英検4級 案内長文の条件—対象者と持ち物を分けて選択肢の根拠を探す練習｜武蔵野個別指導塾

案内の対象者、場所、持ち物を結び付け、一部の人に付く条件を読み分ける練習を通して磨く条件判断です。

よくあるのは、一部の人だけの持ち物を全員の条件にしてしまう場面です。案内に「絵を描く人は筆を持ってくる」と書いてあったのに、参加者は全員筆が必要だと考えると、知っている語を拾えていても答えがずれます。誰に向けた文なのかを、持ち物と一緒に読みましょう。ここでは案内の対象、場所、持ち物を扱い、日時の比較には広げません。

誰に向けた案内かを読む

案内文には、参加者全体に向けた説明と、特定の人に向けた説明が並ぶことがあります。たとえば「参加者は名札を持参する」と「料理をする人はエプロンも持参する」が並んでいれば、名札は参加者全体、エプロンは料理をする人に対応します。後の条件を前の集団にそのまま広げてはいけません。

出方は、対象者を尋ねるもの、集まる場所を尋ねるもの、ある人が持っていく物を尋ねるものなどです。場所が複数ある案内では、場所の名前を覚えるだけでなく、そこで誰が何をするかを結び付けます。持ち物の選択肢なら、その物が本文に出ているかだけでなく、設問の人物に必要かを確かめます。

英検4級の読む問題には掲示・案内を使う内容一致があります。ここで扱う例は練習用に作ったものです。全文を完全に日本語にしてから選ぶことを目標にせず、設問に必要な文と、その条件がかかる範囲を探します。見慣れない語があっても、対象と行動のつながりが取れるところから読み進められます。

条件を線で結ぶ順番

図1のように、設問で尋ねられた項目を決めてから、本文の対象、場所、持ち物を結びます。最後に選択肢を本文へ戻し、主語や条件が変わっていないか確認します。

まず設問の人物や集団を囲みます。次に、何を求められているかを「誰」「どこ」「何を持つ」のように短く言い換えます。本文を上から眺め、該当する人物を示す語を探してください。その人物について書かれた文の動詞と目的語まで読みます。場所を示す語が別の文にあれば、同じ活動に結び付くかも確かめます。

Everyone は「全員」、people who … は「…する人たち」、if は「もし…なら」です。これらは誰に条件がかかるかを知る手掛かりです。たとえば If you cook, bring an apron. は「料理をするならエプロンを持ってきてください」です。料理をしない人にも必要だとは、この文からは言えません。一方、その人が持ってきてはいけないとも書いていません。必要と禁止を混同しないことが大事です。

選択肢を比べるときは、本文に同じ単語があるだけで決めません。参加者全員を示す語が選択肢にあれば、本文の条件が全員に及ぶかを確認します。反対に、本文が全員への指示なのに選択肢が特定の人に限定しているときも、設問が求める内容に合うかを慎重に見ます。本文に書かれていないことは、ふだんの経験で補わず、根拠なしとして扱います。

基本例題：庭の活動の持ち物

次の案内を読み、設問の答えとして最も適切な選択肢の番号を選んでください。

Garden Day

Everyone will meet in the garden. Bring a water bottle. If you want to plant flowers, bring gloves. You can see the plants even if you do not plant flowers.

「庭の日。全員が庭に集まります。水筒を持ってきてください。花を植えたい人は手袋を持ってきてください。花を植えなくても植物を見ることができます。」

Question: What should a person who wants to plant flowers bring?

「花を植えたい人は何を持ってくる必要がありますか。」

1. A water bottle and gloves. （水筒と手袋）
2. A water bottle and a towel. （水筒とタオル）
3. Gloves and a towel. （手袋とタオル）
4. A towel and a hat. （タオルと帽子）

答えは1です。Bring a water bottle. は案内を読む参加者への指示です。花を植えたい人も参加者なので水筒が必要です。さらに If you want to plant flowers, bring gloves. がその人に手袋を求めています。図2のように、全体への指示と花を植える人への追加条件を重ねて考えます。

2は水筒が合っていますが、手袋の代わりに本文にないタオルを入れています。3は手袋が合っていても、水筒が抜け、タオルが加わっています。4のタオルと帽子はどちらも持参物として指定されていません。文章にない物が実際の庭仕事で役立ちそうでも、答えの根拠にはできません。

また、植物を見る人全員に手袋が必要だとは書かれていません。花を植えない人も植物を見ることができるという最後の文は、見ることと植えることが同じ条件ではないと示します。設問の人物を花を植える人に戻したうえで、全体向けの水筒と追加の手袋を選べているか確かめます。

少し難しい例題：活動ごとに場所が違う

次の案内を読み、設問に合う選択肢の番号を選んでください。

Art Room Open Day

Everyone starts in the hall. People who make cards work in the blue room and bring colored pencils. People who make paper birds work in the green room. They should bring scissors. Paper is ready in both rooms.

「工作室の公開日。全員がホールで始めます。カードを作る人は青い部屋で作業し、色鉛筆を持ってきます。紙の鳥を作る人は緑の部屋で作業します。その人たちははさみを持ってきてください。両方の部屋に紙が用意されています。」

Question: Where should a person who makes paper birds work, and what should that person bring?

「紙の鳥を作る人はどこで作業し、何を持ってくる必要がありますか。」

1. In the blue room, with colored pencils. （青い部屋で、色鉛筆を持って）
2. In the green room, with scissors. （緑の部屋で、はさみを持って）
3. In the hall, with paper. （ホールで、紙を持って）
4. In the green room, with colored pencils. （緑の部屋で、色鉛筆を持って）

答えは2です。紙の鳥を作る人は green room で作業し、次の They は直前のその人たちを指します。したがって scissors が持ち物です。1はカードを作る人の場所と持ち物です。3のホールは全員が始める場所であり、紙の鳥を作る場所ではありません。紙は両方の部屋に用意されているので、持参するよう求める文でもありません。4は場所が合っていても、カードを作る人の持ち物を組み合わせています。

They の指す相手が曖昧になったら、直前の人たちを代入し、作業場所と持ち物を一組にして読み直します。ホールから始まるという情報も捨てず、「始める場所」と「作業する場所」を分けると誤答を防げます。選んだ緑の部屋とはさみを紙の鳥を作る人に戻すと、本文の2文と対応します。

誤答を直す：対象の範囲を広げない

基本例題で「植物を見る人は全員手袋が必要」と考えた場合、手袋という語を見つけたこと自体は正しいです。誤りは、花を植えたい人に付く条件を、見る人全員へ広げた点にあります。図3のように、対象を先に戻し、条件の範囲を直します。

修正するときは、まず If から始まる部分を「どんな人なら」と言い換えます。次に bring gloves と線で結び、最後の「植えなくても見ることができる」という文と比べます。見る人の中に植えない人が含まれるため、全員が手袋を必要とするとは決められません。

別の誤りは、準備済みの物を持参物に変えることです。少し難しい例題では paper is ready と書かれています。紙が登場したから持っていくと決めず、「用意されている」と「持ってくる」の違いに印を付けます。場所でも同様に、出発点と作業場所を区別してください。正答番号を覚えるのでなく、どの語が判断を変えたか説明できるまで戻ります。

別の案内で練習

それぞれの案内を読み、答えは選択肢の番号で示してください。答えと和訳は問題の後にまとめています。

問1

Music Corner

All visitors meet by the door. If you want to sing, bring a song book. If you want to listen, you do not need a book.

Question: What should a visitor who wants to sing bring?

1. A song book.　2. A camera.　3. A ball.　4. A map.

問2

River Walk

People who watch birds meet near the bridge. People who draw the river meet near the boat. Everyone should wear a hat.

Question: Where do people who draw the river meet?

1. Near the bridge.　2. Near the boat.　3. At the door.　4. In a room.

問3

Reading Club

All members bring a notebook. Members who tell a story also bring a picture. Members who listen can use the chairs in the room.

Question: What should a member who tells a story bring?

1. A chair and a picture.　2. A notebook and a chair.　3. A notebook and a picture.　4. A picture and a map.

問4

Science Table

Children who make a model use the long table. Children who look at rocks use the round table. The rocks are ready on the round table. Model makers bring a ruler.

Question: Which is true about the children who make a model?

1. They use the round table and bring rocks.
2. They use the long table and bring a ruler.
3. They use the round table and bring a ruler.
4. They use the long table and bring rocks.

練習の答えと根拠

問1は1です。案内は「音楽コーナー。来場者全員が入り口のそばに集まります。歌いたい人は歌の本を持ってきてください。聴きたい人は本がなくてもかまいません」です。設問は「歌いたい来場者は何を持ってくる必要がありますか」。選択肢は順に「歌の本」「カメラ」「ボール」「地図」です。歌う人と song book を結びます。聴く人についての文を歌う人の条件と取り違えないでください。選んだ歌の本を歌いたい人に戻すと、if の後の指示に合います。

問2は2です。案内は「川の散歩。鳥を見る人は橋の近くに集まります。川を描く人はボートの近くに集まります。全員が帽子をかぶってください」です。設問は「川を描く人はどこに集まりますか」。選択肢は順に「橋の近く」「ボートの近く」「入り口」「部屋の中」です。draw the river と near the boat を対応させます。橋は鳥を見る人の場所で、帽子は全員への指示です。場所を尋ねる設問に帽子の情報を混ぜず、川を描く人へ選択肢を戻します。

問3は3です。案内は「読書クラブ。会員全員がノートを持ってきます。話をする会員は絵も持ってきます。聴く会員は部屋のいすを使えます」です。設問は「話をする会員は何を持ってくる必要がありますか」。選択肢は順に「いすと絵」「ノートといす」「ノートと絵」「絵と地図」です。全員の notebook と、話をする人の追加の picture を合わせます。いすは使える物であり持参の指示ではありません。話をする会員は全員向けの文にも含まれるため、絵だけで判断しないようにします。

問4は2です。案内は「科学の机。模型を作る子どもは長い机を使います。石を見る子どもは丸い机を使います。石は丸い机に用意されています。模型を作る人は定規を持ってきます」です。設問は「模型を作る子どもについて正しいのはどれですか」。選択肢は順に「丸い机を使い石を持参する」「長い机を使い定規を持参する」「丸い机を使い定規を持参する」「長い机を使い石を持参する」です。long table と ruler を模型を作る人に戻すと、場所と持ち物の両方が合います。石は用意されており、持参とは書かれていません。

語句を条件と一緒に覚える

• everyone / all：全員。後に続く指示が誰に及ぶか確かめます。
• if：もし…なら。後の指示がどんな場合に必要かを示します。
• bring：持ってくる。用意済みの物と区別します。
• meet：集まる。作業場所と同じとは限りません。
• both：両方。何と何の両方かを前の文で確かめます。

単語を日本語に置き換えた後も、対象と動作をつなげて読みます。all が見えたら対象の名詞まで、if が見えたら条件の終わりまで確認すると、短い語を見落としにくくなります。わからない名詞がある場合は、設問に必要な場所や指示を先に探し、その語が持ち物なのか場所なのかを文の中で推測してください。推測だけでは選択肢を確定できないときは、前後の文に戻ります。

当日の読み直しと家庭での確認

読む時間の中では、案内の見出しで話題をつかみ、設問の対象を確認してから根拠を探します。迷った選択肢に時間を使い続けず、いったん先へ進み、残った時間に条件の語を含む文へ戻る方法もあります。読み直す際は、選択肢の人物、場所、持ち物のうち、どこが本文と違うのかを一つずつ確かめます。

家庭や個別指導では、お子さまに正答番号だけでなく「誰に必要か」「本文のどこに書いてあるか」を指で示してもらいます。語の意味は言えるのに対象がずれるなら、全員への指示と追加条件を別々に線で結ぶ練習が有効です。対象は拾えるのに場所が入れ替わるなら、人物と場所を対にして書き出します。用意済みと持参を混同する場合は、動詞を読み比べてから同じ問題へ戻ります。

条件のかかる相手までたどれば、案内の一文が答えの根拠になります。