漢検5級 対義語の組合せ—反対になる意味の軸をそろえて語を選ぶ練習｜武蔵野個別指導塾

増加と減少は数量の変化として比べ、開始と終了では時点をそろえます。印象だけで選んだ誤答を、文の対象から見直せます。

問題用紙に並んだ熟語を見て、何となく逆の印象がするものを線で結ぶ。よくあるのは、そんな場面です。答え合わせで線が違っていても、どこから考え直せばよいかわからなければ、次も同じ選び方になってしまいます。反対の組を探すときは、まず何について述べている言葉なのかを確かめます。数量の変化なのか、物事が始まる時点なのか、結果なのか。その見方をそろえてから、向きが反対かどうかを比べます。

どこが反対かを問う問題

対義語とは、ある観点から見て意味が反対になる語の組です。たとえば数量が増えることと減ることは、同じ数量の変化を逆向きに表しています。語の響きや漢字の見た目ではなく、意味の関係を尋ねる問題です。どちらも短い熟語でも、何を表すかが違えば反対の組にはなりません。

出方の一つは、与えられた熟語と反対の意味になる語を、複数の候補から一つ選ぶものです。もう一つは、左右に並んだ熟語を、それぞれ反対の意味になるように対応させるものです。どちらでも、答えを選ぶ前に元の語の意味を短い言葉に直すと、比べる対象が見えてきます。

候補を選ぶ問題では、知っている語が目に入るとすぐに決めたくなります。しかし、知っていることと反対の関係にあることは別です。候補の意味も言い換え、元の語と同じ観点について反対の向きになっているかを確かめます。複数の組を結ぶ問題なら、残りの語もそれぞれ対応するかを確認します。余りが出ないだけでは根拠になりません。

意味の軸をそろえる

ここでいう意味の軸とは、二つの語を比べるときに注目する観点のことです。数量、物事の始まりと終わり、試みの結果などが軸になります。難しい名前を覚える必要はありません。「何がどうなる話か」と問い、二つの語に同じ答えを置けるかを確かめます。

図1のように、増加と減少はどちらも数量の変化を表し、変わる向きが反対です。一方、開始は物事が始まることを表します。増加と開始はどちらも何かが動き出すような印象を持つかもしれませんが、数量の変化と時点の違いを比べているため、この意味では反対の組になりません。

語の意味は一字ずつの意味を足すだけでは決められません。熟語全体を「数量が増える」「数量が減る」のように言い換えます。さらに同じ対象を置き、「本の数が増加する」「本の数が減少する」と比べれば、何が反対なのかが見えます。対象を同じにしても文が成り立たない場合は、語の意味か使い方を調べ直します。

反対の組を探す際には、元の語が何を表すかを先に決めます。それから候補について、同じ観点を持つか、向きが逆かを順に調べます。どちらか一方しか確かめないと、同じ話題に属するだけの語や、何となく印象が違うだけの語を選んでしまいます。

また、反対とは、現実の状態が常に二つに分かれるという意味ではありません。数量が変わらない場合もあります。増加と減少は変化の向きが反対だと捉え、変化しない場合までどちらかに押し込めないことが大切です。

基本例題：数の変化を比べる

次の文で使う「増加」と反対の意味になる熟語を、候補から一つ選び、語で答えてください。

「図書室にある本の数が増加した。」

候補：減少・開始・成功

まず「増加」を、文の中で「本の数が増えること」と言い換えます。ここで見ているのは本の内容や読んだ結果ではなく、本の数量がどう変わったかです。文の「数」に線を引くつもりで読むと、比べる観点を保てます。

次に、同じ本の数について反対の変化を言います。数が増えることの反対は、数が減ることです。候補の「減少」は、数量が減って少なくなることを表すので、この条件に合います。

残る候補も調べます。「開始」は物事を始めること、「成功」は物事を目的どおりに成し遂げることです。開始は時点、成功は結果について述べています。本の数が減ることを表す候補ではありません。意味の軸が違うことを理由に外せます。

図2のように、元の文から数量という観点を取り出し、増える向きを減る向きへ変えます。答えは「減少」です。「図書室にある本の数が減少した」と元の場面に戻すと、同じ本の数について反対の変化を述べる文になります。

ここでの確認は、単に語を並べ替える作業ではありません。候補を文に戻しても同じ対象について話しているかを確かめ、変化の向きまで比べています。もし「開始」を選んだなら、何が始まったのかを別に言う必要があり、本の数の増減を答えたことにはなりません。

答えを見た後は、候補が一つしかない状態で「なぜ減少なのか」を説明してみます。「反対だから」だけで終えず、「本の数という同じ数量について、増えることと減ることを表すから」と言えれば、選ぶ根拠が残ります。漢字を写すときも、候補の二字を順に見直しましょう。

少し難しい例題：時間と結果を分ける

次の文の「開始」と反対の意味になる熟語を、候補から一つ選び、語で答えてください。

「会の開始を知らせる。」

候補：終了・失敗・増加

「開始」は、会などの物事を始めることです。この文では、会の進み方のうち、始まる時点に注目しています。その反対として同じ会について考えるのは、会が終わることです。「終了」は物事が終わることを表すので、答えになります。

迷いやすいのは「失敗」です。会がうまくいかないという望ましくない結果を想像すると、始めることと反対のように感じるかもしれません。しかし、始まった会がうまくいかずに終わることもあります。開始と失敗は一方が起きたら他方が起きないという関係ではなく、見ている観点も時点と結果で異なります。

「増加」は数量が増えることです。参加する人の数が増加しても、会が開始したか終了したかは決まりません。対象を会の進行にそろえると、候補から外せます。答えを「会の終了を知らせる」と文に戻し、同じ会の始まりと終わりを比べていることまで確認します。

この例では、良い印象か悪い印象かという判断を脇に置きます。開始と終了のどちらが望ましいかは、会の目的や状況で変わります。対義語を選ぶ根拠は気持ちの明暗ではなく、同じ物事の始まりと終わりという関係です。

誤答から考え直す

基本例題で「増加」の反対に「開始」を選んだとします。原因として考えられるのは、どちらの語にも新しい動きがあるように感じ、その印象で結んだことです。言葉を知らない場合だけでなく、意味を知っていても、比べる観点を決めずに急ぐと起こります。

図3のように、まず元の文で増えるものを「本の数」と押さえます。次に開始を「物事を始めること」と言い換え、数量の変化を表していないと確かめます。そこで初めて、数が減るという反対向きの変化に戻り、減少を選び直します。

別のつまずきは、「減少」の意味は知っているのに、本の数が減る場合を思い浮かべられないことです。そのときは、図書室から本が取り除かれる場面を考えます。同じ場所にある本について、前より数が多くなる場合と少なくなる場合を比べれば、数量の変化として対にできます。具体的な数を決めなくても、向きの違いは説明できます。

漢字が似ているかどうかで選ぶ場合にも注意が必要です。二字のうち一字が同じでも、それだけで反対とは限りません。逆に同じ字がなくても、意味の軸と向きが合えば対になりえます。字を手掛かりにする場合も、最後は熟語全体の意味に戻します。

答えが合っていた場合にも、たまたま残った候補を選んだ可能性があります。元の語と選んだ語の両方を短く言い換え、同じ対象に置いて比べます。外した候補についても、どの観点が違うかを一つ説明できれば、次の問題でも判断を再現しやすくなります。

練習問題

次の各文で示した熟語と反対の意味になる語を、各候補から一つ選び、語で答えてください。文の中で同じ対象について比べます。

1. 「実験が成功した。」の「成功」。候補：失敗・終了・減少
2. 「店の入口に立つ。」の「入口」。候補：出口・開始・成功
3. 「この部屋の使用が許可された。」の「許可」。候補：禁止・増加・失敗
4. 「部屋の中は安全だ。」の「安全」。候補：危険・終了・入口

答えと考え方

1の答えは「失敗」です。成功は目的どおりに物事を成し遂げること、失敗は目的どおりにいかないことです。実験という同じ試みの結果について比べます。「実験が失敗した」と戻しても、同じ実験の結果を反対方向から表せます。終了は実験が終わることなので、成功して終わる場合も失敗して終わる場合もあり、結果の反対にはなりません。

2の答えは「出口」です。入口は中へ入るための場所、出口は外へ出るための場所です。同じ店の出入りについて、進む向きを比べます。「店の出口に立つ」と戻しても、店の出入りに使う場所の話です。開始は物事の始まりであり、店への出入りの方向を表す語ではありません。

3の答えは「禁止」です。許可は、ある行動をしてよいと認めること、禁止は、その行動をしてはいけないとすることです。同じ部屋の使用について、認めるか認めないかを比べます。「この部屋の使用が禁止された」と戻すと、部屋を使ってはいけないという意味になります。増加は数量が増えること、失敗は物事がうまくいかないことなので、使用を認めるかどうかという観点の反対語にはなりません。

4の答えは「危険」です。安全は危険がないこと、危険は害を受けるおそれがあることです。ここでは同じ部屋の状態について比べます。「部屋の中は危険だ」と戻すと、同じ場所について危険の有無を反対に述べる文になります。終了は物事の終わり、入口は入る場所であり、安全か危険かという観点とは異なります。

選択肢が何となく反対の印象を持つかどうかだけで決めると、問題によって迷います。文になることは確認の一段階で、元の語と同じ観点を保っていることが必要です。答え合わせの際は、正解の語に丸を付けるだけでなく、外した語がどの観点を表すかも口に出してみます。

候補がどれも合わないと感じたら

まず、元の語の意味を別の意味に取り違えていないか確認します。次に、候補の中に知らない語があれば、その語を飛ばして残りから推測せず、辞書で意味を調べます。どの候補も同じ観点の反対にならない場合は、問題文や選択肢の写し間違いがないかも見直します。意味が不明なまま答えを決めたときは、選んだ理由と不明な箇所を分けて残すと、後から調べ直せます。

時間が足りなくなりそうなときは、まず元の語の意味を短く書き、候補の意味を順に比べます。すぐに決められなければ印を付けて次へ進み、戻ってから同じ対象に語を置き直します。急ぐあまり、最後に見た候補を理由なく選ぶより、どこまで判断できたかを残す方が見直しやすくなります。

問題を自分で作る場合は、正解以外に同じ観点の反対語が混ざっていないか確かめます。文の対象が曖昧だと複数の意味に読めることもあります。何の数量か、何が始まるのかを文に書き、候補ごとに文へ戻して比較すると、選ぶ条件を明確にできます。

覚えておくこと

元の熟語を短い言葉に直し、何についての話かをつかみます。 候補も言い換え、同じ観点で反対の向きになるか比べます。 選んだ語を元の文へ戻し、対象と意味が合うかを確かめます。

つまずいた場所を見つける

お子さまが答えに迷ったら、まず元の熟語を読めるか、次にその語を自分の言葉で言い換えられるかを確かめます。読みで止まる場合と、意味は言えるのに候補との関係を比べられない場合では、戻る場所が違います。個別指導では、候補を隠して元の語の意味を尋ね、次に候補を一つずつ見せて観点を説明してもらいます。

説明が途中で止まったら、すぐに正解を伝える前に、元の文のどの言葉を比べているかを指で示してもらいます。対象を言えたら、次は変化の向きや時点を言葉にします。この順序で確かめると、語の意味が曖昧なのか、関係を結ぶ段階で迷っているのかが見えます。

意味の比較はできても解答を書く段階で字を取り違えることもあります。その場合は選んだ候補と書いた語を見比べ、二字の順序まで確かめます。反対の組を見つける手掛かりは、同じ対象をどの観点から見ているかという問いにあります。