漢検4級 四字熟語の書き取り—空欄の前後と語の意味を照合して漢字を補う練習｜武蔵野個別指導塾

一石二鳥の空欄を意味と残りの字から補い、似た音による誤りを直しながら学ぶのが四字熟語です。

よくあるのは、四字熟語の音をなんとなく覚えていて、似た音の字を空欄に入れてしまう場面です。書いた字は読み方が近いのに、残りの字とつなぐと、覚えたはずの言葉になりません。たとえば「せき」という音から先に字を決めると、石と席のどちらだったかで手が止まります。

そこで、空欄の音だけに頼らず、残っている字と意味を手がかりにして、四字全体を呼び戻します。最後に、選んだ字を空欄に戻して語の形を確かめます。音、意味、表記を結ぶ順番を身につけると、迷った場所を自分で見つけやすくなります。

空欄を埋めるときに見るもの

四字熟語は、漢字を4字並べたまとまりのある言葉です。書き取りでは、一部分が空欄になった語を完成させる練習ができます。見えている文字を左から読み、何を表す言葉かを思い出してから、欠けた字を書きます。ここで示す問題の空欄の数や条件は学習用に作ったものです。実際の検定での空欄の数や出し方を示すものではありません。

問い方の一つは、意味の説明と残りの3字を手がかりに1字を書く形です。たとえば「一□二鳥」に、一つの行動で二つの利益を得る意味を添えます。空欄の位置を確かめ、説明に合う語を思い出して補います。単に字を一つ書くだけでなく、完成した語が説明に合うかを確かめるところまでが判断です。

もう一つは、読みと意味、残りの字を合わせて考える形です。読みは候補を呼び出す助けになりますが、同じ音の漢字が複数あると、音だけでは表記を決められません。意味が合う四字熟語を思い出し、その語に使われる字を選びます。読みが示されない場合でも、残りの字と意味を使う手順は同じです。

答え方の指定も見落とさないようにします。空欄に入る漢字だけを求められたら、その字を答えます。語全体を求められたら、補った字を含む4字を書きます。空欄が2か所ある練習では、左から順に答えるなどの条件を確認します。答えがわかっていても、別の形で書くと何を答えたのか伝わりにくくなります。

意味と残りの字をつなぐ

四字熟語の「意味」は、4字をまとめたときに表す内容です。一字ずつに注目することは手がかりになりますが、個々の字を自由につなげれば、必ず言葉になるわけではありません。見えている字の並びを保ち、知っている語の形と照合します。

図1のように、「残った字」「語全体」「意味」を行き来します。残った字から候補を思い出し、候補全体が意味に合うかを確かめます。意味に合っていても、指定された位置に別の字を書いてしまえば完成しません。最後に空欄の位置へ戻ることが必要です。

図1の中央にあるのは、頭の中で呼び戻す四字の語です。右側の意味は候補を選ぶための条件であり、左側の残った字は順序を確かめる条件です。どちらか一方が合わなければ、その候補を採用せず、読み直します。

たとえば「一□二鳥」なら、見えているのは「一」「二」「鳥」です。二つの利益を得るという意味から、いっせきにちょうという語を思い出します。そこで初めて、空欄の「せき」に使う字を考えます。席は座る場所などを表す字ですが、ここで思い出す語の表記は一石二鳥です。音の近さは候補を探す入口になっても、表記の証明にはなりません。

意味を知らない語に出会ったときは、残った字だけから無理に作らず、辞書で語の形と意味を調べます。調べた後は、四字を見ながら意味を短く言い、次に意味を見て四字を書きます。この往復をすると、正しい字を写せる状態から、空欄に自分で補える状態へ進めます。

基本例題：一つの行動と二つの利益

次の説明に合う四字熟語を完成させます。□に入る漢字を1字だけ書いてください。

「通学の道でごみを拾うと、道がきれいになり、歩く運動にもなった。一つの行動で二つの利益を得ること。」

一□二鳥

まず、文の中の行動と結果を分けます。行動は通学の道でごみを拾うことです。結果は道がきれいになることと、歩く運動になることです。二つの行動を別々にした話ではなく、一つの行動から二つの利益が生まれた話だとつかみます。

次に、残りの字を順に見ます。「一」の後が空欄で、その後に「二鳥」が続きます。意味とこの並びから、いっせきにちょうを思い出します。読めた時点ではまだ答えが決まったことにはなりません。「せき」の字を語全体の表記に戻して確認します。

図2のように、一石二鳥の2字目は「石」です。答えは「石」です。一石二鳥は、一つのことをして二つの目的を果たす、または二つの利益を得ることのたとえです。元の文に戻すと、ごみ拾いという一つの行動と二つの利益が対応します。文の条件と語の意味がつながりました。

図2では、意味から語を思い出した後、語の2字目を空欄へ戻しています。この順番なら「せき」という音が先に浮かんでも、席と決めつけずに済みます。語の形が思い出せなければ、残りの字を紙に並べて空欄の位置を指で示し、どの部分が不確かなのかを分けてみます。

たとえば「一石二鳥」と読めるのに「石」が書けない場合は、意味ではなく字形の再現が課題です。正しい字を見て形を確かめた後、見本を隠して空欄を埋め、もう一度見比べます。一方、「一石二鳥」という語が浮かばない場合は、字の練習だけを続けても空欄までたどり着けません。四字と意味を一組にして覚え直します。

この例で「二鳥」は、実際に鳥が二羽いる場面でなければ使えないという意味ではありません。たとえとして、一つの行動から二つの利益が得られる場面に使います。字面の映像を手がかりにしつつ、文に戻して意味が通ることも確かめます。

少し難しい例題：同じ声と異なる口

次の説明に合う四字熟語を完成させます。□に入る漢字を1字だけ書いてください。

「係の仕事を終えた人たちが、それぞれ『次も協力しよう』と言った。多くの人が口をそろえて同じことを言うこと。」

異口□音

見えている「異口」と「音」を順に読みます。説明には複数の人がいて、発言の内容が同じだという条件があります。ここから、いくどうおんという語を思い出します。「異」は異なること、「口」は言葉を発する人の口を表し、異なる人たちが同じことを言うという関係につながります。

空欄に入る音が「どう」だと気づいても、そこで「同」と「動」が候補に分かれます。動は動くことに関わる字です。この説明で確かめたいのは、発言が動いたかどうかではなく、内容が同じかどうかです。したがって「同」を入れ、異口同音にします。答えは「同」です。

完成した語を場面へ戻すと、違う人たちが同じ呼びかけをしています。説明の「多くの人」と「同じことを言う」の両方が語の意味に合います。人が同じ場所に集まっているだけで、何を言ったかが示されない場面では、この意味に合うか判断できません。数人が話したという部分だけで選ばず、発言の一致まで見ます。

音と意味の両方が合っていても、字の位置を逆にしてはいけません。「異口」と「同音」の並びを確かめてから空欄に書きます。前半の「異」と後半の「同」が対照になっていると意識すると、語の順番を思い出す助けになります。ただし、対照らしい字を自由に入れて別の語を作らず、辞書にある四字の形を確認します。

誤った字から直し方を探す

図3のように、誤答は音が似ているかどうかだけで終わらせず、完成した語に戻して見直します。一石二鳥の空欄に「席」を入れると「一席二鳥」になります。「せき」という音に引っぱられ、覚えるべき語の表記を確かめていない状態です。

図3では、誤った候補の後に正しい語を示しています。直すときは、まず「一つの行動で二つの利益」という意味を言い、次に一石二鳥という四字を読みます。それから2字目を抜き出して「石」と書きます。誤答の字だけを消して正しい字を写すより、どの語のどの位置を直したかが明確になります。

異口同音の空欄に「動」を入れた場合も、同じ手順が使えます。「どう」という音は手がかりですが、意味は発言が同じであることです。異口同音の3字目を確かめて「同」に直し、文に戻して複数の人の発言が一致しているかを見ます。

別のつまずきは、意味から近い語を思い出したものの、残りの字を見ずに答えることです。たとえば一つの行動から利益を得る語を思い出しても、問題に見える「一」「二」「鳥」と一致するかを確認しなければ、別の言い方を空欄に押し込むおそれがあります。意味の近さと、指定された語の表記が合うことは別々に点検します。

書いた字が見本と違うときには、音や意味に戻る前に、字形を見て覚え直す場合もあります。読み上げれば正しい語を言えるのに漢字として再現できないなら、空欄に入る字を見本と比べ、違う部分を確かめます。フォントの形だけから手書きの採点を決めず、判断に迷う表記は協会の基準で確かめます。

別の語で練習する

次の4問は、すべて説明に合う四字熟語の空欄を補う練習です。答えは問題の後にまとめています。まず4問を解き、各字を元の語に入れてから答えを見てください。

1. 展示する絵の題材を尋ねると、人によって好きなものが違いました。人それぞれの好みや考えが異なることを表す「十人十□」の□に入る漢字を1字書いてください。読みは「じゅうにんといろ」です。
2. 二人の演奏者が強く結びつき、心を合わせて曲を作りました。心が一つで同じ体のように結びつくことを表す「一心□体」の□に入る漢字を1字書いてください。読みは「いっしんどうたい」です。
3. 準備を後回しにした本人が、提出に間に合わず困りました。自分の行いの報いを自分で受けることを表す「自業自□」の□に入る漢字を1字書いてください。読みは「じごうじとく」です。
4. 発表の準備中に「順番はこれでよいか」と自分に問い、「聞き手に伝わりやすいからよい」と自分で答えました。自分で問いかけ、自分で答えることを表す「自□自答」の□に入る漢字を1字書いてください。読みは「じもんじとう」です。

答えと確かめ方

1の答えは「色」です。完成した語は十人十色です。好みや考えが人によって異なるという意味を、絵の題材の選び方に戻します。人ごとに好きなものが違うという場面なので意味が合います。「十人」とあっても、実際に人数を10人と数えていなければ使えないという話ではありません。語の4字目を「色」と確かめ、読みの「いろ」と結びつけます。

2の答えは「同」です。一心同体は、複数の人が心を一つにして、同じ体のように強く結びつくことを表します。演奏者たちが心を合わせて曲を作る場面へ戻すと、結びつきの強さが説明に合います。「どう」という音だけから「動」を選ばず、「同じ体」の「同」を語の3字目に置きます。

3の答えは「得」です。自業自得は、自分の行いの報いを自分で受けることです。もとは善い行いにも悪い行いにも使える語ですが、一般には悪い結果について使われます。本人が準備を後回しにし、その本人が困るという文に戻すと、行いと報いの受け手が対応します。音が「とく」でも別の字を推測せず、自業自得の最後の字を確かめます。

4の答えは「問」です。自問自答は、自分で自分に問いかけ、自分で答えることを表します。発表の順番について自分に問い、自分で答えたという場面に戻すと、意味が合います。「自問」と「自答」を順に並べ、抜けた2字目を書きます。前半の問いと後半の答えを区別すると、位置を取り違える誤りにも気づけます。

間違えた問題は、答えだけを隠してもう一度書きます。正しく書けたら、次は説明と残った字だけを見て語全体を思い出します。それでも止まるときは、意味が言えないのか、語は浮かぶが字が書けないのかを分けて、必要なところへ戻ります。

覚えておくこと

残った字を左から読み、空欄の位置を確かめます。
説明から四字熟語を思い出し、語全体の意味を照合します。
似た音の字は、音だけで決めず語の表記で選びます。
答えを空欄へ戻し、4字の順序と文の意味を見直します。
答え方の指定に合わせ、求められた部分を書きます。

どこで止まったかを見分ける

お子さまが答えを間違えたとき、すぐに正しい字だけを伝える前に、残った字を読めるか、説明を自分の言葉で言えるかを確かめます。意味を言えるのに語が浮かばないなら、四字と意味を結ぶ練習が必要です。語を口で言えるのに漢字が出ないなら、空欄の位置と字形に焦点を当てます。

個別指導では、書いた候補について「この字を入れると何という語になるか」「説明のどこに合うか」と尋ね、判断の途中を確認できます。正しく書けた場合も、元の場面に意味を戻して説明できれば、次に空欄の位置が変わっても手がかりを使えます。四字の並びと意味がつながれば、似た音の字に迷った理由も見えてきます。