高校の定期テスト 古文 敬語動詞と補助動詞—給ふ侍り候ふを活用と文脈から読み分ける｜武蔵野個別指導塾

「給ひ」と「給へ」の活用を照らし、「奉る」の本動詞と補助動詞の違いを人物関係から整理します。

よくあるのは、高2が古文の「給ふ」を見つけ、前後を見ずに尊敬語と答える場面です。同じ形に見えても、活用や場面によって敬意の向きが変わります。誰が動き、誰に向けた動作なのかを確かめながら、動詞の意味と補助動詞の働きを分けて読みましょう。以下の例文と訳はすべて学習用の自作です。

問われ方を先に知る

出方の1つは、傍線の敬語について種類と敬意の向きを答える問題です。「尊敬」と書けても、敬意を受ける人物を動作の受け手と取り違えることがあります。誰の動作を高めるのかまで、本文の人物名を入れて答えます。

別の型では、「給ふ」の活用の種類や活用形を尋ねます。「給ふ」には尊敬の四段活用と謙譲の下二段活用がありますが、下二段の補助用法では終止形を用いません。「給へ」のように複数の活用形が候補になる形を、後続語から識別します。語尾が区別できる形なら活用を根拠にでき、共通する形なら文脈が必要です。「給ふ」という見た目だけで四段に決めてはいけません。

もう1つの型は、敬語を含む文の現代語訳です。本動詞なら「差し上げる」などの動作そのものを訳し、補助動詞なら直前の動作に敬意を添えます。訳した後、動作主と受け手を元の場面へ戻し、人物の移動や物の受け渡しが逆になっていないかを確かめます。

動詞の位置と敬意の向き

本動詞は、それ自体が「与える」「差し上げる」のような動作を表します。補助動詞は、他の動詞の連用形などに付いて、その動作に敬意などを添えます。まず直前に何があるかを見て、次に文全体がどの動作を表すかを考えます。図1のように、語の位置と敬意の向きは別々に確認します。

四段活用の「給ふ」は尊敬語で、本動詞なら「お与えになる」、補助動詞なら「お〜になる」と訳します。動作をする人物を高めます。下二段の「給ふ」は、本動詞では「いただく」という謙譲語です。平安期の補助用法では、主に自己側の思考・知覚を表す動詞に付き、その動作をへりくだって聞き手に述べます。「思ひ給ふる」なら「思っております」などと訳し、動作の対象と敬意の相手を機械的に同一視しません。

四段の活用は「給は・給ひ・給ふ・給ふ・給へ・給へ」です。謙譲の下二段補助動詞は「給へ・給へ・○・給ふる・給ふれ・○」と整理し、○は用いない形を示します。未然・連用・終止・連体・已然・命令の順に照らすと、「給ひ」は四段の連用形、「給ふる」は下二段の連体形です。「給へ」は後ろに「ず」があれば未然形、「ば」があれば已然形というように、後続語を根拠に見分けます。

「奉る」は謙譲語です。本動詞なら「差し上げる」、動詞の連用形に付く補助動詞なら「お〜申し上げる」などと読みます。いずれも動作の受け手への敬意です。「侍り」「候ふ」は、話し手から聞き手への丁寧の意味で用いられます。文脈によっては「お仕えする」「おそばにいる」などの意味もあるので、形を見ただけで訳を固定しません。

地の文の敬意は通常、語り手から対象に向けられ、会話文の敬意は通常、発話者から対象に向けられます。丁寧語の相手は聞き手や読み手です。ただし敬語は人物を考える手掛かりであり、それだけで省略された主語や身分を断定できません。前後の行動や会話の相手と照合します。

基本例題　使者と姫君の文

場面は次のとおりです。姫君は使者に文を渡すよう命じました。使者は姫君から預かった文を、大臣に差し出します。語り手がこの行動を地の文で述べています。

「使者、文を大臣に奉る。」

問：下線に相当する「奉る」が本動詞か補助動詞か、敬語の種類と敬意を受ける人物を答え、主語を補って現代語訳してください。

図2のように、まず誰から誰へ文が渡るかを置きます。次に「奉る」の直前を確かめます。

1. 語を切ると「使者／文を／大臣に／奉る」です。「文を」は渡す物、「大臣に」は受け取る相手です。
2. 「奉る」の前には動詞の連用形がありません。ここでは「差し上げる」という動作を表す本動詞です。
3. 「奉る」は謙譲語なので、動作の受け手である大臣を高めます。使者を高める尊敬語ではありません。
4. 訳は「使者が文を大臣に差し上げる」です。語り手の敬意が大臣に向きます。

答えを場面に戻すと、文を持つ使者から大臣に文が渡ります。姫君が大臣に直接渡す訳や、大臣が使者に渡す訳では、与えられた行動と合いません。「姫君から預かった」という事情と、この文で敬意を受ける相手も区別します。

同じ動詞でも、直前に動作を表す連用形があれば調べ方が変わります。「使者、文を大臣に読み奉る」なら「読み」が動作の中心で、「奉る」は補助動詞です。「使者が文を大臣にお読み申し上げる」とし、読む相手である大臣への敬意を残します。文を渡す例の訳をそのまま流用すると、読む動作が消えてしまいます。

活用が同じ形に見えるとき

主人に尋ねられた従者が、自分は事情を知らないと答える自作の会話を考えます。

「そのことは、知り給へず。」

問：「給へ」の活用の種類と活用形、敬語の種類と敬意を受ける人物を答え、発言を訳してください。

「知り／給へ／ず」と切ります。「ず」は未然形に付くので、「給へ」は未然形です。四段の未然形は「給は」のため、下二段の未然形と判断します。謙譲の補助動詞であり、従者が自己の認識をへりくだって聞き手の主人に述べています。訳は「そのことは存じません」です。事情そのものを敬っているのではありません。

対して「知り給へば」であれば、「ば」に続く「給へ」は四段の已然形となり、知る動作主への尊敬を表します。同じ「給へ」でも後ろの接続が形を決める点を確かめます。「給ふる」は下二段の連体形、「給ひて」の「給ひ」は四段の連用形と識別できます。敬意を受ける人物の名前は、活用形だけでなく発話の相手や動作主の明示から補います。

二方面の敬語は、1つの動作について、動作主とその相手の両方に敬意が向く表現です。例えば、語り手が「殿、姫君に文を奉り給ふ」と述べ、殿が姫君に文を差し上げる場面を考えます。「奉り」は本動詞「奉る」の連用形で、受け手の姫君への謙譲です。「給ふ」は四段の尊敬の補助動詞として、その動作主である殿を高めます。訳は「殿が姫君に文を差し上げなさる」です。敬語が2つあるから無条件に二方面とするのでなく、各語の対象が誰かを別々に追います。

同じ人物への尊敬表現が重なる二重敬語とは区別します。また、敬意を手掛かりに人物関係を考えるとき、常に固定した身分順で語が選ばれると決めつけることはできません。いわゆる絶対敬語という説明は目安として役立つことがありますが、発話者、場面、相手への配慮を無視して主語を断定する根拠にはなりません。

区別できる形を探す練習では、活用表の一部だけを暗記するのではなく、前後の語がどの形に続くかも確かめます。形が重なれば、その事実自体を判断の出発点にしてください。

訳の形を整える

「お〜になる」と「お〜申し上げる」は、どちらも丁寧に聞こえますが、敬意を向ける先が異なります。前者は動作をする人を高め、後者は動作の相手を高めます。訳文に人名を補って読み直すと、誰がその動作をしたのかを点検できます。日本語として自然に見えるかどうかだけで決めず、原文の敬語の種類と照らしてください。

補助動詞を訳すときは、前の動詞の意味も残します。「読み奉る」なら読む行為を残し、敬意を添えます。「奉る」だけを独立させて差し上げると訳すと、何をしたかが変わります。反対に本動詞を補助動詞と誤ると、差し出す動作が訳から抜けます。語の前後を確認してから、訳を場面に戻しましょう。

誤答から人物を戻す

基本例題で「奉るは尊敬語で、使者を高める」と答えた場合、動作主と受け手を逆にしています。図3のように、敬語の種類を決めた後、実際の動作の矢印と敬意の矢印を別にたどります。謙譲語の「奉る」なら、文を差し出す使者ではなく、受け取る大臣が敬意の対象です。

もう1つの誤りは、「給ふ」が見えた瞬間に尊敬と決めることです。とくに「給へ」は、四段の已然形・命令形と下二段の未然形・連用形が候補になります。活用形を確かめ、区別できなければ、動作主と相手について場面から得られる情報を使います。情報が足りない場合は、候補を残して必要な文脈を示します。

また、「侍り」を見て常に存在の意味にする訳も危険です。例えば家来が主人に「ここに侍り」と述べ、ここにいることを丁寧に伝える場面なら「ここにおります」と訳せます。聞き手への丁寧さを残しつつ、前後から存在の意味を取ります。会話の外にいる語り手への敬意と混ぜないようにします。

練習　場面に合わせて答える

次の4問は互いに別の場面です。敬語の種類を答えるときは尊敬・謙譲・丁寧から選び、対象となる人物も示してください。訳には省略された主語と敬意を補います。

1. 女房が中宮へ花を差し出します。地の文は「女房、花を中宮に奉る」です。「奉る」の本動詞・補助動詞の区別、敬語の種類と対象を答え、文を訳してください。
2. 帝が庭をご覧になります。地の文は「帝、庭を見給ひて、笑ませ給ふ」です。最初の「給ひ」の活用の種類と活用形、敬語の種類と対象を答え、「帝、庭を見給ひて」までを訳してください。
3. 僧が上人に、そのような話は聞いていないと答えます。会話は「さることは聞き給へず」です。「給へ」の活用の種類・活用形と敬語の種類、敬意を受ける人物を挙げ、発言を現代語に訳してください。
4. 童が主人に「水はここに候ふ」と伝えます。「候ふ」の敬語の種類と対象を答え、発話者を補って訳してください。

答えと確かめ方

1. 本動詞、謙譲語、中宮です。「女房が花を中宮に差し上げる」と訳します。「花を」を受けて渡す動作を表し、直前の動詞に添えられていません。場面へ戻すと、花は女房から中宮へ向かいます。女房を高めると答えた場合は、謙譲の敬意が受け手へ向くことを確認します。

2. 四段活用の連用形、尊敬語、帝です。「帝が庭をご覧になって」と訳します。「見」の後に付く補助動詞で、「給ひ」は四段の連用形です。見るのは帝なので、尊敬の対象も帝です。「て」の後の動作に気を取られず、問われた範囲を訳します。見る対象の庭を敬意の対象とする答えでは、動作主との関係が逆です。

3. ハ行下二段活用の未然形、謙譲語で、敬意の相手は聞き手の上人です。「ず」に接続する「給へ」は未然形と判定できます。四段の未然形は「給は」なので、下二段です。僧が自分の「聞く」という知覚をへりくだって述べているので、「そのようなことは聞いておりません」と訳します。話の内容を敬っているのではなく、聞き手の上人に対して丁重に述べています。

4. 丁寧語、聞き手の主人です。「童が『水はここにございます』と伝える」と訳します。「候ふ」はここでは存在を丁寧に述べています。主人が水の動作主なのではなく、童の発話を聞く相手です。会話を地の文に戻しても、話す童と聞く主人の関係が保たれるか確かめます。

覚えておきたいこと

• 四段の「給ふ」は尊敬、下二段の「給ふ」は謙譲です。
• 「奉る」は位置によって本動詞にも補助動詞にもなります。
• 謙譲は動作の相手、尊敬は動作主を高めます。
• 侍り・候ふは文脈と聞き手を見て訳します。
• 同形や主語の判断には前後の場面が必要です。

読み違えた場所を見つける

活用表は言えるのに訳が逆になるなら、動作主と受け手を紙に書き、物や言葉がどちらへ動くかを先に示してください。逆に人物関係は追えるのに敬語を決められないなら、動詞の連用形と補助動詞の境目、続く語、活用形を声に出して確認します。情報不足で判定できないときは、推測を答えとして固定せず、どの人物関係が必要かを挙げます。

個別指導では、解答の正誤に加えて、どの語と場面を根拠に矢印を引いたかを確かめます。説明の途中で人物を入れ替えずに、訳を元の場面に戻せるかを見ます。敬語動詞の形と、その動作が届く相手を結び付ければ、敬意の方向は文の中で確かめられます。