高校英文法 動名詞の意味上の主語—主節とは別の動作主を示して所有格と目的格を読み分ける｜武蔵野個別指導塾

友人と自分の参加を区別し、所有格と目的格の使い方を踏まえて動名詞を読む。

動名詞の前に人を表す語があるとき、その人が動名詞の動作をするのか、主節の主語がするのかを分けて読みます。所有格と目的格のどちらも使われる場合があり、形だけを見て片方を常に誤りと決めることはできません。

よくあるのは、高校生が友人が参加することと自分が参加することを同じに訳すという場面です。例えば友人の参加を楽しみにしているのに、自分が参加するのを楽しみにしていると読むと、待っている出来事が入れ替わります。主節で感じる人と、動名詞で表す行為をする人を別々に探しましょう。

出方には、英文を訳して2人の役割を示す型、文体を指定して語形を選ぶ型、場面と合わない英文を直す型があります。どの型でも、まず動名詞のまとまりを取り出し、その中の動作主を場面に戻すことが出発点です。

動作のまとまりと意味上の主語

動名詞は動詞の ing 形を使い、動作や出来事を名詞のように扱います。その動作をする人や物を、動名詞の「意味上の主語」と呼びます。これは文全体の主語と同じ名前ではありません。文全体の主語は主節の述語と結びつき、意味上の主語は動名詞の動作と結びつきます。

図1のように、主節の主語から主節の述語へ、動名詞の前の語から動名詞へ、それぞれ別の線を引いて考えます。線の行き先を混ぜなければ、感じる人と参加する人を別々に読めます。

I appreciate your joining the discussion.（あなたが話し合いに参加してくれることを私はありがたく思います。）

主節の主語は I、述語は appreciate です。your は joining の意味上の主語を表し、参加するのはあなたです。appreciate の対象は your joining the discussion という出来事です。your を「あなたの」と置いたところで訳を止めず、「あなたが参加すること」と動作につなぎます。

動名詞の前に動作主が書かれない場合もあります。I enjoy drawing maps.（私は地図を描くことを楽しみます。）では文脈から普通は私が描くと読みます。ただし、前に語がないと必ず主節主語が動作主だという機械的な規則にはしません。一般的な行為を指す場合など、文脈を見て補う必要があります。

代名詞を動名詞の前に置くとき、所有格の my、your、his、her、our、their などが使えます。目的格の me、you、him、her、us、them なども、特に会話などのくだけた表現で使われます。所有格は改まった書き言葉で選ばれやすく、目的格は日常的な言い方として広く使われます。どちらか一方が常に正しい、あるいは常に間違いという二分法ではありません。

名詞なら Mina’s のような所有格も、Mina のような形も見られます。複数の語を含む長い名詞句や無生物などでは、所有格を付けずに表すこともあります。問題の条件に「所有格を使う」とあればその条件に従い、条件がなければ意味と自然さを見て許容範囲を判断します。なお her は所有格と目的格が同じ形なので、見た目だけで区別しようとしても決まりません。

基本例題：誰の参加を待つのか

次の英文を和訳し、楽しみにしている人と参加する人をそれぞれ答えてください。

I look forward to your joining our workshop.（和訳を考えてください。）

答えと手順

和訳は「あなたが私たちの作業会に参加することを私は楽しみにしています」です。楽しみにしているのは私、参加するのはあなたです。

まず主節の I と look forward to を見つけます。ここで to は前置詞で、その後の your joining our workshop が楽しみにしている対象です。次に joining を見つけ、その前の your を動作主と結びます。our は workshop に付いて「私たちの作業会」を表し、参加する人を表す語ではありません。

図2のように、I と look forward to、your と joining を別々に対応させます。あなたが来る場面へ戻すと、私が参加するとは限らないこともわかります。日本語の「楽しみ」から参加者を決めず、英文の your に戻るのが検算です。

比較として、I look forward to joining your workshop.（私はあなたの作業会に参加することを楽しみにしています。）では、joining の前に参加者を表す語はありません。この短い文では、文脈上 I が参加すると読むのが自然です。your は workshop を説明するので、前の文の your と置かれた場所が違います。

標準例題：所有格と目的格を条件で選ぶ

次の2文はどちらも「私は彼が写真を展示することに反対しません」という意味で使われます。改まった書き言葉として、動名詞の動作主を所有格で示す条件に合う文の記号を答えてください。

ア I do not object to his displaying the photographs.（私は彼が写真を展示することに反対しません。）

イ I do not object to him displaying the photographs.（私は彼が写真を展示することに反対しません。）

答えと手順

答えはアです。object to の to は前置詞で、後ろに展示という出来事が続きます。displaying の動作主はどちらも彼ですが、his は所有格、him は目的格です。指定された所有格という条件を満たすのはアです。

イも日常的な表現として使われ、場面の意味を満たします。イを「英文として絶対に誤り」とするのは、条件の判定を文法全体の判定と取り違えています。反対しない人は I、展示する人は彼であることを両文で確かめてから、形の条件を照合しましょう。

この区別は、所有格なら出来事を、目的格なら人を意識しやすいという説明で補われることがあります。ただし形だけで必ず意味が変わると断定せず、ここではどちらも彼の展示を指すと読むのが安全です。形の選択と、動作主の特定は別の判断です。

発展例題：否定されるのはどちらか

次の英文を和訳し、否定されているのが「報告しなかったこと」か「残念に思わないこと」かを答えてください。

We regret his not reporting the damage.（和訳を考えてください。）

答えと手順

「彼が損傷を報告しなかったことを私たちは残念に思います」です。否定されているのは報告です。主節の We regret は「私たちは残念に思う」で、否定されていません。his は reporting の意味上の主語、not はその動作を否定します。

対して We do not regret his reporting the damage.（彼が損傷を報告したことを私たちは残念に思いません。）では do not が主節の regret を否定し、彼が報告したことが対象です。似た語を使っていても、not の位置が変われば場面も変わります。前の文へ戻り、彼は報告しなかった、私たちはそのことを残念に思う、と2つの役割を言い直して検算します。

発展例題：名詞で動作主を示す

次の条件で英文を完成させてください。話し手はナオです。ミナが案内図を描くことをナオが喜んでいる場面です。空欄には Mina を所有格にした形を入れてください。

Nao is glad about (　) drawing the guide map.（ナオはミナが案内図を描くことを喜んでいます。）

答えと手順

完成文は Nao is glad about Mina’s drawing the guide map.（ナオはミナが案内図を描くことを喜んでいます。）です。about の後に描く出来事を置き、drawing の前に指定どおり Mina’s を入れます。喜ぶのは Nao、描くのは Mina です。

条件が所有格を要求しなければ、Mina drawing とする言い方もあります。所有格を指定したこの設問でその形を答えにしない理由は、意味が通らないからではなく、指定に合わないからです。案内図の所有者を尋ねる文ではないことも、場面へ戻して確認します。

誤答から動作主を直す

図3のように、誤りを見つけたら、まず条件が要求する動作主を決め、次に動名詞の直前を直します。表面の語形だけを直しても、別の人の動作を表していれば場面には合いません。

場面は「私がユイの歌うことを楽しみにしている」です。所有格を使う条件で、誤答を I look forward to my singing.（私は自分が歌うことを楽しみにしています。）とします。my は歌う人を私にするため、英文として成立しても場面に合いません。I look forward to Yui’s singing.（私はユイが歌うことを楽しみにしています。）と直せば、歌う人がユイになります。

別の誤答として I appreciate he helping me.（彼が私を手伝ってくれることをありがたく思います、という意味にしたい文）を考えます。ここで he は主格で、動名詞の前に置く形として適切ではありません。所有格を使うなら I appreciate his helping me.（彼が私を手伝ってくれることを私はありがたく思います。）です。くだけた表現なら him helping も可能です。手伝う人が彼のままであることを、修正後の和訳でも確かめます。

さらに「所有格の後には常に名詞が必要だから his の後に動名詞は置けない」という判断も誤りです。動名詞は動作を名詞のように扱い、その前の his が動作主を示せます。一方、his を見ただけで後ろのどの語に結びつくか決めず、動名詞とその目的語まで一続きに読んでください。

練習問題

各英文は自作の別の場面です。指定された答えの形で答えてから、後の解答で動作主と場面を照合してください。

1. I was surprised at her solving the puzzle so quickly.（私は彼女がとても速くそのパズルを解いたことに驚きました。）驚いた人と解いた人を、それぞれ日本語で答えてください。
2. 「私たちは彼らが庭を手入れすることに感謝します」という場面です。We appreciate (　) taking care of the garden. の空欄に、they の所有格を入れて完成英文を答えてください。
3. 「彼は私が窓を開けなかったことを覚えています」という場面です。He remembers my opening the window.（彼は私が窓を開けたことを覚えています。）を、動名詞の動作を否定する not を加えて完成英文に直してください。
4. 「私はケンが遅れることを心配しています」という場面で、所有格を使う条件です。誤答 I am worried about my being late.（私は自分が遅れることを心配しています。）を、意味上の主語を変えて完成英文に直してください。
5. 改まった書き言葉で代名詞の所有格を使う条件です。「彼女は私たちが計画を変更することを気にしません」を表す文の記号を答えてください。ア She does not mind our changing the plan.（彼女は私たちが計画を変更することを気にしません。） イ She does not mind us changing the plan.（彼女は私たちが計画を変更することを気にしません。）

練習の答えと解き方

1. 驚いた人は私、解いた人は彼女です。I was surprised が主節、her solving が彼女の解く動作です。彼女が驚いたという話ではなく、彼女の速い解答に私が驚いた場面へ戻せます。
2. We appreciate their taking care of the garden.（私たちは彼らが庭を手入れすることに感謝します。）です。感謝するのは We、手入れするのは their が指す彼らです。they の所有格 their を taking の前に置き、庭を手入れする人が指定どおりか確かめます。
3. He remembers my not opening the window.（彼は私が窓を開けなかったことを覚えています。）です。not を opening の前に置くと開ける動作が否定されます。覚えているのは彼、開けなかったのは私です。主節の remembers を否定すると、覚えていないという別の場面になります。
4. I am worried about Ken’s being late.（私はケンが遅れることを心配しています。）です。my では遅れるのが私になるため、指定されたケンの所有格に替えます。心配する人は I のままで、遅れる人だけがケンになったことを和訳で照合します。
5. アです。our は所有格で、changing の動作主は私たちです。イの us は目的格で、日常的な表現として成立しますが、所有格を使う条件には合いません。どちらも気にしない人は彼女であり、変更する人は私たちという場面は保ちます。

覚えておくこと

• 主節の主語と動名詞の意味上の主語を別々に探します。
• 動名詞の前の所有格や目的格を、その動作につなげて読みます。
• 所有格は改まった文で選ばれやすく、目的格も日常的に使われます。
• 指定条件がある問題では、意味を保ったうえで形を合わせます。
• not の位置を見て、どの動作や判断が否定されたかを確かめます。

つまずきを見分ける

参加を楽しみにする文で、誰が楽しみにし誰が参加するかを別々に尋ねます。両方を主節の主語にしてしまうなら、動名詞の直前を指して、その語を「誰が参加する」に戻してもらいます。語の意味は知っていても、結びつける先がずれている場合があるからです。

所有格と目的格を選ぶ問題では、まず条件なしの2文を比べ、次に「所有格で」と条件を加えます。片方を常に誤りとした場合は、意味が通るかという判断と指定に合うかという判断を分けて説明してもらいます。否定で迷う場合は、not を主節側と動名詞側に置いた文を読み比べ、行動と判断のどちらが否定されたかを口に出して確かめます。

個別指導では、英文の動作主を指で示した後、友人が参加する場面を自分が参加する場面に変えて、どの語を直すかを尋ねます。訳と英文を往復すると、動名詞の前に置いた小さな語が、出来事の担い手を決めていることが見えてきます。