英語長文 論説文の例示の始まりと終わり—具体例から一般的な説明へ戻る境目を見つける｜武蔵野個別指導塾

for example や such as の直後から、these や in both cases で受け直すまでが一区間です。はさみと金づちの名札を例に、最後の例を全体の主張と取り違えず、具体が何を支えるかを番号で示す、それが例示です。

よくあるのは、英文の最後の例をそのまま全体の主張として答えてしまう場面です。for example のあとに三つ四つと具体的な話が続き、その最後の一文が短く言い切ってあると、そこが筆者の結論に見えます。しかし例は、前か後ろにある一般的な説明を支えるために置かれています。作業場の道具に名前を付ける場面をたどると、例の終わりと説明の始まりがどこで切り替わるかが見えてきます。その境目をつかめれば、内容一致でも主旨でも、根拠の文を自分で指せるようになります。

1. 例示を問う設問の形

例示の範囲を問う設問には、三つの形があります。第一は、for example で始まる例がどの文まで続くかを、段落番号と文番号で指させる形です。「例示はどこからどこまでか」「例示が終わる文はどれか」と聞かれ、本文の番号をそのまま書きます。番号を書かせる設問では、印の文と戻りの文の両方がそろっていないと点になりません。

第二は、例が支えている一般的な説明を選ばせる形です。選択肢には、例の最後の一文を短く言い換えたものが必ず一つ混ざります。本文の言葉に近く、具体的で、短いので、正解に見えます。しかしそれは例の一部であり、例全体が支えている説明ではありません。

第三は、例と説明の関係を短い日本語で書かせる形です。「例を挙げた目的を説明しなさい」「例が示していることを書きなさい」と問われ、例の内容をそのまま写すと足りません。例の共通点を抽象度の高い言葉に置き換え、どの一般文に接続するかを示す必要があります。

三つの形に共通する到達点は、印、例の範囲、戻りの合図、一般的な説明の四つを、本文の番号で一続きに示せることです。例の最終文を主張にしない理由も、この並びで説明できます。

2. 例示の印と範囲の持ち方

例示とは、一般的な説明を、具体的な物や場面で示す部分です。「道具の名前は使われ方を表すとよい」という説明だけでは、読者は自分の教室の場面を思い浮かべにくくなります。そこで、はさみや金づちの名札という具体が置かれます。具体は説明を助けるためにあり、説明の代わりに置かれるのではありません。

例示の範囲が問題になるのは、例の最後の一文が主張に見えるからです。例は短く、言い切る形が多く、段落の末尾に来ます。文の長さと言い切りの強さだけを見ると、そこが結論だと錯覚します。しかし主張かどうかは、文の形ではなく、その文がどの範囲を代表しているかで決まります。

始まりの印は決まった語で示されます。for example、for instance は文全体の例示を導きます。such as、like、including は名詞を並べて例を示します。consider で始まる文も、読み手に一つの場面を想像させる例示です。コロンやダッシュのあとに具体が並ぶ形もあります。印を見つけたら、まずその語の直後から例が始まると押さえます。

印がない例示もあります。三つの道具の名前を A、B、C と並べる文、年や数の並び、具体的な人名の連続は、印がなくても例示です。列挙の and や、コンマで区切られた同種の名詞の並びは、それだけで例の合図になります。

終わりの合図は、抽象度が一段上がる文です。these、such、both、each、in both cases、in each case、this shows などの語が、直前の具体をまとめて受け直します。具体名詞だった語が「使われ方」「情報」「決まり」のような抽象名詞に変わるのも合図です。この文が、例が支えている一般的な説明になります。

手順は五つです。第一に印に丸を付けます。第二に、印から戻りの合図の直前までを例の範囲として線を引きます。第三に、戻りの合図に四角を付けます。第四に、その文から一般的な説明を抜き出します。第五に、例のどれがその説明のどこを支えているかを一言で対応させます。

二つの注意があります。such as の直後の名詞だけを例と数えないことです。such as は名詞を並べますが、例示全体は文の一部であり、支えている説明は文の外にあります。もう一つは、例の内側に一般形の文が混ざる場合です。特定の道具の名前について「名前は仕事の記録である」と述べる文は、形は一般でも、その例の内側にとどまります。戻りの合図がどこにあるかで決めます。

図1に、印から具体、戻りの合図、一般的な説明へ戻る流れを示します。

図1のように、例示は一般文から具体へ下りる一区間です。最後の例は区間の終わりであって、主張の位置ではありません。

3. 基本例題—道具の名前に見る例示の境界

英文Aは、共同の作業場で道具の名札を付け替えた話です。例示の範囲と、例が支える一般的な説明を、段落番号と文番号で押さえます。

英文A（271語）

P1 (S1) In a shared workshop, the name written on a tool is part of the tool itself. (S2) A new member reads that name before picking up the object, and the name shapes what the member expects the tool to do. (S3) A careless name can therefore make a careful worker choose the wrong tool.

P2 (S1) For example, in one craft room that kept three kinds of scissors in one drawer, the members first wrote only the length on each pair, and a student who needed to cut cloth kept choosing the long pair that was meant for paper. (S2) After the label was changed to “cloth scissors”, the same student stopped making that mistake. (S3) In another case, a group labelled a small hammer “the light hammer” instead of “the small hammer”. (S4) The new name described how the hammer was used, and members stopped carrying the heavy hammer to light work. (S5) A third group wrote “the shared brush” on a wide paintbrush that had lost its label, and the phrase was enough to keep people from taking it home by mistake.

P3 (S1) These three changes have one point in common. (S2) Each new name described a use rather than a size or a shape. (S3) The members did not rename the tools to make the shelves look tidy; they renamed them so that the next person would reach for the right object.

P4 (S1) A name that describes a use is not always the best name, however. (S2) When one tool serves two jobs, a use-based name can hide the second job. (S3) The members of the craft room therefore add a short note on the shelf whenever a tool’s main job changes.

全文和訳

P1 (S1) 共同で使う作業場では、道具に書かれた名前は道具そのものの一部です。 (S2) 新しい部員は、その道具を手に取る前に名前を読み、名前がその道具への期待を形づくります。 (S3) だから、いいかげんな名前は、慎重な作業者にも間違った道具を選ばせます。

P2 (S1) たとえば、三種類のはさみを一つの引き出しにしまっていた工作室では、最初はどれにも長さだけを書いていました。すると布を切りたい生徒が、紙用の長いほうを何度も選んでしまいました。 (S2) 名札を「布切りばさみ」に変えると、同じ生徒はもう間違えませんでした。 (S3) 別の班では、小さな金づちに「小さな金づち」ではなく「軽い金づち」と書きました。 (S4) 新しい名前はその金づちの使い方を表していたので、部員は軽い作業に重い金づちを持っていかなくなりました。 (S5) 三つ目の班は、元の札をなくした幅広の刷毛に「共用の刷毛」と書き、その一言で持ち帰りの間違いがなくなりました。

P3 (S1) 三つの変更には共通点が一つあります。 (S2) 新しい名前はどれも、大きさや形ではなく使われ方を表していました。 (S3) 部員たちは棚を見た目よく整えるために名前を変えたのではなく、次の人が正しい道具に手を伸ばすために変えたのです。

P4 (S1) ただし、使われ方を表す名前がいつも最善とは限りません。 (S2) 一つの道具が二つの仕事を兼ねると、使われ方の名前は二つ目の仕事を隠してしまいます。 (S3) そこで工作室の部員は、道具の主な仕事が変わったときに、棚に短い注意書きを足しています。

設問

問1 英文AのP2にある例示は、印を含む文からどの文まで続くか。始まりと終わりの文を、PとSの番号で答えなさい。

問2 P2の例示がそろって支えている一般的な説明はどれか。一つ選びなさい。

ア 道具の名前は、棚を見た目よく整えるために変えるとよい。 イ 新しい名前は、大きさや形ではなく使われ方を表している。 ウ 軽い金づちには「軽い」と書くのが最もよい。 エ はさみは長さではなく用途で分けると使いやすい。

問3 P3-S1のThese three changesが指す三つの変更を、P2の例に沿ってそれぞれ短く挙げなさい。70字以内で書きなさい。

解答と根拠

問1の答えは、P2-S1からP2-S5までです。始まりの印はP2-S1のFor exampleです。S2は名札を変えた後の結果、S3からS5は別の二つの例であり、どれも具体的な道具の話です。P3-S1のThese three changesが三つをまとめて受け直すので、例示はP2-S5で終わります。戻りの合図はP3-S1にあります。

問2の答えはイです。根拠はP3-S2のEach new name described a use rather than a size or a shape.です。三つの例のどれも、大きさや形ではなく使われ方を名前にしています。

アはP3-S3と合いません。P3-S3はThe members did not rename the tools to make the shelves look tidyと述べており、見た目を整えるための改名を打ち消しています。ウはP2-S3とP2-S4の金づちの一例にすぎません。エはP2-S1とP2-S2のはさみの一例にすぎません。ウとエは、例の一部を一般化した文であり、三つの例に共通する説明ではありません。P2-S5の最後の例を選ぶのも同じ誤りです。最後の例は範囲の終わりを示す具体であって、例全体をまとめる文ではありません。

問3の模範は「はさみの名札を長さから布切りへ、金づちの名札を小さなから軽いへ、刷毛に共用の印を足した三つ」です。Theseは複数を受ける指示語なので、P2で名前が変わった三つの道具を順に拾います。共通点はP3-S2が述べています。

図2に、英文AのP1からP3までの切り替わりを示します。

図2のように、P2の例示はS1の印からS5まで続き、P3-S1のTheseで一般文に戻ります。主張の位置はP3-S2であり、最後の例ではありません。

4. 標準・発展例題—二つの棚をまたぐ例示

英文Bでは、例示が段落をまたぎ、戻りの合図が二つの段落をまとめて受けます。基本例題と同じ判断を、より広い範囲で行います。

英文B（265語）

P1 (S1) A name can outlive the object it was made for. (S2) In a repair club, members inherit tools from earlier members, and the labels on those tools carry decisions that no one now remembers making. (S3) Reading such labels well is part of learning how the club works.

P2 (S1) For instance, one cupboard holds a set of files whose handles are marked with the names of the jobs they were bought for, such as “chair legs” and “window frames”. (S2) New members often assume that these names describe the shape of the files. (S3) The names actually record the jobs that wore the files down over the years. (S4) A file marked “chair legs” is not a special kind of file; it is simply the one that earlier members kept for that job.

P3 (S1) A second cupboard shows a different way in which labels can mislead. (S2) Here the members use a single word, “spare”, for every tool that has no fixed place. (S3) A spare drill, a spare clamp, and a spare saw therefore look like one group on paper. (S4) In practice, the word tells a reader only that the tool is free to borrow; it says nothing about the work the tool does.

P4 (S1) In both cupboards, the useful part of a label is the information about use, not the story of where the label came from. (S2) A club that keeps this rule writes new labels when a tool’s main job changes, and it removes old names that no longer describe anything. (S3) The aim is not a beautiful cupboard but a cupboard that answers a new member’s first question: what is this for?

全文和訳

P1 (S1) 名前は、それが作られた道具より長く残ることがあります。 (S2) 修理部では、部員が先輩から道具を受け継ぎ、その道具の札は、今は誰も覚えていない判断を引き継いでいます。 (S3) そうした札をよく読むことは、部のやり方を学ぶことの一部です。

P2 (S1) たとえば、一つの棚には一組のやすりがしまってあり、柄には、それを買った仕事の名前が付いています。たとえば「椅子の脚」「窓の枠」といった名前です。 (S2) 新しい部員は、この名前がやすりの形を表していると思うことがよくあります。 (S3) 実際には、この名前は、長年の使用でやすりをすり減らした仕事を記録しています。 (S4) 「椅子の脚」と書かれたやすりは特別な種類ではなく、先輩たちがその仕事用に取っておいた一本なのです。

P3 (S1) 二つ目の棚は、札が人を誤らせる別の形を示しています。 (S2) ここでは部員は、決まった置き場所がない道具にはすべて「予備」という一語を使います。 (S3) そのため、予備のドリル、予備のクランプ、予備ののこぎりは、紙の上では一つの仲間に見えます。 (S4) 実際には、この語は、その道具を借りてよいということだけを伝え、その道具がどんな仕事をするかは何も伝えません。

P4 (S1) 二つの棚に共通して、札の役に立つ部分は使われ方についての情報であり、札がどこから来たかという話ではありません。 (S2) この決まりを守る部は、道具の主な仕事が変わったときに新しい札を書き、もう何も表さない古い名前は外します。 (S3) 目指すのは美しい棚ではなく、新しい部員の最初の問いに答える棚です。これは何に使うのか、という問いです。

設問

問1 英文BのP2の例示はどこからどこまでか。印の位置を示したうえで、P2-S3とP2-S4が例示の内側か外側かを、理由を付けて答えなさい。

問2 二つの棚の例に共通して支えられている一般的な説明はどれか。一つ選びなさい。

ア 道具の名前は、買ったときの仕事の記録として残すのがよい。 イ 札で役に立つのは、その道具がどう使われるかという情報である。 ウ やすりの名前は、やすりの形の違いを表している。 エ 「予備」という語は、道具の用途を詳しく伝える。

問3 P3の例がP2の例と共通して示していることを、P4-S1の言葉を使って40字以内で書きなさい。

解答と根拠

問1の答えは、P2-S1からP2-S4までです。印はP2-S1のFor instanceです。同じ文にはsuch as「椅子の脚」「窓の枠」という名詞の例示も入っています。P2-S3とP2-S4は形の上では一般的な言い方ですが、特定のやすりに付いた名前の由来を説明しており、例の内側にとどまります。外に出るのはP4-S1のIn both cupboardsです。この句が二つの棚の例をまとめて受け直します。

問2の答えはイです。根拠はP4-S1のthe useful part of a label is the information about useです。P2の例もP3の例も、使われ方の情報が役に立つかどうかを示しています。

アはP4-S1とP4-S2に反します。古い名前は、もう何も表さないなら外すと述べられています。ウはP2-S3がThe names actually record the jobs that wore the files down over the years.と打ち消しています。エはP3-S4がthe word tells a reader only that the tool is free to borrowと限定しており、用途を伝えるという読みは成り立ちません。

問3の模範は「札で役に立つのは、道具の使われ方についての情報だという点」です。P2は仕事の記録、P3は貸し出しの可否という別の角度から、同じ結論を支えています。

ここで分かれ目になるのは、例の内側にある一般形の文を、戻りの合図と取り違えないことです。P2-S3を一般文と読むと、P3の例と同じ説明にまとめられず、P4-S1のIn both cupboardsが拾えません。二つの例を一つにまとめる文を探すと、戻りの位置が決まります。

5. よくある誤りと直し方

誤りには三つの型があります。第一は、例示の最終文を全体の主張にしてしまう型です。英文AのP2-S5や、英文BのP3-S3を主張として選びます。短く、具体的で、段落の終わりにあるため、結論に見えるのです。直し方は、範囲の外へ目を移すことです。戻りの合図を探し、抽象度が一段上がった文を抜きます。例の最終文は、範囲の終わりを示す印であって、主張の位置ではありません。

第二は、such as の直後の名詞だけを例示と数える型です。英文BのP2-S1では「椅子の脚」「窓の枠」が例ですが、例示全体は仕事の名前を付けた経緯を述べる文です。名詞だけを見ると、その文が支えている説明を取り違えます。直し方は、such as を含む文の主語と動詞まで戻して読み、前後の一般文と照合することです。

第三は、印のない列挙を例示と見ない型です。英文BのP3-S3は、予備のドリル、クランプ、のこぎりを並べた列挙で、印がありません。印がないから例ではないと考えると、P3-S4の限定を例の外側だと誤ります。直し方は、同種の名詞が三つ以上並ぶ箇所に線を引き、その直後の評価やまとめの文を探すことです。

図3のように、誤りは具体と一般の段を一段飛ばすところから生まれます。例の最終文から直接に全体の主張へ線を引かず、いったん例示の範囲の外へ出て、戻りの合図の文を経由します。

6. 練習5問—放送室のケーブルの名札

英文Cを読み、五つの問いに答えてください。まず問題だけを置き、その後に全文和訳と解答を示します。

英文C（257語）

P1 (S1) Cables in a broadcasting room look almost the same, and one wrong connection can stop a whole recording. (S2) The members therefore label each cable with the two devices it joins, not with its color or its length. (S3) A label that names only the color of a cable helps a user find the object, but it does not show the device the cable should reach.

P2 (S1) For example, the cable that links the second microphone to the mixer is marked “mic 2 − mixer” at both ends. (S2) When the club bought three new cables of the same length, the old labels written by length stopped telling one cable from another. (S3) The members also stopped writing the name of the person who had bought a cable, because that name told the next user nothing about the connection.

P3 (S1) Labels fail in a second way when a device is replaced. (S2) A cable that carries the name of an old recorder becomes useless on the day that recorder leaves the room. (S3) The members now write the kind of socket at each end, such as “mic” and “line in”, so that the label still describes a connection after the devices change. (S4) The old name described the past of the cable; the new name describes the job in front of the user.

P4 (S1) In both cases, the useful label answers the question that a user asks while holding the cable. (S2) A name based on color, length, or ownership answers a question about the object itself. (S3) A name based on the connection answers the question about the work.

問題

問1 英文Cで例示を示す印を、英語の語句で二つ抜き出しなさい。

問2 P2の例示は、どの文からどの文までか。PとSの番号で答えなさい。

問3 P4-S1のIn both casesが指す二つの場合を、P2とP3の内容に沿ってそれぞれ説明しなさい。

問4 英文C全体の主張として最も適切なものを一つ選びなさい。

ア ケーブルは色で区別するのが最も確実である。 イ 名札は、長さや持ち主ではなく、つなぐ相手を表すと役に立つ。 ウ 新しいケーブルは、すべて同じ長さにそろえるべきである。 エ 機器が変わるたびに、ケーブルを全部買い替えるのがよい。

問5 P3-S3のsuch asの例示が指すものを日本語で説明し、その例示が支えている説明をP4から一文で抜き出しなさい。

全文和訳

P1 (S1) 放送室のケーブルはほとんど同じに見え、一つつなぎ間違えると録音全体が止まることがあります。 (S2) そこで部員は、色や長さではなく、つなぐ二つの機器を名札に書きます。 (S3) 色だけを書いた名札は、利用者がケーブルを見つける助けにはなりますが、そのケーブルが届くべき機器は示しません。

P2 (S1) たとえば、二番目のマイクとミキサーをつなぐケーブルには、両端に「mic 2 − mixer」と書きます。 (S2) 部が同じ長さのケーブルを三本買い足すと、長さで書いた古い名札では、どれがどれかわからなくなりました。 (S3) 部員は、ケーブルを買った人の名前を書くこともやめました。その名前は、次に使う人に接続のことを何も伝えないからです。

P3 (S1) 名札は、機器が入れ替わるときにも別の形で役に立たなくなります。 (S2) 古い録音機の名前が付いたケーブルは、その録音機が部屋から出た日から使えなくなります。 (S3) 部員は今、両端の差し込み口の種類を書きます。たとえば「mic」「line in」です。こうすると、機器が変わっても名札は接続を表し続けます。 (S4) 古い名前はケーブルの過去を表し、新しい名前は目の前の仕事を表します。

P4 (S1) どちらの場合も、役に立つ名札は、ケーブルを手に持った利用者が尋ねる問いに答えます。 (S2) 色や長さ、持ち主に基づく名前は、物そのものについての問いに答えます。 (S3) 接続に基づく名前は、仕事についての問いに答えるのです。

解答と解き方

問1の答えは、P2-S1のFor exampleとP3-S3のsuch asです。どちらも例示を導く印です。

問2の答えは、P2-S1からP2-S3までです。P2-S1が印を含む例の始まりで、P2-S2とP2-S3は同じ例の続きです。P3-S1のLabels fail in a second wayが、次の例へ移る合図になります。

問3の答えは、次の二つです。第一は、同じ長さのケーブルが増えて、長さで書いた名札が通用しなくなった場合です。第二は、機器が入れ替わって、古い機器の名前が付いた名札が使えなくなった場合です。どちらもP4-S1のIn both casesがまとめて受けています。

問4の答えはイです。根拠はP1-S2のlabel each cable with the two devices it joinsと、P4-S3のA name based on the connection answers the question about the work.です。

アはP1-S2がnot with its color or its lengthと打ち消しています。ウはP2-S2の、長さが同じケーブルで名札が通用しなくなった話と合いません。エは本文に記載がありません。買い替えを勧める文はなく、名札の書き方を変える話です。

問5の答えは、差し込み口の種類の例で、「mic」「line in」の二つです。支えている説明はP4-S3のA name based on the connection answers the question about the work.です。such as の後ろは名詞の例ですが、例示全体は、差し込み口の種類を書くというP3-S3の文です。その文がP4-S3の説明へつながります。

7. 覚えておくこと

1. 例示は、for example などの印から、these や in both cases の戻りの合図までを一区間として押さえます。
2. 例の最終文は範囲の終わりを示す具体であり、全体の主張ではありません。
3. such as は名詞を並べ、for example は文全体を導きます。支えている説明は文の外にあります。
4. 印のない列挙も例示です。同種の名詞の並びと、直後のまとめの文を探します。
5. 一般的な説明は、具体名詞が抽象名詞に変わる文にあります。

8. つまずきの見分け方と確かめる場所

語義で止まる場合は、such as を「そのような」と読んでいることがあります。ここでは「たとえば〜のような」と例を導く語だと確かめます。構造で止まる場合は、列挙の and が何と何を結ぶのか、三つ目の名詞まで指でたどります。段落関係で止まる場合は、戻りの合図が一つの例だけを受けるのか、二つの例をまとめて受けるのかを、both や each の語で確かめます。設問解釈で止まる場合は、何を問われたのかを先に読みます。範囲を聞かれているのか、説明を聞かれているのか、目的を聞かれているのかで、書く場所が変わります。

個別指導では、例の範囲に線を引かせ、戻りの合図に四角を付けさせ、一般文を声に出して読ませます。その三つが一続きに言えたら、選択肢の誤りを一つずつ本文の番号で説明させます。説明が例の最終文に戻るなら、範囲の外を見る合図をもう一度一緒に探します。

例の終わりに印を付けられる目は、答えを選ぶ前に根拠の位置を教えてくれます。