共通テスト国語 文学的文章の情景描写—景色と人物の受け止め方の対応を読む｜武蔵野個別指導塾

雨や光を人物の行動と照合し、繰り返される景色の変化から情景描写を読み解きます。

よくあるのは、高校生が雨の描写を見た瞬間に「人物は悲しい」と決める場面です。雨の日には、外出をあきらめて残念に思う人もいれば、待ち望んだ雨にほっとする人もいます。文学的文章の情景描写は、天気の名前だけで意味が決まる記号ではありません。どの景色が、どの場面で、人物のどんな動作や言葉とともに置かれたかを読んで、受け止め方を考えます。

景色について問われたら何を見るか

情景描写を読む問いでは、たとえば景色と人物の反応との関係を説明する選択肢を選ぶことがあります。また、同じ対象が繰り返し描かれる前後を比べ、変化が場面にどんな印象を生むか考えることもあります。描写が人物の行動に添えられているとき、その取り合わせの意味を問う形も考えられます。これらは学習のための型であり、出題の形を保証するものではありません。

景色を見た人物の感情が本文に明示されることも、行動から控えめに推測することもあります。どちらの場合も、選択肢にある心情語を探す前に、本文の描写と行動の組を押さえます。情景は人物の内面と無関係な背景として書かれる場合もあるため、必ず心情を映すと決めつけないことも必要です。

景色、反応、変化を分けて置く

情景とは、場所や天候、光、音などを通して読者が場面を思い描くための描写です。ここでは特に、人物の近くに置かれた景色と、その人物の受け止め方を結びます。受け止め方は「うれしい」という言葉に限りません。窓を開ける、足を止める、同じ場所をもう一度見るといった動作も手がかりになります。ただし、窓を開けた事実だけから理由を決めることはできず、前後の言葉との組み合わせが必要です。

図1のように、景色そのものと人物の反応を別々に取り出し、その間を前後の文でつなぎます。さらに同じ景色が再び現れたら、変わった部分と変わらない部分を比べます。反復とは、似た語や対象が繰り返されることです。同じものが出たという事実と、その繰り返しが文脈で果たす効果は分けて考えます。

図1の「前後の文」は、結びつきを支える根拠です。景色が変化したのか、景色を見る人物の態度が変わったのかも区別します。描写が何度も現れるときは、最初と最後だけでなく、間に挟まれた会話や出来事にも目を向けます。間の出来事が人物の行動を変えた可能性はありますが、本文にない原因を補って断定しないようにします。たとえば同じ音が再び聞こえても、人物が耳をふさいだ後に耳を澄ませるなら、音自体が大きく変わったとは限りません。反対に、人物の態度を示す文がなければ、態度の変化を言い切ることはできません。

基本例題：雨の受け止め方を追う

次の文章は練習のための自作です。問いに対して最も適切なものを、選択肢ア〜エから1つ選んでください。

苗を植えてから、庭の土は乾いたままだった。朝、雨が降り始めると、澪は窓辺に立った。細い雨は土に小さな穴を作り、やがてその穴は見えなくなった。澪は「これで水をやらずにすむ」と言い、窓を少し開けて湿った土の匂いを吸い込んだ。夕方も雨は続いていたが、澪は苗の葉が立ち上がるのを見て、静かに笑った。

問　雨の描写と澪の様子との関係として、最も適切なものはどれですか。

ア　雨が続くことへの不満が強まり、澪は苗を見るのを避けている。

イ　雨が乾いた土を湿らせる中、澪は水やりの負担が減り、苗の様子にもほっとしている。

ウ　雨によって苗が傷んだため、澪は水やりを急いでいる。

エ　澪は雨が降る前から土が十分に湿っていると考え、窓を閉じている。

答えはイです。根拠を拾う順番を確認します。

1. 雨の前を押さえます。「土は乾いたまま」だったので、雨は乾いた庭に降り始めます。
2. 雨の作用を追います。土の穴が見えなくなり、湿った土の匂いがするという描写があります。
3. 澪の言葉を拾います。「水をやらずにすむ」は、雨によって水やりの負担が減るという受け止め方です。
4. 夕方の行動を見ます。雨は続き、澪は立ち上がる葉を見て笑います。苗の様子への安堵が読み取れます。
5. 選択肢を戻します。イの各部分は、乾いた土、言葉、葉を見た笑みに対応します。

図2のように、雨からすぐに感情へ飛ばず、土の状態と澪の言動を経由して読みます。朝と夕方の雨の反復は、同じ雨が続く時間の中で土と苗の様子が変わることを見せています。雨そのものが笑ったわけではなく、笑ったのは苗を見る澪です。

アは「不満」と「避けている」が本文に合いません。澪は苗を見て笑っています。ウの「傷んだ」も本文と逆で、葉は立ち上がっています。「水やりを急ぐ」行動もなく、むしろ水をやらずにすむと言っています。エは雨の前の土が乾いており、窓も少し開けたので、2か所で合いません。雨の日は悲しいという連想だけでは、これらの違いを説明できません。

応用例題：同じ光でも視線が変わる

次の自作の文章を読んで、問いに最も適切なものをア〜エから1つ選んでください。

舞台の片付けが終わり、仁は廊下に出た。窓からの夕日が床の傷を長く照らしていた。仁は「失敗した場面ばかり思い出す」とつぶやき、うつむいて歩いた。窓際で仲間に呼び止められ、「あの場面の後も、最後まで声が届いたよ」と言われた。仁は足を止め、もう一度床を見た。夕日は同じ傷を照らしていたが、その先には仲間の伸ばした手の影もあった。仁は顔を上げ、その手を取った。

問　繰り返される夕日の描写の働きとして、最も適切なものはどれですか。

ア　夕日が消えたことで、仁が仲間の言葉を聞けなくなったことを示す。

イ　同じ床の傷に重ねて手の影を示し、仁の目に入るものと行動の変化を浮かび上がらせる。

ウ　床の傷が消えたことによって、仁の失敗もなかったことになったと示す。

エ　最初から仁が失敗を気にせず仲間に手を差し出していたと示す。

答えはイです。初めの夕日は床の傷を照らし、仁は失敗を思い出してうつむきます。仲間の言葉の後、同じ傷に加えて手の影が描かれ、仁は顔を上げて手を取ります。失敗の記憶が完全に消えたとは書かれていませんが、目に入るものと行動は変化しています。同じ傷が残るからこそ、後の手の影を比べられます。

アは夕日が消えたとしますが、後にも照らしています。ウは傷が消えたとしますが、「同じ傷」が残っています。エは最初のつぶやきとうつむく動作を無視しています。仁が手を取ったことを、失敗を完全に忘れた証拠にすることもできません。本文の変化は、再び見た場面と動作までにとどめます。

読み違いを直す3つの手順

誤答の1つ目は「雨だから悲しい」です。理由は、天気に一般的な印象を付け、人物の言葉を見落とすことにあります。修正するときは、基本例題の「水をやらずにすむ」と笑う動作に戻り、何について安堵しているのかを言い直します。雨だけで気持ちを決めないと、雨の場面を読める幅が広がります。

2つ目は「同じ景色が出たから気持ちも同じ」です。応用例題では傷が同じでも、その先に手の影が加わり、仁の動作も変わります。変化したものを列に並べ、変わらない傷と区別すると、反復の働きを具体的に説明できます。

3つ目は「顔を上げたから失敗を完全に忘れた」です。行動から推測する際に、本文が示す範囲を越えています。修正後は「仲間の手を取り、応じた」と行動に近い言葉で述べます。言い切りが強すぎないか、元の文に戻して点検してください。

図3のように、誤答の根拠を問うと、天気への連想、反復の見落とし、推測の行き過ぎを区別できます。直す箇所が異なるので、正解を覚えるだけで終わらせず、どの文へ戻ったかを言葉にします。

別の場面で練習する

次の3問は、ここまでの例題と別の自作文です。それぞれ最も適切な選択肢をア〜エから1つ選んでください。先に3問を解き、選んだ理由を短文の言葉で示してから解答を見ます。

練習1

港の霧で向こう岸は見えなかった。紗季は船を待ちながら、前日届いた便りを握り直した。霧が薄くなると、岸の倉庫の赤い屋根が現れた。紗季は便りをかばんにしまい、「もうすぐ会える」と小さく言った。

問　霧の変化と紗季の反応の説明として適切なものはどれですか。

ア　岸が見えるにつれ、紗季は会う時が近いと感じている。

イ　霧が濃くなったため、紗季は便りを捨てている。

ウ　赤い屋根が消え、紗季は船を待つのをやめている。

エ　霧が薄くなる前から、紗季は向こう岸を見ている。

練習2

古い時計の音が部屋に響いた。悠は届いた返事をまだ開けず、その音を数えていた。やがて封を開き、読み終えると、悠は机に置いたままの紙をもう一度見た。時計は変わらず音を刻んでいたが、悠は数えるのをやめ、ペンを取った。

問　時計の音の反復について適切なものはどれですか。

ア　時計が止まったことが、返事を書くきっかけになった。

イ　変わらない音と、数えるのをやめてペンを取る悠の変化が並べられている。

ウ　音が大きくなったため、悠は返事を読まなかった。

エ　音が続くことで、悠の行動が最初から最後まで変わらないと示される。

練習3

雪の積もった道を、千春は足元を確かめながら歩いた。曲がり角で友人が待っているのを見つけると、千春は手を振った。友人も手を振り返し、2人は並んでゆっくり歩き始めた。

問　雪の描写と人物の様子について、本文から言えるものはどれですか。

ア　雪道を確かめながら歩き、友人に会って手を振り合っている。

イ　雪があるので、千春は友人に会えず悲しんでいる。

ウ　雪が解けたので、2人は走り始めた。

エ　友人は千春を見ても手を振らず、その場を離れた。

練習の答えと本文への戻し方

練習1の答えはアです。「霧が薄くなる」と屋根が現れ、紗季は「もうすぐ会える」と言います。アをその場面へ戻すと、景色の変化と発言が対応します。イは霧が薄くなったことと反対で、便りは捨てずにしまっています。ウは屋根が現れたことと反対で、待つのをやめたともありません。エは、霧が薄くなる前の紗季の視線について本文に記述がないため、確かめられません。霧に不安という意味を固定するより、見えるものと発言の順を追います。

練習2の答えはイです。時計は「変わらず音を刻んで」いますが、悠は音を数える行動からペンを取る行動へ移っています。イを本文に戻すと、同じ音と異なる行動の対比が保たれます。アの時計が止まったという事実はありません。ウの音が大きくなったという描写もなく、悠は実際に返事を読み終えています。エは数えるのをやめたことを見落としています。ペンを取った理由や返事の内容まで決めることはできません。

練習3の答えはアです。雪道を確かめる足取りと、友人との手の振り合いがそのまま本文にあります。イは雪から悲しみを連想していますが、友人に会い、手を振っています。ウの雪解けは書かれておらず、2人は走らずゆっくり歩きます。エも友人が手を振り返して並んで歩いた事実に反します。雪による歩き方を押さえつつ、会えた後の行動を取り落とさないことが必要です。

手元に残す要点

景色の語と人物の言動を別々に拾います。
繰り返しでは、変わった部分と残った部分を比べます。
推測は前後の文で支えられる範囲にとどめます。
選択肢の主語、程度、行動を元の場面に戻します。

つまずきの場所を見つける

答えが合わなかったときは、まず景色の言葉に線を引き、別の印で人物の発言と動作を囲みます。景色だけを挙げて気持ちを答えたなら、その間をつなぐ文を探す練習が必要です。反復に気づいていても前後の違いを言えないなら、2回の描写を並べ、共通部分と追加部分を分けてみます。

個別に確かめる際は、選んだ選択肢の各部分に対応する本文を指してもらいます。お子さまが「なんとなく明るい」と答えた場合も、光の描写だけでなく、その直後に誰が何をしたかを尋ねると、判断の根拠が見えてきます。本文にない理由を足していたら、推測を消してなお言える行動から説明を作り直します。景色を文脈に戻すと、人物の受け止め方が具体的な言葉で見えてきます。