英語長文 論説文の因果と条件—起きた理由と実現するための条件を区別して読む｜武蔵野個別指導塾

becauseが示すのはもう起きた理由で、ifが示すのはこれから満たす条件です。共同制作の確認を題材に、三つの英文で因果と条件を見分けます。

文化祭の準備で、班ごとに作った頁をまとめる係になったときのことです。会議の記録を読み返すと、「もし次の班が要約を作れば、食い違いは見つかる」という文があります。この文を、もう食い違いが見つかった報告だと受け取ってしまう高校生は少なくありません。becauseで書かれた文とifで書かれた文は、どちらも理由を述べているように見えるためです。この二つを文脈の中で読み分ける手順を、三つの自作の論説文で確かめます。

設問で問われる判断

因果と条件を扱う論説文では、設問が三つの形で問いを投げます。一つ目は内容一致で、書かれている事実の組み合わせを選ばせます。二つ目は理由説明で、なぜその出来事が起きたのかを、原因を示す文に戻って答えさせます。三つ目は条件の確認で、何が満たされれば何が起きるのかを、まだ起きていないことと区別して答えさせます。

この三つは、同じ段落を読んでいても戻る場所が違います。内容一致は事実を述べた文へ、理由説明は because の後ろへ、条件の確認は if の後ろへ戻ります。したがって、設問を読んだ時点で「この問いはどの種類か」を決めておくと、探す場所が絞れます。

到達点は一つです。本文の一文を指して、それが済んだ出来事の理由なのか、これから満たす条件なのかを、根拠の番号を添えて言えることです。この区別がつくと、選択肢のうち「まだ起きていないこと」を事実として書いたものを、根拠の不足として退けられます。逆に、条件の文を理由として使ってよい場面も見えてきます。条件が満たされたあとでなら、その出来事は理由になります。

用語と考え方

because は理由を導く接続詞です。後ろには、話し手がすでに成り立つと扱っている事柄が来ます。if ではなく because で始まる文は、その事柄が起きたこと、または起きていることを前提にしています。だから because の後ろを、これからの話として読むと、文の前提が崩れます。

条件を導くifは、過去・現在・未来のいずれの場面にも使えます。条件節だけでは、その事柄が成立したとは断定しません。以下の教材では未来の計画を扱い、条件がまだ実現していないことを各長文の記述で確かめます。

読み分けの手順は三つあります。第一に、節の中の形を見ます。because の後ろには has happened や had been のように済んだことを示す形が来やすく、if の後ろには works、fails、hands のように、これからの場合を開く形が来やすいという傾向があります。ただし形だけで決めず、第二の手順へ進みます。第二に、同じ段落の前後を探します。その出来事が実際に起きたと書いた文があれば、条件は満たされています。見つからなければ、成立したと本文から確認できない状態です。「まだ始めていない」などの記述も探し、未成立と明記されている場合とは分けます。第三に、設問の問いを確かめます。「なぜ起きたか」には because の側だけが答え、「何が起きればどうなるか」には if の側が答えます。

この手順が必要なのは、条件文が理由の文とよく似た働きをするからです。どちらも「AだからB」の形に見えます。しかし if の文が保証するのは、Aが起きた場合のBであって、Aが起きたことではありません。図1のように、because の矢印は済んだ出来事へ向かい、if の矢印はまだ満たされていない条件へ向かいます。この向きの違いを、段落の事実で裏づけるのが精読です。

未成立の条件を既成事実にしない、という言い方を覚えておくと役に立ちます。未成立とは、まだ成り立っていないという意味です。if の文から結果だけを取り出して過去の報告に混ぜると、起きていないことを理由にした文ができます。内容一致でも理由説明でも、誤答はこの一点から生まれます。

図1のように、左の because は済んだ出来事に結びつき、右の if はこれからの条件に結びつきます。どちらも下の「起きたかを本文で確かめる」という同じ確認へ集まります。確認の結果が「起きた」なら理由として使え、「まだ」なら条件として残します。

基本例題　確認の仕組みを because と if で読み分ける

次の長文Aは、クラスで案内冊子を作った生徒が、会議で使った確認の仕組みを説明したものです。段落番号をP、文番号をSで示します。

長文A（語数 307語。空白で区切り、句読点だけの要素を除き、短縮形とハイフン語はそれぞれ1語と数える）

P1　S1 Our class produced a small guidebook for the school’s open day, and the last week was calmer than the year before. S2 The reason was not that we had more time. S3 Because two members read every page aloud at the end of each meeting, we found two pages that repeated the same map. S4 Those pages had been written by different pairs, and neither pair had seen the other’s page. S5 The reading aloud made the repetition visible while there was still time to correct it.

P2　S6 This year we added a rule for the next project. S7 If each pair hands its page to another pair and asks for a one-sentence summary of it, the writer can hear how the page is understood. S8 The summary is not a test of the reader. S9 It shows whether the page says what the writer meant, and a page that fails this test is rewritten before the meeting ends.

P3　S10 Some students read this rule as a report of what we did. S11 It is not a report. S12 The reading aloud in P1 has already happened, and its effect can be checked in our notes. S13 The handing over in P2 has not started; it is a condition that we have set for the next project. S14 Because the first practice worked, we expect the second one to help. S15 The expectation, however, is only an expectation, and no page has yet been summarized by another pair.

P4　S16 Keeping these two kinds of statements apart changes what we can say at the end. S17 We can state as a fact that the repeated map disappeared after the reading aloud. S18 We cannot state as a fact that the next project will have no repeated pages. S19 What we can say is narrower and more useful: if every page is summarized by a reader, the writer will hear at least one sign of confusion before the printing.

全文和訳

P1　S1 私たちのクラスは、学校の公開日のために小さな案内冊子を作り、最後の一週間は前の年より落ち着いていた。S2 理由は、時間が多くあったことではなかった。S3 会議の終わりに二人の部員が全頁を声に出して読んだので、同じ地図を二度載せている頁が二つ見つかった。S4 その頁は別々の班が書いており、どちらの班も相手の頁を見ていなかった。S5 声に出して読んだことで、直す時間がまだ残っているうちに重複が見えるようになった。

P2　S6 今年は次の企画のために、ある決まりを加えた。S7 それぞれの班が自分の頁を別の班に渡し、その頁を一文で要約してもらえば、書き手は自分の頁がどう理解されたかを聞くことができる。S8 要約は読み手を試すものではない。S9 それは、頁が書き手の意図どおりに伝わっているかどうかを示し、この試しに落ちた頁は会議が終わる前に書き直される。

P3　S10 この決まりを、私たちが実際にしたことの報告として読む生徒もいる。S11 それは報告ではない。S12 P1の読み上げはすでに起きており、その効果は私たちの記録で確かめられる。S13 P2の受け渡しはまだ始まっていない。次の企画のために決めた条件である。S14 最初の取り組みがうまくいったので、二つ目も役に立つと予想している。S15 しかしその予想は予想にすぎず、ほかの班が要約した頁はまだ一枚もない。

P4　S16 この二種類の文を区別しておくと、最後に言えることが変わる。S17 読み上げのあとに同じ地図が消えたことは、事実として述べられる。S18 次の企画に重複した頁が一つも出ないことを、事実として述べることはできない。S19 言えるのはもっと狭くて役に立つことである。すべての頁が読み手によって要約されれば、書き手は印刷の前に、少なくとも一度は戸惑いの合図を聞くことになる。

設問

問1　本文の内容に合うものを一つ選べ。

1　読み上げによって、直す時間が残っているうちに重複が見つかった。 2　重複が見つかったのは、印刷が終わったあとだった。 3　次の企画の受け渡しは、すでに一度試してある。 4　来年は同じ失敗が起きないと、事実として断定している。

問2　次のア〜エのうち、まだ起きていない事柄を条件として述べているものを一つ選べ。

ア　Because two members read every page aloud at the end of each meeting, we found two pages that repeated the same map.（S3） イ　If each pair hands its page to another pair and asks for a one-sentence summary of it, the writer can hear how the page is understood.（S7） ウ　Because the first practice worked, we expect the second one to help.（S14） エ　We can state as a fact that the repeated map disappeared after the reading aloud.（S17）

問3　S14の文について、becauseが示す理由と、expectが示す内容を区別して、45字以上60字以内の日本語で説明せよ。

解答と根拠探索

問1の答えは1です。根拠はS5の “The reading aloud made the repetition visible while there was still time to correct it.” で、「声に出して読んだことで、直す時間がまだ残っているうちに重複が見えるようになった」という意味です。2はこの “while there was still time to correct it”（直す時間がまだ残っているうちに）と矛盾します。3はS13の “The handing over in P2 has not started”（P2の受け渡しはまだ始まっていない）と矛盾します。4はS18の “We cannot state as a fact that the next project will have no repeated pages.”（次の企画に重複した頁が一つも出ないことを、事実として述べることはできない）と矛盾します。四つの選択肢は、いずれもP3かP4の一文で白黒がつきます。

問2の答えはイです。アは because で始まり、S3の “Because two members read every page aloud at the end of each meeting” で起きたことの理由を述べています。ウも because で始まり、S14で済んだ取り組みを理由にしています。エは “We can state as a fact” と書いた文で、条件ではありません。イだけが if で始まり、S7の “If each pair hands its page to another pair and asks for a one-sentence summary of it” というまだ起きていない事柄を条件として置いています。S13の “The handing over in P2 has not started”（P2の受け渡しはまだ始まっていない）が、その条件が未成立だと明言しています。

問3の答えの例です。「読み上げで重複を直せたという済んだ事実が理由で、次の受け渡しも役立つかはまだ予想にとどまる。」（46字）採点では、becauseの側を「済んだ事実」「実際にうまくいったこと」と述べていること、expectの側を「予想」「まだ確かめていない」と述べていることの二点を見ます。片方だけでは、条件と理由の区別ができていないと判断します。

図2のように、P1のS3は「重複を見つけた」という済んだ事実へ、P2のS7は「要約を試す」というまだの条件へ分かれます。左の段は事実として書け、右の段は予想にとどめます。この分かれ目が、この長文の中心です。

標準・発展例題　条件が満たされなかった場合を先に読む

長文Bは、部活動で印刷の段取りを決めた生徒の記録です。条件が二つに分かれ、どちらもまだ起きていない点に注意して読んでください。

長文B（語数 276語。空白区切りで数え、句読点だけの要素は除き、短縮形とハイフン語を各1語とする）

P1　S1 Our club planned to print the programme on Friday afternoon. S2 Because the design was finished on Wednesday, we were able to book the printing room for Friday. S3 The booking was a real event: the form was sent, and the room appeared in the calendar with our club’s name.

P2　S4 The printing itself was arranged in a different way. S5 If the old printer in the room works on Friday, we will print sixty copies there. S6 If it does not work, we will send the file to the shop near the station and collect the copies on Saturday morning. S7 These two sentences describe what will happen under each condition. S8 Neither of them says that the printer has already failed.

P3　S9 On Thursday the club leader told a younger member, “We could not print because the printer was broken.” S10 That report was wrong in two ways. S11 The printer had not been tried, so no failure had occurred. S12 And the design had been finished on time, so the booking was not the result of a failure either. S13 The leader had turned a condition into an event and then used that event as the reason for a delay that had not happened.

P4　S14 A condition becomes a reason only after it is met. S15 Because the room had been booked, we had a place to print; that reason is complete. S16 If the printer fails, the shop will become our place; that reason is still waiting for its condition. S17 The difference matters when we write the report for the next meeting. S18 Only after someone has tried the printer and seen the failure may we write that the printing moved to the shop because the printer failed.

全文和訳

P1　S1 私たちの部活動は、金曜の午後にプログラムを印刷する予定を立てた。S2 水曜までにデザインが仕上がったので、金曜の印刷室を予約できた。S3 予約は実際に起きたことだった。用紙が送られ、部の名前が付いた予定がカレンダーに現れた。

P2　S4 印刷そのものは、別の形で決めていた。S5 その部屋の古いプリンターが金曜に動けば、そこで六十部を印刷する。S6 動かなければ、ファイルを駅の近くの店に送り、土曜の朝に受け取る。S7 この二文は、それぞれの条件のもとで何が起きるかを述べている。S8 どちらの文も、プリンターがすでに故障したとは述べていない。

P3　S9 木曜に部長は後輩に「プリンターが壊れていたので印刷できなかった」と話した。S10 その報告は二つの点で誤っていた。S11 プリンターはまだ試されておらず、故障は起きていなかった。S12 また、デザインは期限どおりに仕上がっていたので、予約は故障の結果でもなかった。S13 部長は条件を出来事に変え、その出来事を、起きていない遅れの理由に使っていた。

P4　S14 条件は、満たされてから初めて理由になる。S15 部屋を予約していたので印刷する場所があった、という理由はすでに完成している。S16 プリンターが故障すれば店が印刷する場所になる、という理由は、まだ条件を待っている。S17 この違いは、次の会議に出す報告を書くときに効く。S18 「プリンターが故障したので印刷を店に移した」と書けるのは、誰かがプリンターを試し、故障を実際に見たあとだけである。

設問

問1　本文の内容に合うものを一つ選べ。

1　水曜までにデザインが仕上がったので、金曜の印刷室を予約できた。 2　プリンターは木曜の時点で、故障していると確認されていた。 3　印刷は土曜の朝に駅の近くの店で行うことが、すでに決まっている。 4　部長の報告は、プリンターを試した結果に基づいていた。

問2　S18の文を正しい報告として書くために、事前に確かめておく必要があることを、本文の語句を用いて40字以上60字以内の日本語で書け。

問3　この長文で、条件が満たされたかどうかが確定する分かれ目はどれか。

ア　水曜にデザインが仕上がった時点 イ　金曜にプリンターを試した時点 ウ　木曜に部長が後輩へ話した時点 エ　土曜の朝に店で印刷物を受け取る時点

解答と解説

問1の答えは1です。S2が水曜の仕上がりを予約の理由として述べており、1と一致します。2はS11の「プリンターはまだ試されておらず、故障は起きていなかった」と矛盾します。3はS6が条件文であることを無視した読みで、土曜の受け取りはプリンターが動かない場合に限られます。4はS11とS9の関係から矛盾します。部長の報告は、試していないプリンターについての断定でした。

問2の答えの例です。「誰かがその部屋のプリンターを実際に動かして試し、印刷できない故障が起きたことを見ていること。」（46字）採点では、試した主体がいること、故障という状態を実際に見たことの二点を確認します。「壊れていた」とだけ書いた答案は、誰がどう確かめたかが抜けているので、S18の条件を満たしません。

問3の答えはイです。S5とS6は金曜のプリンターの状態で場合を分けています。S11が「まだ試されていない」と述べているので、分かれ目は試す時点、すなわち金曜です。アは予約という別の出来事の時点で、印刷の条件とは関係がありません。ウは誤った報告がされた時点で、確認そのものではありません。エはS6の条件が満たされた場合にだけ来る時点で、分かれ目ではありません。

条件が変わる分かれ目と、別の読み方の限界

長文Aでは、条件がまだ一度も試されていませんでした。S13が「まだ始まっていない」と明言していたからです。長文Bでは、条件が試される日が決まっており、その日までは二つの場合が並んでいます。同じ「未成立の条件」でも、Aはいつ試すかも決まっていない条件、Bは試す日が来れば決まる条件です。この違いは、報告に書けることの違いになります。

Aで書けるのは「頁を渡して要約してもらえば食い違いに気づける」という見通しまでです。Bで書けるのは「金曜にプリンターを試すまでは、店に送るかどうかは決まらない」という場合分けまでです。どちらも、条件が満たされたあとでなら理由に変わります。

別の読み方として、「部長の発言は、条件が満たされたあとの報告だ」と解釈する読みがあります。この読みは、S11の「試されていない」という一文で崩れます。別の読み方にもう一つ、「S5とS6の両方が同時に起きる」という読みがあります。プリンターが動く場合と動かない場合は排他的なので、この読みもS5とS6の対比で崩れます。限界を確かめる作業は、条件の文を事実に戻さないための最後の関門です。

よくある誤り　条件を出来事に置き換えて報告する

誤答の例です。校内の球技大会について、「雨が降れば試合は中止になる」という連絡だけを読んだ生徒が、連絡帳に「雨で試合が中止になった」と書きました。実際には雨は降っておらず、中止の連絡も来ていません。この生徒は、条件文から結果だけを取り出し、それを理由の位置に置いてしまいました。

この誤りが起きるのは、if の文と because の文が、どちらも「AだからB」の形に見えるからです。「雨が降れば中止になる」と「雨で中止になった」は、語順が近く、途中の語も重なります。しかし前者は場合の提示で、後者は済んだ出来事の報告です。報告の文には、起きたことを確かめた文が別に必要です。

直し方は三段階です。第一に、条件節の動詞の形を見ます。「降れば」「動かなければ」「渡せば」のように、これからの場合を開く形になっていないかを確かめます。第二に、同じ段落に「起きた」と書いた文があるかを探します。雨が降ったという文も、中止の連絡が来たという文もなければ、その報告は根拠を持ちません。第三に、報告では、確かめた事実だけを because の後ろに置きます。確かめていないことを because の後ろに置くと、文全体が根拠を失います。

図3のように、誤った読みでは「ifを既成事実にする」から「ない遅れの理由になる」へ進みます。正しい読みでは「起きたかを確かめる」から「条件は結果を決めない」へ進みます。同じ材料から出発しても、確認の一手があるかどうかで、報告に書ける文が変わります。

練習

長文Cを読み、五つの問いに答えてください。解答と和訳は問題のあとにまとめてあります。

長文C（263語。題名・PとSの番号・設問を外し、空白区切りで数えています。句読点だけの要素は除き、短縮形とハイフン語は各1語とします）

P1　S1 The yearbook team collected photos for six weeks. S2 Because one member kept a list of every photo and the name of the person who sent it, we could find the owner of each picture in a few minutes. S3 The list was made after each meeting, and the names on it match the messages in our group chat.

P2　S4 The team then wrote a rule for pictures of students from other classes. S5 If a student appears in a photo and has not given permission, the photo will not be used. S6 The rule does not say that any photo has been refused. S7 It says what the team will do in a case that may or may not arise.

P3　S8 On the last day, a member wrote in the shared file, “Three photos were removed because permission was refused.” S9 No refusal had been received. S10 The three photos had been moved to a separate folder so that the team could ask the students in them. S11 The member had read the rule in P2 as a record of something that had already happened.

P4　S12 A rule written with “if” describes a future case, and a person who writes a report must check whether the case has occurred before using it as a reason. S13 Because the list of owners was complete, the team could ask every student quickly. S14 If a student refuses, the team will choose another photo of the same event. S15 The team still does not know whether a refusal will come. S16 Until an answer arrives, the three photos stay where they are, and no page of the yearbook depends on them.

問題

問1　本文の内容に合うものを一つ選べ。

ア　一覧があったので、写真の持ち主をすぐに特定できた。 イ　三枚の写真は、許可が断られたために外された。 ウ　決まりは、ほかのクラスの生徒が写った写真をすべて使わないと定めている。 エ　断りが来た場合は、同じ行事の写真をすべて外す。

問2　次のア〜エのうち、本文で条件として述べられているものを一つ選べ。

ア　Because one member kept a list of every photo and the name of the person who sent it, we could find the owner of each picture in a few minutes.（S2） イ　If a student appears in a photo and has not given permission, the photo will not be used.（S5） ウ　No refusal had been received.（S9） エ　The team still does not know whether a refusal will come.（S15）

問3　班が写真の持ち主にすぐ聞くことができた理由を、本文の語句を用いて30字以上50字以内の日本語で書け。

問4　S8の記録が本文と合わない点を二つ挙げ、それぞれ本文の語句とともに40字以上80字以内の日本語で書け。

問5　S14の文について、次の二点に答えよ。 （1）この文が述べているのは、済んだ事実か、これからの条件か。 （2）この条件が満たされたことは、本文のどこで確かめられるか。確かめられない場合は、その理由を本文の語句を用いて書け。

全文和訳

P1　S1 卒業アルバムの班は、六週間かけて写真を集めた。S2 一人の部員がすべての写真と、それを送った人の名前を一覧にしていたので、私たちはどの写真の持ち主も数分で見つけられた。S3 一覧は会議のたびに作られ、そこに載る名前はグループの連絡の送り主と一致している。

P2　S4 次に班は、ほかのクラスの生徒が写った写真についての決まりを書いた。S5 写真に写った生徒が許可を出していなければ、その写真は使わない。S6 この決まりは、どの写真も断られたとは述べていない。S7 起こるかもしれないし起こらないかもしれない場合に、班がどうするかを述べている。

P3　S8 最終日に、一人の部員が共有のファイルに「許可が断られたので三枚の写真を外した」と書いた。S9 断りの連絡は届いていなかった。S10 三枚は、写っている生徒に聞くために別のフォルダへ移されていた。S11 その部員は、P2の決まりを、すでに起きたことの記録として読んでいた。

P4　S12 ifで書かれた決まりはこれからの場合を述べており、報告を書く人は、その場合が起きたかを確かめてから理由として使わなければならない。S13 持ち主の一覧がそろっていたので、班はどの生徒にもすぐ聞くことができた。S14 ある生徒が断れば、班は同じ行事の別の写真を選ぶ。S15 断りが来るかどうかは、班にはまだわからない。S16 返事が届くまで、三枚の写真はその場所にとどまり、アルバムのどの頁もその三枚に頼っていない。

解答と解き方

問1の答えはアです。S2が、一覧があったために持ち主を数分で見つけられたと述べており、アと一致します。イはS9の「断りの連絡は届いていなかった」と矛盾します。ウはS5の条件を落とした読みで、使わないのは許可がない場合に限られます。エはS14の「同じ行事の別の写真を選ぶ」と矛盾します。

問2の答えはイです。アは because で始まり、S2で済んだ理由を述べています。ウはS9で、断りが届いていないという事実を述べています。エはS15で、班の現在の知識を述べた文です。イだけが if で始まり、これからの場合を条件として置いています。

問3の答えの例です。「一人の部員がすべての写真と送った人の名前を一覧にしていたから。」（31字）採点では、一覧という道具と、写真と持ち主の名前という中身の両方が入っているかを見ます。「一覧があったから」だけでは、何の一覧かが抜けています。

問4の答えの例です。「断りの連絡はまだ届いていない点と、三枚は外したのではなく、写った生徒に聞くために別のフォルダへ移した点。」（52字）採点では、S9の事実と、S10の移動という二点を分けて書けているかを見ます。二つを一つの文にまとめても、両方の内容が読み取れれば認めます。

問5の（1）は条件です。S14は if で始まり、断りが来た場合に班がどうするかを述べています。（2）は、本文では確かめられません。S15が「断りが来るかどうかは、班にはまだわからない」と述べており、S9も断りの連絡が届いていないことを示しています。したがって、S14の条件はまだ満たされていません。ここで「三枚の写真が外された」と答えると、S10の移動と混同したことになります。

覚えておくこと

• because の後ろには、済んだ理由か、話し手が事実として扱う事柄が来る。
• if の後ろは、これからの場合であり、起きたかどうかは別の文で確かめる。
• 条件を理由に変える前に、同じ段落に「起きた」と書いた文を探す。
• 設問が「なぜ」なら理由の文へ、「何が起きれば」なら条件の文へ戻る。
• 報告には確かめた事実だけを because の後ろに置き、permission（許可）や refusal（断り）のような行為の名詞は文脈で覚える。

つまずきの見分け方と個別指導で確かめる箇所

語義でつまずく場合は、because と if の働きの違い、permission や refusal のような名詞が指す行為、summary が要約を意味することを確認します。辞書的な意味を知っていても、文中でどちらの働きかを決められないことが多いので、節ごとに印を付けさせます。

構造でつまずく場合は、if 節が文頭に来たときのコンマ、条件節の中で現在形がこれからのことを指す用法、主節の will との組み合わせを確かめます。S5の「works」と「will print」の対応を音読させ、時制のずれではないことを説明できるようにします。

段落関係でつまずく場合は、P2の決まりとP3の記録が、同じ語を使いながら別の種類の文であることを確認します。P2はこれからの場合を定め、P3は起きたことを報告する段落です。S11の「読んでいた」が、その混同を名指ししている箇所です。

設問解釈でつまずく場合は、「本文の内容と合うもの」という問いで、条件文を事実として選んでしまう癖を確認します。個別指導では、S番号を指して「この文は起きたことか、これからの場合か」を口頭で言わせ、次に「それを確かめた文はどれか」を探させます。この二段の問いを、長文Aと長文Cの同じ位置で繰り返すと、条件の文を事実に変えない読み方が定着します。

条件の文をそのまま条件として残せる読み手は、次の会議に出す報告の一文を、根拠の番号を見ながら自分で書き直せます。