英検4級 Eメール長文の用件—誰から誰への連絡かを押さえて目的を読む練習｜武蔵野個別指導塾

宛名と署名から送り手・受け手を区別し、筆の持参を頼むメールなどで、依頼する人と行動する人を読み分けます。

よくあるのは、宛名の人物がメールを書いたと思い込むという場面です。名前を見つけて安心し、本文の I や you をその人に結び付けると、頼む人と頼まれる人まで逆になってしまいます。メールの最初と最後には、それぞれ役割があります。本文の用件を読む前に送り手と受け手を分け、何を頼んだのかを確かめましょう。

ここで扱うのは、Eメールを読んで内容に合う選択肢を選ぶ練習です。返事の英文を作る練習ではありません。英文はすべて練習用に作ったものです。まず自分で答えを決めてから、和訳と根拠を読みましょう。

名前と用件をつなげて読む

メールには、相手への呼びかけ、伝えたいこと、書いた人の名前が並びます。Dear の後の名前は呼びかける相手です。最後の名前は、ふつうその文を書いた人を示します。本文の I は書いた人、you は呼びかけられた相手を表します。ただし名前の位置を見ただけで答えを決めず、本文の動作と合わせることが必要です。

たとえば、ある人が相手に物を持ってきてほしいと頼む文では、お願いした人と持ってくる人は別です。別のメールでは、書いた人が自分の行動を伝えた後、相手に手伝いを頼むこともあります。どちらも話題の物の名前だけでは、誰の行動を問われているかは決まりません。

設問には、誰がメールを書いたかを尋ねるもの、書いた目的を尋ねるもの、相手に何をしてほしいかを尋ねるものがあります。問題の中心が人物なのか行動なのかを見て、選択肢に出てくる人と動詞を本文に戻します。背景として書かれた出来事と、相手への依頼を区別すると、メールの用件を短く説明しやすくなります。

4級の読む問題にはEメールなどの長文を読んで内容を選ぶ形式があります。このページの問題は、その読み方を練習するために短くした自作のものです。実際の文章の長さや話題が変わっても、呼びかけと署名から人物の役割を確かめ、設問の行動に対応する文へ戻る順番は使えます。

送り手から依頼までの道筋

図1のように、まず宛名と署名を見て、誰から誰へのメールかを押さえます。宛名は受け取る相手の名前、署名は書いた人の名前です。From があれば差出人、To があれば受取人の手掛かりになります。表示がある場合も、呼びかけや署名と食い違わないか確かめます。

図1の次の段階では、本文の I と you を名前に置き換えます。I は送り手、you は受け手です。署名と宛名を逆に読んだまま置き換えると、その後の訳が自然に見えても行動する人が逆になります。迷ったときは、最初の呼びかけと最後の名前へ戻りましょう。

次に、書いた人が相手に何をしてほしいかを探します。Can you …? は、文脈によって相手に何かを頼む表現です。Please も依頼の手掛かりになります。ただし、単語を見つけるだけでなく、その後の動詞と目的語を続けて読みます。持ってくるのか、見せるのか、知らせるのかによって用件は変わります。

設問に Why does … write this email? とあれば、メールを書いた目的を尋ねています。What does … ask … to do? なら、誰が誰に何を頼むかを尋ねています。ask は「頼む」、to do は「すること」です。名前が続く場合は、その名前が頼む側か頼まれる側かを問いの順番でも確かめましょう。

最後に、選択肢の意味を根拠文と比べます。同じ名詞があっても、行動する人や動詞が違えば一致しません。本文にない話をもっともらしく補うのも避けます。根拠となる英文を指し、「この人が、この相手に、この行動を頼む」と日本語で言えるところまで戻すと、選んだ理由がはっきりします。

基本例題：道具を借りるための連絡

次のメールを読み、問いの答えとして最も合うものの番号を選んでください。

Dear Emi,

Our class will make a picture for the school festival. I have some paint, but I do not have a large brush. Can you bring a large brush for me? Thank you.

Ken

Why does Ken write this email?

1. To ask Emi to bring a large brush.
2. To tell Emi to buy some paint.
3. To ask Emi to make a picture at home.
4. To tell Emi that he has a large brush.

図2のように、呼びかけと署名を先に結び、依頼の文の動作を読み取ります。

答えは1です。Dear Emi は「エミへ」、最後の Ken は「ケンより」です。ケンがエミに書いています。本文の Can you bring a large brush for me? は「私のために大きな筆を持ってきてくれますか」という依頼です。you はエミ、me は書き手のケンです。選択肢1の「エミに大きな筆を持ってきてくれるよう頼むため」は、この関係に合います。

メール全体の訳は「エミへ。私たちのクラスは学校祭のために絵を作る予定です。私は絵の具を少し持っていますが、大きな筆を持っていません。私のために大きな筆を持ってきてくれますか。ありがとう。ケンより」です。問いは「なぜケンはこのメールを書いていますか」です。

2は「エミに絵の具を買うよう伝えるため」です。paint は本文にありますが、ケンは絵の具を持っていると述べており、買うよう頼んではいません。3は「エミに家で絵を作るよう頼むため」です。絵を作る話はありますが、依頼されたのは筆を持ってくることです。4は「自分が大きな筆を持っているとエミに伝えるため」です。本文には持っていないとあるため、意味が逆です。

正答をメールに戻すと、ケンが筆を持っていないのでエミに持参を頼む、という流れになります。絵を作る予定は背景であり、依頼の対象ではありません。図2の矢印は、筆が誰から誰へ移るかではなく、ケンからエミへの依頼の向きを表しています。

少し難しい例題：自分の行動と相手への依頼

次のメールを読み、問いに合う選択肢の番号を選んでください。

Dear Rina,

I am making a map of our town for our visitors. I can draw the park and the station. You know the town library well. Could you send me a picture of it? I want to put it on the map.

Best, Mika

What does Mika ask Rina to do?

1. Draw a map of the town.
2. Send a picture of the library.
3. Visit the station with her.
4. Put a picture in the library.

答えは2です。ミカは「図書館の写真を送って」とリナに頼んでいます。Could you send me a picture of it? が根拠です。Could you …? もここでは丁寧な依頼で、send は「送る」です。直前の town library を受ける it は図書館を表します。写真を地図に載せたいのは、メールを書いたミカです。

訳は「リナへ。私は訪問者のために私たちの町の地図を作っています。公園と駅は描けます。あなたは町の図書館をよく知っています。その写真を私に送ってくれますか。私はそれを地図に載せたいです。ミカより」です。問いは「ミカはリナに何をするよう頼んでいますか」です。

1の「町の地図を描く」は、ミカ自身がしていることです。2の「図書館の写真を送る」がリナへの依頼に合います。3の「彼女と駅を訪れる」は、駅という語はありますが訪問の依頼はありません。4の「図書館に写真を置く」も、写真を載せたい場所が地図なので合いません。選択肢を戻して読むと、送り手の作業と受け手への依頼が別々だと確かめられます。

間違いを根拠に戻して直す

基本例題で「エミがケンに筆を頼んだ」と考えた場合を見ます。Dear Emi を書き手の名前だと読んだことが、人物を逆にした原因です。図3のように、Dear の後を受け手、署名を送り手として置き直し、依頼の文に戻ります。

図3の修正後は、ケンがエミに持ってきてほしいと頼んでいます。もし名前を正しく分けられても「ケンが筆を持ってくる」と答えたなら、you の指す相手と bring の動作主を確認します。相手への依頼なのに I の行動として読んでいないか、英文の主語に指を置いて読み直しましょう。

また、paint を見つけて2を選んだ場合は、知っている単語に引っ張られています。選択肢の buy と本文の have を比べ、行動が一致するかを確かめます。正解の番号だけを覚えるのではなく、外した選択肢のどこが本文と違うかを言葉にすると、次のメールでも修正できます。

知らない語があるときは、そこで止まらず名前と依頼表現を先に探します。それでも目的語がわからなければ、わかった部分に印を付け、別の選択肢と比較してから戻ります。本文にない情報を推測で足した場合は、根拠文を示せるか確認します。指せない内容は、メールに書かれた事実として扱えません。

別のメールで練習

次の3問は、それぞれメールと問いを読み、最も合う選択肢の番号を選んでください。答えと和訳は問題の後にあります。

問題1

Dear Tom,

I am making a list of songs for our music club. You know many songs. Please tell me your favorite song. I want to add it to my list.

Yui

What does Yui ask Tom to do?

1. Tell her his favorite song.
2. Make a list for the club.
3. Sing her favorite song.
4. Join a sports club.

問題2

Dear Sara,

I found a small bag on the bus this morning. It has a cat on it. Is it yours? Please write to me if it is your bag.

Leo

Why does Leo write to Sara?

1. To ask her to find his cat.
2. To ask if the bag belongs to her.
3. To tell her to take a bus.
4. To give her a new bag.

問題3

Dear Hana,

Thank you for helping at the garden. I will water the flowers on Saturday. Can you open the gate for me in the morning? I do not have a key.

Noah

What will Noah do?

1. Give Hana a key.
2. Open the gate in the morning.
3. Water the flowers on Saturday.
4. Ask Hana to water the flowers.

練習の答えと読み直し

問題1の答えは1です。ユイがトムに好きな歌を教えてほしいと頼んでいます。メールの訳は「トムへ。私は音楽クラブの歌のリストを作っています。あなたはたくさんの歌を知っています。好きな歌を教えてください。それを私のリストに加えたいです。ユイより」です。問いは「ユイはトムに何をするよう頼んでいますか」です。

1は「彼女に彼の好きな歌を教える」で、Please tell me your favorite song に合います。2の「クラブのためにリストを作る」はユイの作業です。3の「彼女の好きな歌を歌う」と4の「運動のクラブに入る」は頼まれていません。選んだ行動を本文に戻すと、トムが歌の名前を知らせ、ユイがリストに加える関係です。

問題2の答えは2です。訳は「サラへ。私は今朝バスの中で小さなかばんを見つけました。それには猫の絵が付いています。あなたのものですか。あなたのかばんなら私に返事を書いてください。レオより」です。問いは「なぜレオはサラにメールを書いていますか」です。

2の「そのかばんが彼女のものか尋ねるため」は Is it yours? に合います。1の「彼の猫を見つけるよう頼む」は、猫がかばんの絵であることを取り違えています。3の「バスに乗るよう伝える」も、4の「新しいかばんをあげる」も書かれていません。レオが拾ったかばんの持ち主を確かめ、該当するなら返事を求めるという用件に戻して確認できます。

問題3の答えは3です。訳は「ハナへ。庭で手伝ってくれてありがとう。私は土曜日に花に水をやります。朝、私のために門を開けてくれますか。私は鍵を持っていません。ノアより」です。問いは「ノアは何をする予定ですか」です。

3の「土曜日に花に水をやる」は I will water the flowers on Saturday に合います。2の「朝に門を開ける」はハナへの依頼です。1の「ハナに鍵を渡す」は鍵を持っていないという文と合いません。4の「ハナに花の水やりを頼む」も依頼の内容が違います。ノアの予定とハナに頼む行動を並べれば、設問が尋ねる人物を取り違えずに済みます。

用件を読むための言葉

• Dear …：相手への呼びかけ。後の名前を受け手として押さえます。
• I / you：書き手 / 呼びかけられた相手。名前に置き換えて読みます。
• Can you …? / Could you …?：文脈により「…してくれますか」という依頼です。
• Please …：「…してください」。後の動詞に頼みたい行動が続きます。
• ask … to do：「…にするよう頼む」。誰が頼まれるかも確かめます。

これらは手掛かりですが、表現を見ただけで答えを選ぶことはできません。依頼の動詞と、その行動に関係する物や人まで読み、設問の言葉と照らします。わからなかった語は、問題の場面と一緒に短く書き留めると、次に同じ語を見たときに役割を思い出しやすくなります。

当日の読み直しと家庭での確認

読む問題に使える時間の中では、メールの名前を確かめてから設問の対象を決め、根拠へ戻る順番を保ちます。時間が気になって1つの語で止まったら、先に選択肢を比べ、戻れるところまで進みましょう。見直すときは、選んだ番号だけでなく、人物と動作が本文に合うかを確認します。

お子さまが正答しても理由を説明できないときは、宛名と署名を指して、それぞれ誰かを聞いてみてください。名前は合っていても依頼の向きが逆なら、you を名前に置き換える練習が必要です。向きは合っているのに別の動詞を選ぶ場合は、依頼文と選択肢の動詞を比べます。

個別指導で確かめる場合も、最初から訳を伝えるより、どの文を根拠にしたかを尋ねるとつまずきが見えます。根拠が見つからない場合は呼びかけと署名へ、根拠は見つかるが意味が合わない場合は動詞と目的語へ戻ります。送り手と受け手を結び直せば、メールの用件が見えてきます。