共通テスト国語 文学的文章の表現効果—比喩と反復が場面の印象に働く所を読む｜武蔵野個別指導塾

短文中の音の描写と選択肢を手がかりに読み進めるのは比喩です。

よくあるのは、高校生が文章中の「まるで」を見つけ、「比喩が使われています」と答えて手を止める場面です。名前は合っていても、何を何にたとえ、どの特徴がその場面で目立つのかが残っています。表現効果を問われたときは、技法の名称を終点にせず、前後の出来事に戻って印象を言葉にしましょう。

何を説明する問いなのか

文学的文章では、物や動作の描き方を手がかりに、その場面がどのように伝わるかを考える問いがあります。たとえば、あるものを別のものにたとえた箇所について、両者のどの特徴が重なり、何が強く感じられるかを選ぶ型です。反復された言葉の前後を比べ、繰り返しが何を際立たせるかを問う型もあります。また、違う状態を並べた描写について、その差がどんな変化を浮かび上がらせるかを考える型もあります。

これらは読み方の練習としての分類であり、問いの形や題材が固定されるという意味ではありません。設問が「表現の効果」を尋ねているのか、「人物の心情」を尋ねているのかにも注意します。表現の効果なら、たとえば「音が途切れず続く印象」のように描写の働きを述べ、必要ならそれが人物の受け止め方とどう結びつくかを示します。心情まで答える場合も、描写から支えられる範囲にとどめます。

名前の暗記は入り口です。同じ比喩でも、前後の文によって軽さを表すことも、不安定さを表すこともあります。読み手の感想を自由に広げる前に、その短文の中で実際に描かれたものを確かめましょう。

表現から印象へ橋をかける

比喩は、あるものを別のものに重ねて表す方法です。「ようだ」「まるで」などが目印になる場合がありますが、目印があればそれだけで効果が決まるわけではありません。たとえられるものと、たとえるために借りたものを分け、共通する特徴を文脈に即して選びます。借りたものの性質を何でも持ち込まず、文章に触れられていない性質は保留します。

反復は、言葉や表現を繰り返す方法です。繰り返しは同じ状況が続く印象を作ることもあれば、同じ言葉が異なる場面に置かれることで変化を目立たせることもあります。回数を見つけたら、各箇所の主語や動作、周囲の状況を比べます。「繰り返したから強調」という答えで終わらせず、何がどのように強まるのかまで述べます。

対照は、異なるものや状態を並べ、その違いを見せることです。明るさと暗さ、動きと静けさのように、何を比べているのかという軸が必要です。差が見えるからといって、片方が必ず好ましいとは限りません。文に人物の評価がなければ、優劣を作らずに違いを説明します。

図1のように、表現の形から始めて、対象や繰り返しの位置を押さえ、周囲の文を通って印象へ進みます。各矢印に根拠となる語を置けるかが、説明を確かめる目印です。

図1の「周囲の文」は、比喩なら共通点を選ぶ手がかり、反復や対照なら各箇所の違いを確かめる手がかりです。最後の印象が元の描写に戻らない場合は、表現の形から読み直します。

基本例題：比喩の共通点を絞る

次の短文を読み、下線に代わるかぎ括弧内の表現の効果として最も適切なものを、後の1〜4から1つ選んでください。

閉館前の展示室で、紗季は説明板を読み直していた。隣の部屋から「糸のように細い音」が続いてくる。耳を澄ますと、係の人が遠くで椅子を引く音だった。紗季は文字を追う手を止めず、その音が消えるまで静かに立っていた。

1. 細い糸が部屋をふさぎ、紗季の移動を妨げる様子を表す。
2. 遠くからかすかに続く音を、細い糸に重ねて感じさせる。
3. 係の人が大きな音を立て、紗季を驚かせたことを表す。
4. 紗季が糸の展示を見つけ、説明板に興味を失ったことを示す。

正解は2です。次の順に短文へ戻って確かめます。

• たとえられるものは「音」、たとえるために借りたものは「糸」です。
• 「細い」と「続いてくる」から、糸の細さと途切れず伸びる様子を音に重ねています。
• 「遠くで椅子を引く音」という後の説明は、音が遠くから聞こえることを支えます。
• 紗季は文字を追う手を止めず、静かに立っています。大きな音に驚いたという説明は置かれていません。
• したがって、音がかすかに続く印象を述べた2が、表現と場面をつなぎます。

図2のように、音と糸の関係を押さえたうえで、「細い」「続く」と遠さをたどります。糸にほかの性質があっても、ここで使う共通点は前後の文に沿って選びます。

図2の道筋を短文に戻すと、遠くの椅子の音がかすかに続き、紗季は静かに読み続けています。1は比喩を実物の糸に変え、部屋をふさぐ出来事を足しています。3は「細い音」と静かな動作に反して、大きな音と驚きを作っています。4は糸を展示物に変えたうえ、「読み直していた」「手を止めず」と合わない興味の喪失を加えています。いずれも文章にある語を使っていますが、その語の働きが本文と違います。

「音が糸のように聞こえる」という言い換えだけでは、どの性質を取り出したかが見えません。一方で「音が永遠に続く」まで言い切ると、音が消えるまでという記述を越えます。かすかさと持続を示し、その持続にも終わりがあると読むと、場面に収まります。

応用例題：同じ言葉が置かれた場所を比べる

次の短文を読み、「まだ乾かない」の反復の効果として最も適切なものを、1〜4から1つ選んでください。

朝、蓮は塗り直した木の箱に触れようとして、指を引っ込めた。「まだ乾かない」と祖母は言った。昼になり、蓮は箱のそばに紙で作った小舟を置いた。祖母は箱の表面を見て、「まだ乾かないね」と笑った。蓮も笑い、小舟を窓辺へ移した。

1. 箱の状態が続く一方、待つ間に2人の様子が和らぐことを目立たせる。
2. 箱が朝には乾いていたことを、昼の言葉で否定する。
3. 祖母が同じ言葉を使って、蓮に箱を捨てるよう命じる。
4. 蓮が小舟の完成を急いで、祖母との会話を避けることを示す。

正解は1です。朝も昼も箱はまだ乾いていませんが、朝の蓮は指を引っ込め、昼には祖母と笑い合っています。同じ言葉が同じ状態を保ちながら、前後の動作の違いに目を向けさせます。箱の状態と2人の様子という、比べる軸を分けることが必要です。

2は朝の「まだ乾かない」を逆にしています。3には命令も処分の話もありません。4の小舟は箱のそばに置かれ、その後窓辺に移されていますが、完成を急いだとは書かれていません。会話を避けるという説明も笑い合う場面に合いません。正解を短文に戻すと、乾いていない箱のそばで待つ2人の様子が変わったことを説明できます。

反復はいつも変化を意味するわけではありません。もし前後の動作が同じであれば、変化を作るのではなく、待つ状態が続く印象を述べる方が合う場合もあります。どちらの説明を選ぶかは、繰り返しの箇所の周りを比べて決めます。

間違えた答えを直す

基本例題で1を選んだ場合、誤答は「糸が部屋をふさいでいる」です。理由は、たとえに使われた糸を、その場に実在する物として扱ったことにあります。修正するときは、「何が糸のようなのか」と問い直し、主語側の音へ戻します。さらに「細い」「続く」と結び、かすかな音の持続という説明に直します。

図3のように、誤答のどの部分が短文にないかを探し、たとえられた対象へ戻してから、場面に合う印象に言い換えます。誤答を消すだけでなく、修正の道筋を残すと次の文章でも使えます。

図3の「実物の糸」は誤った読みです。短文では糸のようなのは音であり、係の人が遠くで椅子を引いています。図の終点をその場面へ戻し、音のかすかさと続き方が両方残っているかを確かめます。

もう1つの失敗は、反復を見て「繰り返しによる強調」とだけ書くことです。応用例題なら、箱が乾かない状態の継続と、待つ2人の様子の変化を区別して補います。対照についても「違いを強調する」とだけ答えず、何と何の、どの差かを言い添えます。反対に、差から人物の性格全体や未来の結末まで断定すると、根拠の範囲を越えてしまいます。

練習：表現と前後の文を結ぶ

次の3問は、いずれも短文を読んで最も適切な選択肢を1つ選び、番号で答えてください。先に3問を解いてから解答を読み、選択肢の語を短文に戻しましょう。

問1

雨上がりの道で、芽衣は水たまりを避けながら歩いた。雲の切れ目から差した光が、濡れた石の上を「銀の点のように」ちらちらと揺れた。芽衣が足を止めると、点も小さく揺れ続けた。

「銀の点のように」という表現の効果はどれですか。

1. 石の上で小さく光る様子を、銀色の点に重ねて示す。
2. 芽衣が銀の粒を拾い集める様子を示す。
3. 雲が空全体を覆って光が消えたことを示す。
4. 濡れた石が一斉に大きく動いたことを示す。

問2

船着き場で、航は「見えるかな」と沖を見た。霧の向こうに船はない。しばらくして霧が薄れ、遠くに白い帆が現れた。航は隣の妹に「見えるかな」と尋ね、指を沖へ向けた。

「見えるかな」の反復の効果はどれですか。

1. 沖への関心が続きながら、見えない時と帆が現れた後の違いを際立たせる。
2. 航が最初から帆をはっきり見ていたことを示す。
3. 妹が沖を見ずに帰ったことを強調する。
4. 霧が濃くなり、船が見えなくなる変化を示す。

問3

夜の台所では時計の音が一つずつ聞こえた。朝、窓を開けると鳥の声が重なり、時計の音は聞き取れなかった。菜々は湯を沸かしながら、窓の外に耳を向けた。

夜と朝の描写の対照が生む効果はどれですか。

1. 音の聞こえ方の違いによって、静かな夜と声の重なる朝の様子を際立たせる。
2. 夜には時計が止まり、朝に動き始めたと示す。
3. 菜々が鳥の声を嫌い、窓を閉めたと示す。
4. 朝には鳥も時計も音を出していないと示す。

練習の答えと根拠

問1は1です。「銀の点」は光をたとえたもので、「ちらちらと揺れた」小さな光を見せています。石の上の光に戻せば、雨上がりに光が点のように見える場面と合います。2の粒を拾う動作はなく、芽衣は足を止めています。3は雲の切れ目から光が差す記述と反対です。4は揺れたのが光の点であって石そのものではないため、対象を取り違えています。

問2は1です。最初は霧の向こうに船がなく、次には白い帆が現れています。同じ問いかけは沖へ向く関心を保ちつつ、見える状態の違いを読者に感じさせます。2は「船はない」と合いません。3は妹が帰る出来事を加えています。4は霧が薄れ帆が現れる流れを逆にしています。正答を場面に戻すと、最初の見えなさと後の帆の出現の両方が残ります。

問3は1です。夜には時計の音が一つずつ聞こえ、朝には鳥の声が重なって時計の音が聞き取れません。音の聞こえ方の差が、2つの時間の様子を際立たせています。2は時計が止まったという情報を加え、夜に音が聞こえることにも反します。3の嫌悪や窓を閉める動作はなく、菜々は窓を開けて外に耳を向けています。4は鳥の声が重なる記述に反し、時計も聞き取れないことと音を出していないことを混同しています。

覚えておくこと

• 比喩は対象とたとえを分け、文脈に合う共通点を探します。
• 反復は各箇所の状況を比べ、続くものと変わるものを捉えます。
• 対照は比較の軸を決め、違いを本文の語で説明します。
• 印象や心情を述べたら、描写に戻して言い過ぎを削ります。

読み違えの位置を見つける

技法名は言えても効果を説明できないときは、「何が」「どのように」という2つの問いを添えてみましょう。比喩の対象を指せなければ文の関係から、対象は指せても共通点が広すぎれば周囲の動作から読み直します。反復なら、それぞれの直前と直後を指さし、同じ状態と異なる状態を分けて話せるかを確かめます。

個別指導では、選んだ答えの根拠となる語を本人に示してもらい、誤った選択肢のどの語が本文からはみ出したかも一緒にたどります。お子さまが家庭で説明するときも、正解の番号だけでなく、短文のどこに戻ったかを聞くと、止まっている箇所が見えます。表現の効果は、名前と場面をつなぐ一歩から読めます。