古典文法 間投助詞やよを—文の途中の呼びかけと詠嘆を構文から見分ける｜武蔵野個別指導塾

「花を見てを」の二つの「を」を分け、対象を示す格助詞と感動を添える間投助詞の働きを比べます。

よくあるのは、高校生が文中の「を」をすべて動作の目的語につけてしまう場面です。「花を見つ」とあれば花は見る対象ですが、同じ一字が別の場所にあれば、前の言葉に感動を添えている場合もあります。訳が不自然なのに、助詞を目的格と決めたまま次へ進むと、文の切れ目を見失います。

出方には、名詞に続いて呼びかける「や」「よ」、動作や状態を表す語に添えて調子を整える「を」、そして同じ形の格助詞や接続助詞との比較があります。ここでは前後を分節し、述語との関係をたどって訳の根拠を示します。助詞の一字から先に訳を決めず、その語が文の中で何をしているかを確かめましょう。

切れ目を置いて構造を見る

間投助詞は、語や句の後に添えられ、呼びかけ、詠嘆、強調などの気持ちを表したり、調子を整えたりします。「間投」という名前は途中に投げ入れる働きを示しますが、位置だけで品詞を決める印ではありません。文末に現れる例もあり、教材によって終助詞との境界の説明が異なります。学校の教科書の分類に従い、どの語に何を添えるかを説明できるようにします。

図1のように、まず助詞の前をひとまとまりにし、後ろの述語との関係を調べます。名詞が述語の対象であれば格助詞の候補、前の節と後の節を結べば接続助詞の候補です。呼びかけや感動を添え、前後をその関係で結ばないなら間投助詞を考えます。

呼びかけの「や」「よ」は、名前や相手を指す語に添えて、その相手に声を向けます。「人よ、聞け」の「人」は呼びかけられる相手です。「人を聞く」のように動作の対象へ変えてはいけません。一方、詠嘆は人に向ける声とは限らず、目の前の景色や出来事への感動を添えます。必ず「よ」と訳語を置くのではなく、自然な日本語で感動を表すか、文脈によっては訳に出さず調子を残します。

「や」は係助詞として疑問や反語を表すこともあります。その場合は文の述語との係り結びや問いの内容を調べます。ただし、結びが省略される場合もあるので、文末の形だけで機械的に決めることはできません。声をかける相手があるか、実際に何を問うかも一緒に見ます。

「を」は名詞に付けば目的語を示す格助詞の候補になります。また連体形で終わる節の後で、次の節へつなぐ接続助詞にもなります。間投助詞の「を」は、前の表現に感動や強調を添えることがあり、動作の対象を示す線を無理に引きません。助詞を取り去った文が文法的に成り立つかは手がかりですが、それだけでは決定できません。後ろの動詞に必要な対象と、前後の節の意味も照合します。

基本例題：対象と感動を分ける

次は自作の場面です。庭に咲いた花を見た人が、その美しさに心を動かされています。

「花を見てを、立ち帰る。」

2つの「を」について品詞と働きを答え、文全体を訳してください。図2のように、同じ文字でも前にある語と後ろの構造をそれぞれたどります。

分節：花／を／見／て／を／立ち帰る。

接続：最初の「を」は名詞「花」に付きます。「見」は動詞「見る」の連用形、「て」は接続助詞で、その後の「を」は「て」に添います。

構造：「花」は「見」の対象です。「見て」は後の「立ち帰る」へ続き、2つ目の「を」は「見て」に感動を添えます。

意味：最初は対象を示す格助詞、2つ目は感動を添える間投助詞です。後者を目的格にしても、「見て」は名詞ではなく、後続の「立ち帰る」に対象として結びつきません。

訳：花を見て、ああ、と感動しながら帰っていく。

「見て」は、見る動作の後に帰る流れを示します。感動があるのは自作の場面から補った読みであり、「を」一字だけから、話し手が喜んだのか悲しんだのかまで確定するわけではありません。「立ち帰る」の原義は、立って帰ることから帰っていくことです。この場面では「帰っていく」と訳し、「花を持って帰る」と物を持ち出してはいけません。

もし2つ目を格助詞としたら、何をどの動詞の対象とするかを説明できません。逆に最初まで間投助詞とすると、花と見る動作の対象関係を失います。同じ文に同じ形が複数あっても、それぞれの接続と働きを調べる必要があります。

判定が止まったときの戻り方

助詞の前後を切っても、どの候補にするか迷うことがあります。その場合は、まず文の述語を探し、誰が何をするかを小さな文に戻します。名詞が動作の対象や通過場所として自然に結びつくなら格助詞を検討し、活用語で終わる前の節が後の節へ続くなら接続助詞を検討します。どちらにも無理があり、呼びかけや感動として読めるなら間投助詞が候補になります。

ただし、候補を除く手順は、正解の訳語を当てはめる作業とは違います。例えば感動があるからといって、接続関係が存在しないとは限りません。場面が不十分なら、どの読みを採るために何を知る必要があるかを記し、前後の文を読み直します。品詞名と意味の両方を答える問題では、前の語の形と後ろの述語の働きを根拠に添えると、判断を他の人も確かめられます。

呼びかけと節を結ぶ「を」

標準例題

使いの者に声をかける場面です。「使ひや、文を持て。」の「や」の品詞と意味、文全体の訳を答えてください。

分節：使ひ／や／文／を／持て。

接続：「や」は名詞「使ひ」に付きます。「持て」は動詞「持つ」の命令形です。

構造：「使ひや」は呼びかけ、「文を」は「持て」の対象です。命令を受ける相手と、運ぶものを別に置きます。

意味：「や」は呼びかけの間投助詞です。命令を述べる文であり、「使いなのか」と問い返している構造ではありません。

訳：使いの者よ、手紙を持ちなさい。

「文」はもと文字や文章を表し、ここでは運ぶ品として「手紙」と読みます。呼びかけの「や」を疑問の係助詞とすると、誰について何を問うのかが残りません。「持て」が命令形であることも、相手へ行動を促す読みを支えます。ただし命令形があること自体が、近くの「や」の品詞を自動的に確定するわけではありません。誰に呼びかけ、何を持たせるのかまで示すことが根拠です。

発展例題

雨が降っているのに、使いが出発する場面です。「雨の降るを、使ひ出づ。」の「を」の品詞と節の関係を答え、訳してください。

分節：雨／の／降る／を／使ひ／出づ。

接続：「降る」は動詞「降る」の連体形で、「を」がその後に付きます。四段活用では終止形と連体形が同じ形になるため、形だけで区別できません。

構造：「雨の降る」が前の節、「使ひ出づ」が後の節です。「の」は前の節で降るものを示し、後の節の動作主は使いです。

意味：「を」は2つの節を結ぶ接続助詞で、この場面では逆接です。雨が降るという事情に反して出発する関係を読みます。

訳：雨が降っているのに、使いは出発する。

「降るを」を感動の間投助詞とすると、文脈が示す逆接の関係を説明しにくくなります。ただし、形式が同じでも前後の文脈によって解釈が揺れることはあります。場面の指定がない文で、感動か接続かを一字だけから断定しない姿勢も必要です。「出づ」は内から外へ出ることが原義で、この場面では使いが出発すると訳します。雨を出発の対象にしてはいません。

作品の一節で声の向きを確かめる

『枕草子』「雪のいと高う降りたるを」の段に、「少納言よ、香炉峰の雪いかならむ」とあります。「少納言／よ」と分けると、「よ」は少納言への呼びかけを示す間投助詞です。後ろには雪の様子を尋ねる言葉が続きますが、問いの部分まで「よ」の目的語にすることはありません。

自分の訳は「少納言よ、香炉峰の雪はどんな様子でしょう」です。「いか」は様子を問う語で、ここでは雪の状態を尋ねています。呼びかけの相手と、尋ねられている雪を混同しないように読みます。『枕草子』のこの段は本文の異同があるので、手元の教科書で「少納言よ」からの表記を確かめてください。

誤答の直し方

基本例題に「花を見てを帰るのだから、2つ目の『を』も帰る対象を表す」と答えたとします。原因は、同じ形に同じ役割を与え、前の「見て」を一つの名詞として扱ってしまうことです。図3のように、まず「花」と「見」を結び、次に「見て」と「立ち帰る」の流れに戻します。2つ目の「を」は動作の対象ではなく、前に添えられる感動として修正します。

別の失敗は、読点があるだけで間投助詞と決めることです。読点は読みやすくする手がかりですが、接続助詞の後にも置けます。発展例題では「を」の後に切れ目があっても、雨の節と出発の節がつながっています。切れ目を見つけたら、そこで終わらず、両側の関係を説明してください。

さらに、感動とわかっただけで「うれしい」と訳に足す誤りもあります。感動の向きは前後の場面で決めます。喜びと悲しみのどちらとも決められなければ、「ああ」と控えめに添えるか、感動があると説明するにとどめます。逆に呼びかけの相手を省いてしまったときは、助詞の直前の名詞を訳へ戻します。

練習：5つの切れ目

次の各文は練習用に作ったものです。指定の場面を踏まえ、下線の代わりに示した対象の助詞について答えてください。答えは問題の後にまとめてあります。

1. 門番に声をかける場面。「門守よ、戸を開けよ。」の最初の「よ」の品詞と働き、全文の訳を答えてください。
2. 川を渡る場面。「川を渡りて、里に着く。」の「を」の品詞と、何と何を結ぶか、全文の訳を答えてください。
3. 月の光に心を動かされ、しばらく眺める場面。「月を見てを、しばし眺む。」の2つ目の「を」の品詞と働き、全文の訳を答えてください。
4. 友に声をかける場面。「友や、ここに座せ。」の「や」の品詞と働き、全文の訳を答えてください。
5. 風が強いのに舟を出す場面。「風の強きを、舟を出だす。」の最初の「を」の品詞と節の関係、全文の訳を答えてください。

解答と検算

1. 分節は「門守／よ／戸／を／開けよ」です。「よ」は名詞に付き、門番に呼びかける間投助詞です。「戸を」は開ける対象です。訳は「門番よ、戸を開けなさい」。呼びかけ先を戸に変えず、戸を開けるものとして原文へ戻せます。末尾の「開けよ」の「よ」は動詞「開く」の命令形の一部で、同じ音でも切り離しません。

2. 分節は「川／を／渡り／て／里／に／着く」です。「を」は格助詞で、川と渡る動作を結び、経過する場所を示します。訳は「川を渡って、里に着く」です。川は渡る場所であり、着く先は里です。名詞に付く「を」がいつも動作の対象とは限らない点も、動詞との関係から確かめます。

3. 分節は「月／を／見／て／を／しばし／眺む」です。2つ目は「て」に添い、感動を表す間投助詞です。訳は「月を見て、ああ、としばらく眺める」です。最初の「を」は見る対象を示します。2つ目を目的格とすると「見て」を眺める対象にすることになり、指定された月への感動を表せません。眺めるものを月に戻し、別の物を足していないか確かめます。

4. 分節は「友／や／ここ／に／座せ」です。「や」は名詞に付き、友への呼びかけを示す間投助詞です。訳は「友よ、ここに座りなさい」です。「座せ」は命令で、友が座るよう求めています。友かどうかを問う訳にすると、命令の相手への呼びかけが消えます。

5. 分節は「風／の／強き／を／舟／を／出だす」です。最初の「を」は形容詞「強し」の連体形に付き、前後の節を結ぶ接続助詞です。指定された場面では逆接です。訳は「風が強いのに、舟を出す」です。後の「を」は舟を出す対象として示す格助詞です。風の強さを舟の性質に変えず、悪条件の中で舟を出す関係を戻して確かめます。

手元に残す要点

• 名詞と述語の関係をたどり、対象か呼びかけかを分けます。
• 連体形の後の「を」は、前後の節を結ぶ可能性を調べます。
• 間投助詞は呼びかけや感動を添え、訳に余分な心情を足しません。
• 「や」の疑問は、問いの内容と結びを文脈で確かめます。
• 文末の分類に違いがあるときは、学校の説明に合わせます。

つまずいた場所を言葉にする

自力で判定できなかったら、助詞の直前に線を引き、そのまとまりが名詞か、活用語を含む節かを声に出して確かめます。次に、後ろの動詞が何を対象にするかを問います。そこで答えが作れなければ、助詞に目的格という名前を与えた理由を見直せます。

個別指導で確かめるときは、正解の品詞名だけでなく、どこに切れ目を置き、どの述語へ線を引いたかを見せてください。指導する人と訳を原文に戻し、呼びかけの相手、動作の対象、節の関係が保たれているかを順に比べます。小さな一字の前後を読み直すと、声の向きと文の骨組みが見えてきます。