漢検準2級 熟語の構成の主述—何がどうするかを補って二字の関係を確かめる練習｜武蔵野個別指導塾

日没と軽傷を比べ、上の字が主語になる場合と下の字を説明する場合を見分け、国立や地震でも二字の役割に注目します。

よくあるのは、受験者が状態を表す字を見て、二字の関係をすべて修飾と決めてしまう場面です。「痛」という字があれば、何かを「痛い」と説明しているように見えるかもしれません。しかし、頭痛は「頭が痛むこと」です。上の字が何を表し、下の字がそれについて何を述べるのかを、間に言葉を補って確かめてみましょう。

二字の間に何を補うか

熟語の構成を問う問題では、二字を別々に読むだけでなく、意味の上でどう結びつくかを考えます。主述の関係は、上の字が主語、下の字が述語に当たる組み合わせです。「何が」「どうする、どうなる」という短い文にして、熟語全体の意味と合うかを見ます。下の字が動作を表す場合も、状態を表す場合もあります。

練習には、例えば次のような出方があります。1つ目は、熟語の構成を示した選択肢から主述を選ぶ形です。2つ目は、いくつかの熟語を比べ、主述に当たるものを選ぶ形です。3つ目は、分類した理由を「何がどうする」の形で説明する練習です。ここで挙げたのは考え方を練習するための形で、実際の出題数を示すものではありません。

「が」を入れて文らしくなれば何でも主述というわけではありません。言い換えが、その熟語の意味を保っていることが条件です。字面だけから意味を作らず、知っている語の使い方と照らします。意味があやふやなら辞書で語全体を確かめてから、二字の役割へ戻ります。

主語と述語を見つける

主語は、何について述べるかを表す部分です。述語は、その主語がどうするか、どんな状態かを述べる部分です。熟語の中では助詞や送り仮名が省かれているので、考えるときに自然な言葉を補います。上の字を主語にして、下の字を述語にできるかを順に見ます。

例えば頭痛なら、頭は体の部分、痛は痛むことです。「頭が痛む」と補うと、語の意味と合います。頭が何かを痛めつけるという話ではなく、頭について痛みがあると述べています。図1のように、上の字と下の字を「が」でつなぎ、下の字に必要な語尾を補うと関係を見やすくできます。

図1では、左の「頭」が何について述べるかを示し、右の「痛」がその状態を述べています。「頭の痛み」という名詞の形にも言い換えられますが、その中身を文にすると「頭が痛む」です。文の形に戻すことで、下の字が上の字の状態を述べているとわかります。

一方、上の字が下の字を説明する修飾では、「どんな何か」とまとめられることがあります。修飾でも文に直すと「何かがどんな状態だ」と言える場合があるので、助詞の有無だけで決めません。まず熟語そのものが表すまとまりを見て、上が下を説明しているのか、上について下が述べているのかを考えます。

もう1つの見分け先は、下の字が動作の対象になる関係です。その場合は「何をどうする」「何にどうする」と、下の字から言い換えることができます。主述の練習では、このように順序と意味を確認し、上の字を無理に動作の主体にしないことが大切です。

基本例題　日がどうなるか

問題：夕方の予定表に「日没までに帰る」と書きました。この文の「日没」の二字は、上が主語、下が述語の関係でしょうか。それとも上が下を説明する修飾の関係でしょうか。どちらかの名前と、二字の意味を使った短い言い換えを答えてください。

最初に、文の中の日没が何を指すかを考えます。帰る目安となっているのは、太陽が沈むこと、またはその時です。「日」は太陽を表し、「没」は沈むことを表します。ここで日を「昼間」と決めてしまうと、何が沈むのかが合わなくなります。この語で使われている意味に合わせることが先です。

次に、上の字について下の字が何を述べているかを確かめます。「日が没する」と補うと、太陽が沈むという意味になります。上の「日」が主語に当たり、下の「没」が述語に当たるので、答えは主述です。図2のように、上から順に言葉をつないで考えます。

図2の「が」は、二字の間に補った言葉です。「する」も、下の字の動きを日本語で表すために補っています。これらは元の熟語に書かれている字ではありません。答えに理由を添えるときは、補った部分と元の二字の対応を見失わないようにします。

修飾と比べるために「軽傷」も見てみます。こちらは「軽い傷」という意味で、上の軽が下の傷の程度を説明します。「軽が傷む」と読むと、熟語の意味に合いません。日没でも「日の没する」という表現を作ることはできますが、日が沈むという出来事を二字で表している点に戻すと、主述の関係が見えます。

最後に答えを文へ戻します。「日が没するまでに帰る」と置けば、帰る期限を日が沈む時に定めた文になります。辞書の語の意味、二字の対応、元の文の場面がつながっているので、主述という判断を支えられます。

もう一度、二字と補った文を並べて確かめます。上の「日」が沈むもの、下の「没」がその動作です。もし「没」を名詞として受け取り、上の「日」がそれを説明すると考えたら、何が沈むのかという問いに戻ります。日没の中心にあるのは、日が沈むという出来事です。

問題で構成の名前を選ぶときは、選択肢の表現も読みます。「上の字が主語」と書かれた選択肢なら、日が主語だと説明できるかを確かめます。選択肢の名前を知っていても上下が逆なら理由と一致しません。自分の言い換えを指で追い、答えの選択肢にも同じ役割が書かれているか照合します。

この手順は、知らない語を見たときに字から意味を断定するためのものではありません。日没の意味を知っている場合でも、言い換えによって二字の関係を確かめるために使います。意味を取り違えたままでは、筋の通った文を作れても分類がずれることがあります。

少し難しい例題　動作をする側はどちらか

問題：資料の見出しにある「国立の施設」は、国が設けた施設を指します。この意味の「国立」について、上が主語で下が述語なら「主述」、上が下を説明するなら「修飾」と答え、理由を短い文で書いてください。

「立」の字には、立つという動きも、立てるという動きもあります。まず国立という語全体の意味を確かめます。この文では国が施設を設けることを表し、単に国が立ち上がる場面ではありません。上の国を動作の主体に置き、「国が立てる」と考えます。したがって答えは主述です。

迷いやすいのは「国の施設」とも説明できる点です。その説明は文中の施設がどのような施設かを示しますが、国立という二字の内側で国と立がどう結びつくかは、まだ示していません。「国の立てる施設」と補い、施設を立てる側が国だと確かめると、二字の関係が見えます。

ここでの「立てる」は設立する意味です。建物を建築するという意味に限らず、施設を設けると考えると、文の内容と合います。主述だからといって「立」が必ず自動詞として働くわけではありません。下の字が表す動作を上の字が行う場合にも、主語と述語の関係として考えられます。

言い換えた後は、国立を元の見出しに戻します。国が設けた施設という問題の説明と一致するので、「国が立てる」という理由は場面に合っています。同じ字でも別の意味や固有名に使われることがあるため、問題が示した意味に合わせて判断します。

誤答を直す　状態なら修飾、で止めない

問題：防災の話で「地震で地面が揺れた」と書きました。この文の「地震」の二字は、上が主語で下が述語でしょうか、上が下を説明する修飾でしょうか。分類名と、二字を使った短い言い換えを答えてください。

誤答例は「修飾。震は震える状態を表すから」です。状態を表すという気づき自体は考える手掛かりになりますが、それだけでは二字の役割は決まりません。誰や何が震えるのかを見ずに、下の字の印象だけで分類したことが原因です。

図3のように、地と震の間へ「が」を補ってみます。「地が震える」とすれば、大地が揺れるという語の意味に合います。上の地が主語、下の震が述語です。答えは「主述。地が震える」で、状態や動きを表す下の字が上の字について述べています。

図3では、最初の分類から「地が震える」という言い換えを通して修正しています。元の文に戻しても、地面が揺れたという場面と一致します。地震の詳しい仕組みをこの二字だけで説明する必要はなく、熟語が表す現象と二字の関係を確かめればよいのです。

逆に、主述と答えたものの「地を震わせる」と説明した場合も点検が必要です。その文では地が動作の対象になり、何が震わせるかは別に必要です。意味が近そうでも、上の字が主語という設問の条件と合いません。「地が震える」と直してから分類名を付けます。

また、意味を知らない語に出会ったときに、一字だけで無理に説明を完成させないことも大切です。候補となる言い換えを仮に作り、語全体の意味と食い違えば辞書に戻ります。分類名を先に覚えていても、元の語の意味を説明できなければ、別の語で同じ誤りを繰り返しやすくなります。

別の言葉で練習する

次の4問は、それぞれ文中の二字について考えます。Aは上の字が主語、下の字が述語の関係、Bは上の字が下の字を説明する修飾の関係、Cは下の字が上の字の動作の対象となる関係です。各問についてA、B、Cから1つ選び、二字の意味を使った短い言い換えも書いてください。

1. 遠くで雷鳴が聞こえた。「雷鳴」は、かみなりが鳴ること、またはその音を指します。
2. 植物を置く場所の日照を調べた。「日照」は、太陽の光が地上を照らすことを指します。
3. 朝の支度で洗顔を済ませた。「洗顔」は、顔を洗うことを指します。
4. 雲が切れて青空が見えた。「青空」は、晴れて青く見える空を指します。

答えと解き方

1. A。「雷が鳴る」です。雷が何について述べるかを示し、鳴がその動きを表します。音として聞こえたという文の使い方に戻しても、かみなりが鳴ること、またその音という説明に合います。「雷の音」と名詞で言い換えられることと、二字の間が主述であることは両立します。

2. A。「日が照る」です。日が太陽を表し、照が照らす動きを述べます。地上を照らすという対象は説明に補われていますが、二字の中では照らす側の日が上にあります。植物を置く場所に太陽の光が当たるかを調べる場面と照合すると、語の意味を保っています。

3. C。「顔を洗う」です。下の顔が洗う対象であり、上の洗が動作です。「洗が顔だ」や「洗が顔をする」とは考えません。顔を洗うことを朝の支度で済ませたと元の文に戻して、動作の対象と文の意味を確かめます。

4. B。「青い空」です。上の青が下の空の色を説明しています。空について「空が青い」と文にできることと、二字の順で上が下を説明することは矛盾しません。雲が切れて見えたものが青く見える空だと文へ戻すと、Bの言い換えが合います。

4問のうち、Aは1と2です。3は下の字が対象、4は上の字が下を説明する関係です。どれも助詞を補って文を作れますが、補った文が熟語の意味と二字の順序をどう示すかが異なります。答え合わせでは記号だけで終えず、間違えた箇所の上と下にそれぞれどんな役割を与えたかを見直します。

覚えておくこと

主述は、上の字を主語、下の字を述語として捉えます。 「何がどうする、どうなる」と補い、語全体の意味に戻します。 修飾や対象の関係とは、二字の役割と順序を比べます。 状態を表す字があっても、修飾と決めつけません。

つまずいた場所を見分ける

分類名は合っていても言い換えが出ないなら、語全体の意味から戻ります。意味は言えるのに上と下の役割を逆にするなら、各字の下に「何が」「どうする」と書き、どちらに対応するかを指で追います。個別に確かめるときは、正答をすぐ示す前に、どの字を動作の主体と考えたかを尋ねると、迷いの位置が見えます。

お子さまが説明に詰まった場合も、分類名の暗唱だけを求めず、日常の言葉に直してから二字へ戻る練習が役立ちます。言い換えが語の意味や文の場面と合えば、主語と述語のつながりを根拠にして答えられます。