なら第二段落の第四文です。番号を添えておくと、選んだ理由を自分でも人にも確かめられます。

条件とは、その文が成り立つための取り決めです。誰について述べているかという主体、いつのことかという時、どこで成り立つかという場所、どの程度かという範囲、そして否定が入っているかどうかが条件になります。本文の文と選択肢の文は、語が言い換えられていても、この五つがそろっていれば同じ内容だと判断できます。逆に、五つのどれかがずれていれば、たとえ語が一致していても別の内容です。

範囲の語は特に注意します。someは一部、allは全体、onlyはそれ以外を含まない、mayは可能性、mustは義務や断定です。本文がmayで書いたことを選択肢がmustで書いていれば、それは言い過ぎであり、本文にない強さを足したことになります。このずれは「矛盾」ではなく「記載なし」に近い扱いになりますが、どちらにせよ正解にはなりません。

矛盾とは、本文の内容と逆になっていることです。本文が「除いてよい」と述べたものを「除いてはならない」と書いた選択肢は矛盾です。記載なしとは、本文のどこにも書かれていない内容を、もっともらしく補ったものです。読み手の常識では正しそうでも、本文が述べていなければ根拠になりません。この二つを分けて説明できると、誤答の理由がはっきりします。

統合とは、離れた二つの文を一つの判断にまとめることです。論説文では、一般的な決まりが一つの段落に、その決まりがなぜ必要かという理由が別の段落に置かれることがあります。選択肢がこの二つを結んだ内容になっているとき、片方の文だけを探しても根拠は足りません。

手順は四つです。第一に、設問と選択肢から条件を抜き出します。第二に、同じ主題を扱う文を、離れていても本文全体から集めます。第三に、集めた文と選択肢の条件をそろえます。第四に、選択肢ごとに、矛盾か記載なしか条件ずれかを判定します。この順番を守ると、同じ単語に引かれて早く決めてしまうことを防げます。図1のように、二つの文を一つの判断へまとめる段階を意識して置きます。

図1の左から右へ進む四つの箱は、設問の条件を抜く、離れた二文を探す、条件をそろえる、選択肢を比べる、という順番を示しています。下の二つの箱は、根拠になる文が別々の段落にあっても、一つの判断へまとめられることを表します。片方の箱だけで決めたときは、まだ条件をそろえたことになりません。

基本例題

次の英文を読み、あとの問いに答えなさい。語数は、英単語を空白で区切り、句読点だけの要素を除き、短縮形とハイフンでつないだ語をそれぞれ一語として数えた制作上の値です。

長文A　説明書を短くする方針（272語）

P1 S1 Many makers now try to make their instruction manuals shorter. S2 They believe that a thin booklet is easier to carry and less frightening to open. S3 That belief is reasonable. S4 Length alone, however, does not decide whether a manual helps the person holding it. S5 A short manual that hides a necessary step is worse than a long one that keeps it.

P2 S1 A manual is useful when a reader can find the next action without guessing. S2 In a long manual, that action may be buried under warnings and background notes. S3 Removing warnings that repeat the same point therefore saves space and helps the reader. S4 The same removal can hide a warning that belongs to one particular step. S5 A reader who loses that warning may damage the part it protects.

P3 S1 The order of the steps matters as much as their number. S2 Readers usually open a manual while they are already holding the parts. S3 If a step asks them to decide something before the parts are described, they must turn back. S4 A short manual that keeps each decision in the order the reader meets it feels quicker than a longer one that does not. S5 Merging two steps removes a pause in which the reader checks the parts.

P4 S1 Shortening a manual is therefore a matter of choosing what to remove and what to keep in place. S2 Warnings that repeat a general point can go, but a warning tied to one step must stay beside that step. S3 Two steps can be merged only when they use the same parts in the same order. S4 A manual that follows these two rules can be both thin and easy to follow.

全文和訳

P1　多くのメーカーは今、取扱説明書を短くしようとしている。薄い冊子のほうが持ち運びやすく、開くときに身構えずにすむと彼らは考えている。その考えはもっともだ。しかし、長さだけでは、手に取った人にとってその説明書が役に立つかどうかは決まらない。必要な手順を隠してしまう短い説明書は、それを残した長い説明書より悪い。

P2　説明書は、読み手が推測せずに次の行動を見つけられるときに役に立つ。長い説明書では、その行動が注意書きや背景の説明の下に埋もれることがある。だから、同じ点を繰り返す注意書きを除けば、場所を節約でき、読み手の助けにもなる。同じ除去が、ある一つの手順に属する注意書きを隠してしまうこともある。その注意書きを失った読み手は、それが守っていた部品を傷めるかもしれない。

P3　手順の順序は、その数と同じくらい重要だ。読み手はたいてい、部品をすでに手に持った状態で説明書を開く。もしある手順が、部品の説明より前に何かを決めさせようとすれば、読み手は前へ戻らなければならない。それぞれの判断を、読み手が出会う順に保っている短い説明書は、そうでない長い説明書より速く感じられる。二つの手順をまとめると、読み手が部品を確かめる間のひと休みが消える。

P4　したがって説明書を短くすることは、何を除き、何をその場所に残すかを選ぶことだ。一般的な点を繰り返す注意書きは除いてよいが、一つの手順に結びついた注意書きはその手順のそばに残さなければならない。二つの手順は、同じ部品を同じ順で使うときに限ってまとめてよい。この二つの決まりに従う説明書は、薄くても追いやすいものになる。

問1

本文の内容に合うものを、次の1から4までの中から一つ選びなさい。

1. 説明書は短いほど、読み手にとってわかりやすい。
2. 繰り返しの注意書きは省いてよいが、一つの手順に結びついた注意はその手順のそばに残す必要がある。
3. 手順の順序よりも、部品の数の多さが読み手の理解を決める。
4. 長い説明書は、短い説明書より必ず速く読める。

問1の根拠

正解は2です。根拠はP4-S2の「Warnings that repeat a general point can go, but a warning tied to one step must stay beside that step.」です。訳は「一般的な点を繰り返す注意書きは除いてよいが、一つの手順に結びついた注意書きはその手順のそばに残さなければならない」となります。この一文だけでも正解を支えられますが、なぜその区別が要るのかはP2-S4の「The same removal can hide a warning that belongs to one particular step.」とP2-S5が説明しています。繰り返す注意を除く利点はP2-S3にあり、除きすぎる危険はP2-S4からP2-S5へ続きます。三つの文を並べると、除いてよいものと残すものの境目が、その注意が一つの手順に属するかどうかだとわかります。

選択肢1は、P1-S4の「Length alone, however, does not decide whether a manual helps the person holding it.」と矛盾します。長さだけでは決まらないと本文が述べているのに、短いほどわかりやすいと断定しています。P1-S2の「easier to carry」は持ち運びやすさの話で、理解のしやすさではありません。選択肢3は、部品の数という観点が本文に一度も出てこないので、記載なしです。本文が比べているのは手順の順序と手順の数であり、部品の数ではありません。選択肢4は、P3-S4と矛盾します。短い説明書が速く感じられるのは、判断を読み手が出会う順に保っている場合であり、長いか短いかだけで決まるわけではありません。

問2

本文の内容に合うものを、次の1から4までの中から一つ選びなさい。

1. 二つの手順をまとめてよいのは、同じ部品を同じ順で使う場合である。
2. 注意書きはすべて削るのが、短縮の基本である。
3. 長い説明書は、警告と背景の説明を必ず多く含んでいる。
4. 短い説明書は、長い説明書より誤りが少ない。

問2の根拠

正解は1です。根拠はP4-S3の「Two steps can be merged only when they use the same parts in the same order.」です。訳は「二つの手順は、同じ部品を同じ順で使うときに限ってまとめてよい」です。only whenが条件を限定しており、同じ部品と同じ順という二つがそろった場合だけを認めています。この条件がなぜ必要かはP3-S5の「Merging two steps removes a pause in which the reader checks the parts.」が支えます。まとめると部品を確かめる間が消えるので、同じ部品を同じ順で使う場合に限る、というつながりになります。

選択肢2はP4-S2と矛盾します。除いてよいのは一般的な点を繰り返す注意書きであり、一つの手順に結びついた注意書きは残すと本文が述べています。選択肢3は、P2-S2の「may be buried」を「必ず多く含む」に変えています。mayは可能性であり、すべての長い説明書に当てはまる断定ではありません。これは本文にない強さを足した記載なしです。選択肢4は、誤りの数について本文が一度も触れていないので、記載なしです。短さと誤りの少なさを結ぶ文はありません。

図2のように、正解の選択肢は二つの文の条件が重なったところに立ちます。片方の文だけでは、条件の半分が抜け落ちます。

標準・発展例題

基本では、除いてよい注意と残す注意を分ける条件を読みました。ここでは、詳しい情報を別の場所へ移す場合を扱います。同じ「短くする」でも、何を残すかという条件が変わります。

長文B　詳しい表を別紙へ移す方針（267語）

P1 S1 Some makers shorten a manual by moving detailed tables to a separate sheet. S2 The main booklet then keeps only the steps that most readers perform. S3 This method works well for readers who already know which detail they will need. S4 For a first-time reader, the separate sheet can be hard to find at the moment of need.

P2 S1 The value of a separate sheet depends on how clearly the booklet points to it. S2 A line that says “see the table” is not enough. S3 The reader needs to know what the table contains and when to open it. S4 A sentence such as “if the parts do not fit, check the sizes on the sheet” gives both the situation and the purpose. S5 A pointer that names the content and the moment turns a separate sheet into part of the step. S6 Without that sentence, the reader may search the booklet first and give up.

P3 S1 Shortening also changes who does the work. S2 When details are removed, the reader must decide whether the missing information matters. S3 That decision is easy for an experienced reader and difficult for a beginner. S4 The same shortened manual can therefore be helpful in one household and confusing in another.

P4 S1 A maker cannot shorten a manual for every reader in the same way. S2 The safe method is to keep the first steps complete. S3 Details can be pushed to a sheet when the booklet names the situation that sends the reader there. S4 Under that condition, the sheet supports the steps instead of replacing them. S5 Shortening is not the removal of information but the choice of where each reader will need it.

全文和訳

P1　一部のメーカーは、詳しい表を別紙に移すことで説明書を短くしている。本体の冊子には、ほとんどの読み手が行う手順だけが残る。この方法は、自分がどの詳しい情報を必要とするかを前もって知っている読み手にはよく働く。しかし、初めて読む人にとっては、必要なその瞬間に別紙を見つけるのが難しいことがある。

P2　別紙の価値は、冊子がそれをどれだけ明確に指し示すかで決まる。「表を見よ」とだけ書いた一行では足りない。読み手は、その表に何が載っていて、いつ開くのかを知る必要がある。「部品が合わないときは、別紙で寸法を確かめる」のような文は、状況と目的の両方を与える。中身と場面を名指しする案内が、別紙を手順の一部に変える。その一文がなければ、読み手はまず冊子の中を探し、やがて諦めるかもしれない。

P3　短くすることは、仕事を誰が担うかも変える。詳しい情報が除かれると、読み手は、欠けた情報が重要かどうかを自分で判断しなければならない。その判断は経験のある読み手には容易で、初心者には難しい。だから同じ短い説明書が、ある家庭では助けになり、別の家庭では迷いのもとになる。

P4　メーカーは、すべての読み手に対して同じやり方で説明書を短くすることはできない。安全な方法は、最初の手順を完全なまま残すことだ。詳しい情報は、冊子が、読み手をそこへ送る状況を名指ししたときに限って、別紙へ移してよい。その条件のもとで、別紙は手順を置き換えるのではなく支える。短くすることは情報を消すことではなく、どの読み手がどこでその情報を必要とするかを選ぶことだ。

問3

本文の内容に合うものを、次の1から4までの中から一つ選びなさい。

1. 別紙の表は、どの読者にとっても本文の冊子より使いやすい。
2. 冊子に「表を見よ」とだけ書けば、初めての読者にも別紙の役割は伝わる。
3. 詳しい表を別紙へ移す方法は、必要な情報を前もって見当づけられる読者にはよく働く。
4. 経験の浅い読者ほど、短い説明書を好む。

問3の根拠

正解は3です。根拠はP1-S3の「This method works well for readers who already know which detail they will need.」です。訳は「この方法は、自分がどの詳しい情報を必要とするかを前もって知っている読み手にはよく働く」です。works wellの対象をwho以下が限定しており、すべての読者ではありません。この限定はP4-S1の「A maker cannot shorten a manual for every reader in the same way.」とも一致します。

選択肢1はP1-S4と矛盾します。初めて読む人には、必要な瞬間に別紙を見つけるのが難しいと本文が述べています。選択肢2はP2-S2の「A line that says “see the table” is not enough.」と矛盾します。中身と場面の両方が要るとP2-S3からP2-S4が説明しています。選択肢4は、経験の浅い読者が短い説明書を好むという記述が本文にないので、記載なしです。経験の差は判断の難しさとして述べられているだけです。

問4

本文の内容に合うものを、次の1から4までの中から一つ選びなさい。

1. 同じ短い説明書が、ある家庭では役に立ち、別の家庭では迷わせることがある。
2. 詳しい情報を別紙へ移せば、読み手が行う判断の量は減る。
3. 初めて読む人には、長い説明書だけが役に立つ。
4. 別紙を使う方法は、どの製品でも同じ結果になる。

問4の根拠

正解は1です。根拠はP3-S4の「The same shortened manual can therefore be helpful in one household and confusing in another.」です。訳は「だから同じ短い説明書が、ある家庭では助けになり、別の家庭では迷いのもとになる」です。thereforeが前の三文を受けています。P3-S2で、詳しい情報が除かれると読み手が欠けた情報の重要さを判断しなければならないと述べ、P3-S3でその判断が経験によって変わることを示しています。この三文が一組で、同じ冊子が読者によって違う働きをするという判断を支えます。

選択肢2はP3-S2と矛盾します。情報を移すと、読み手の判断は減るのではなく増えます。選択肢3は、長い説明書だけが役に立つという内容が本文にないので、記載なしです。本文は長さではなく、最初の手順を完全に残すことを勧めています。選択肢4は、製品が違っても同じ結果になるという根拠が本文にないため採れません。P4-S1が述べる読み手の違いと、製品の違いは分けて扱います。

基本と標準の分かれ目

基本の長文Aでは、残すか除くかを決める条件が「その注意が一つの手順に結びついているか」でした。標準の長文Bでは、移すか残すかを決める条件が「冊子が、読み手をそこへ送る状況を名指ししているか」に変わります。同じ短縮の議論でも、何を手がかりに境目を引くかが違います。選択肢を比べるときは、短い、短くする、という共通の語だけで二つの長文を同じ根拠に結びつけないことが大切です。

別の読み方の限界もここにあります。AのP4-S2を根拠にしてBの選択肢を選ぼうとすると、Aが扱うのは注意書きの取捨であり、Bが扱うのは詳しい表の置き場所なので、対象がずれます。段落の主題が変われば、同じ形の文でも支える内容は変わります。二文を統合するときは、その二文が同じ主題の段落に属しているかを確かめます。

よくある誤り

誤りの多い例を挙げます。選択肢に「The order of steps matters more than the number of warnings.」とあり、本文AのP3-S1「The order of the steps matters as much as their number.」を根拠に選んでしまう場合です。orderとnumberという二語が一致しているので、正しそうに見えます。しかし本文のtheirはstepsを受け、比べているのは手順の順序と手順の数です。選択肢は順序と注意書きの数を比べており、比べる相手が入れ替わっています。語が二つ合っていても、何と何を比べているかがずれれば別の内容です。

この誤りは、選択肢の主語と比較の相手を書き出すことで防げます。選択肢の主語は順序、比較の相手は注意書きの数です。本文で同じ二つを探すと、注意書きの数を手順の順序と比べた文は見つかりません。見つからないときは、記載なしとして切ります。見つかったときだけ、時・範囲・否定を照合します。

もう一つの例です。選択肢に「Repeated warnings are the main reason manuals are long.」とあり、P2-S2の「that action may be buried under warnings and background notes」を根拠にしてしまう場合があります。may be buriedは埋もれることがあるという可能性で、長さの主な原因だとは述べていません。原因の順位を決める語は本文にありません。これは記載なしであり、本文の可能性を断定に変えた時点で条件がずれています。

図3のように、誤りは一語の一致から一文だけを選ぶところで起こり、直しは二文を照合して条件をそろえるところにあります。同じ語を見つけたときほど、その語が何について述べているかを一度置き直します。

練習

次の英文を読み、あとの五問に答えなさい。まず五問をすべて解き、そのあとに和訳と解答を置きます。

長文C　写真と文で分ける方針（259語）

P1 S1 Some manuals now replace long paragraphs with photos and short captions. S2 A photo can show the shape of a part and the place where it goes. S3 A caption can state the order of two actions in a single line. S4 Neither form works alone in every situation. S5 A page that uses both can be shorter than a page of text alone.

P2 S1 Photos are strong at position and weak at condition. S2 A picture of a screw looks the same whether the screw is tight or loose. S3 Words are strong at condition and weak at shape. S4 A sentence such as “turn until the mark faces up” is easy to write and hard to show. S5 A caption that names a condition gives the reader a decision that the picture leaves open.

P3 S1 The best short manuals divide the work between the two forms. S2 A photo carries what the eye must check, and a caption carries what the hand must decide. S3 A photo of a connector can show its direction, while the caption says when to push it in. S4 If either part is missing, the reader must guess the other. S5 The two forms support each other rather than compete.

P4 S1 A maker who shortens a manual with photos should ask what each photo cannot say. S2 The answer becomes the caption. S3 When the caption names a condition that the photo cannot show, the pair works as one step. S4 Shortening by pictures succeeds only when the words keep the conditions that pictures lose. S5 A thin page that keeps this division is not a summary but a complete step.

問1

本文の内容に合うものを、次の1から4までの中から一つ選びなさい。

1. 写真は部品の形を示せるが、締まり具合のような条件は文で補う必要がある。
2. 写真があれば、説明の文はどの場面でも不要になる。
3. 文は、部品の形を示すのが得意である。
4. 短い説明書は、必ず写真を使っている。

問2

本文の内容に合うものを、次の1から4までの中から一つ選びなさい。

1. 「印が上を向くまで回す」のような文は、写真で示すほうが容易である。
2. 写真と文を組み合わせるとき、写真が示せない条件を文が受け持つ。
3. 写真と文のどちらか一方だけを使うページが、いちばん短い。
4. キャプションは、二つの行動の順序を示せない。

問3

本文の内容に合うものを、次の1から4までの中から一つ選びなさい。

1. 写真と文の分担では、目で確かめることを写真が、手で決めることを文が受け持つ。
2. 写真は、文より常に正確である。
3. 文は、部品の位置を示すのが得意である。
4. 説明書を短くするには、段落を全部消すのがよい。

問4

本文の内容に合うものを、次の1から4までの中から一つ選びなさい。

1. 短くしたページが完全な手順になるのは、写真と文の分担を保つ場合である。
2. 写真を使った短縮は、どの場合も成功する。
3. 写真が多い説明書は、文字だけの説明書より必ず短い。
4. キャプションは、写真の内容を繰り返すためにある。

問5

本文の内容に合わないものを、次の1から4までの中から一つ選びなさい。

1. 写真は、部品の向きを示せる。
2. 文は、条件を示せる。
3. 写真は、ねじの締まり具合の違いを写し分けられる。
4. 写真と文がそろうと、一つの手順として働く。

全文和訳

P1　一部の説明書は今、長い段落を写真と短いキャプションに置き換えている。写真は部品の形と、それが入る場所を示せる。キャプションは二つの動作の順序を一行で述べられる。どちらの形式も、あらゆる場面で単独に働くわけではない。両方を使うページは、文字だけのページより短くできる。

P2　写真は位置に強く、条件に弱い。ねじの写真は、そのねじが締まっていても緩んでいても同じに見える。文は条件に強く、形に弱い。「印が上を向くまで回す」のような文は、書くのは容易で、示すのは難しい。条件を名指しするキャプションは、写真が開いたままにした判断を読み手に与える。

P3　最もよい短い説明書は、二つの形式の間で仕事を分ける。目で確かめることを写真が担い、手で決めることをキャプションが担う。コネクタの写真は向きを示し、キャプションはいつ押し込むかを述べる。どちらか一方が欠けると、読み手はもう一方を推測しなければならない。二つの形式は競うのではなく、互いを支える。

P4　写真で説明書を短くするメーカーは、それぞれの写真が言えないことは何かを問うべきだ。その答えがキャプションになる。キャプションが、写真では示せない条件を名指ししたとき、その二つは一つの手順として働く。写真による短縮は、写真が失う条件を文が保つときに限って成功する。この分担を保った薄いページは、要約ではなく完全な一つの手順である。

解答と解き方

問1の正解は1です。根拠はP2-S1の「Photos are strong at position and weak at condition.」とP2-S2、そしてP3-S2の「A photo carries what the eye must check, and a caption carries what the hand must decide.」です。写真が位置に強く条件に弱いという判断と、写真が目で確かめることを担うという判断を合わせると、形は写真、締まり具合は文という分担が導けます。選択肢2はP1-S4と矛盾します。選択肢3はP2-S3と矛盾し、文は形に弱いと本文が述べています。選択肢4は、短い説明書が必ず写真を使うという記述が本文にないので、記載なしです。

問2の正解は2です。根拠はP4-S2の「The answer becomes the caption.」とP4-S3の「When the caption names a condition that the photo cannot show, the pair works as one step.」です。写真が言えないことを問い、その答えをキャプションにするという二文が、役割の受け渡しを示しています。選択肢1はP2-S4と矛盾します。その種の文は書くのは容易で示すのは難しいと本文が述べています。選択肢3は、片方だけのページがいちばん短いという記述がなく、記載なしです。選択肢4はP1-S3と矛盾し、キャプションは二つの動作の順序を述べられると本文にあります。

問3の正解は1です。根拠はP3-S2です。目で確かめることと手で決めることを分ける一文が、そのまま選択肢の内容になっています。選択肢2は、写真が文より常に正確だという比較が本文にないので、記載なしです。選択肢3は、文が位置を示すのを得意とする記述がないため採れません。P2-S3のshapeは形であり、選択肢の位置とは比べる対象が違います。選択肢4は、段落を全部消すという方法が本文に書かれていないので、記載なしです。本文が勧めるのは、写真と文の使い分けです。

問4の正解は1です。根拠はP4-S4の「Shortening by pictures succeeds only when the words keep the conditions that pictures lose.」とP4-S5の「A thin page that keeps this division is not a summary but a complete step.」です。only whenが成功の条件を限定し、分担を保つページが完全な手順になると続きます。選択肢2はonly whenを無視した言い過ぎで、本文と矛盾します。選択肢3は、写真の多い説明書が必ず短いという記述がなく、記載なしです。選択肢4は、キャプションが写真の内容を繰り返すという記述がなく、記載なしです。本文では、キャプションは写真が示せない条件を受け持ちます。

問5の正解は3です。「合わないもの」を選ぶ設問なので、本文と合う三つを先に確かめます。選択肢1はP3-S3の向きの記述と合います。選択肢2はP2-S3の条件の記述と合います。選択肢4はP4-S3の一つの手順という記述と合います。選択肢3はP2-S2と矛盾します。ねじの写真は締まっていても緩んでいても同じに見えると本文が述べているので、締まり具合の違いを写し分けられるとはいえません。

覚えておくこと

• 内容一致は語の一致ではなく、条件の一致で決まる。
• 正解の根拠は、離れた二文にまたがることがある。
• 主体・時・範囲・否定を、選択肢と本文でそろえる。
• 合わない選択肢は、矛盾と記載なしに分けて説明する。
• 根拠の文に必要な条件が全部そろうかを見て、足りない場合は別の文を合わせる。

つまずきの見分け方と個別指導で確かめる箇所

語義で止まる場合は、shortを「短い」とだけ覚えて、何が短いのかを見落とします。本文では説明書の長さ、手順の数、注意書きの量が別々に扱われます。どれが短いのかを指させるか確かめます。構造で止まる場合は、howeverの範囲やmustの強さを取り違えます。P1-S4のhoweverが前の文のどこまでを打ち消すか、P4-S2のmustが何を義務づけるかを、指でなぞらせます。

段落関係で止まる場合は、P2の危険とP4の決まりをつなげられません。P2-S4が示した危険を、P4-S2がどの語で受けているかを対応させます。設問解釈で止まる場合は、「合うもの」と「合わないもの」の読み違い、または二文の統合を一文明示だと誤解している場合です。選択肢ごとに根拠の番号を書かせ、番号が一つしか出ないときに、その一文だけで条件が全部そろうかを問い直します。

個別指導では、本文を音読させ、PとSの番号に印を付けさせます。選んだ答えの根拠を書き、その文だけで主語・対象・条件・否定がそろうかを確かめます。足りない条件があれば、別の文を探して組み合わせます。最後に誤選択肢を矛盾と記載なしに分け、同じ対象について食い違うのか、判断する記載がないのかを説明させます。