英検準1級 長文内容一致の根拠—設問に対応する一文と条件を探して正答を選ぶ｜武蔵野個別指導塾

雨の日の用具受取や劇場の電話予約を例に、設問の対象から本文の根拠へ戻り、条件を照合する力を鍛えます。

よくあるのは、受験生が本文にある単語を含むだけで選択肢を正答にする場面です。たとえば本文に「雨の日は部屋を使う」とあるとき、「雨の日は部屋を閉める」にも同じ言葉が見つかります。それでも、使うことと閉めることは違います。目に留まった単語を入口にし、その前後まで読んで、誰が何をするのか、いつ成立する話なのかを確かめましょう。

単語を見つけた後に読むもの

長文内容一致では、本文の情報と設問が尋ねる内容を結びます。本文に出てきた表現を見つける力に加え、その表現が置かれた文の意味を保てるかが問われます。対象とは、設問が尋ねる人、物事、出来事のことです。根拠とは、答えを支える本文中の言葉や文を指します。選択肢だけを見て正しそうだと感じることと、本文の根拠を示せることは別です。

練習したい出方は大きく2つあります。1つは、設問にある人や活動を本文で見つけ、その行動や理由を確かめる出方です。もう1つは、同じ行動でも時期や条件によって扱いが変わる出方です。どちらも、答えに関係する場所を見つけた後が重要です。本文と選択肢の言葉が違っていても意味が合うことがあり、逆に同じ単語があっても文全体の意味が合わないことがあります。

ここでは対象と根拠箇所の照合に絞ります。段落全体の主張をまとめる練習や、英文を書く練習は扱いません。短い自作の文章で手順を確かめてから、長い文章にも同じ問いを持って戻ることを目指します。

対象から一文へ戻る

図1のように、設問から対象を拾い、本文中の候補を探して、条件を含む意味を照らします。候補は答えのありそうな場所であって、その時点で正答とは決まりません。前後の文も読み、代名詞が誰を指すか、否定や条件がどこまでかかるかを見ます。

図1の順番を、次の4つの動作に分けます。まず設問の対象と、何を尋ねているかを分けます。「誰が」なのか「なぜ」なのかで必要な答えは変わります。次に、対象の名前や言い換えを目印に本文へ戻り、答えの候補となる一文を探します。見つからなければ目印を変え、代名詞や同じ活動を表す別の語も確認します。

続いて、候補の一文を「対象・行動・条件」に分けて短く言い直します。条件とは、あることが成り立つ場合や時期などの限定です。たとえば「雨なら使う」の条件は雨であり、晴れの日にも使うとは書かれていません。理由を問う場合は、理由を示す部分も抜き出します。最後に各選択肢を同じ項目に分け、意味が合うか照合します。言い換えとは、別の語で同じ内容を表すことです。単語の形が異なっても、対象と行動と条件が保たれていれば候補になります。

一文に見える手掛かりが足りないときは、その前後も読みます。たとえば it が何を指すかは前の文が必要かもしれません。逆に、本文にない理由を常識で補うと、もっともらしい誤答を選びます。本文に書かれていないことは「違う」と決めるのでなく、設問の答えとして支える根拠があるかで判断します。

例題で根拠を結ぶ

基本例題

次の自作文章を読み、設問に最も合う選択肢の番号を1つ選んでください。

The town library lends gardening tools on Saturdays. On rainy Saturdays, borrowers collect the tools inside the library instead of at the outdoor table. The library asks borrowers to return each tool the following week.

和訳: 町の図書館は土曜日に園芸用具を貸し出します。雨の土曜日には、借りる人は屋外のテーブルではなく図書館の中で用具を受け取ります。図書館は借りる人に、それぞれの用具を翌週返すよう頼んでいます。

Where do borrowers collect the tools on rainy Saturdays?

和訳: 雨の土曜日に、借りる人はどこで用具を受け取りますか。

1. Inside the library. 図書館の中。
2. At the outdoor table. 屋外のテーブル。
3. At a garden shop. 園芸店。
4. At their homes. 自宅。

答えは1です。設問の対象は借りる人が用具を受け取る場所で、条件は雨の土曜日です。本文の2文目に、同じ条件のもとで inside the library とあります。選択肢1はその場所に一致します。図2のように、条件と行動を同じ文からつないで選びます。

図2の対応を本文へ戻すと、「雨の土曜日」「借りる人が受け取る」「図書館の中」が同時に成り立ちます。2の outdoor table は本文にありますが、instead of は「ではなく」を表し、雨の日の受取場所から外しています。3と4の場所はこの文章に書かれていません。返却が翌週という情報はありますが、受取場所を尋ねる設問の答えにはなりません。

少し難しい例題

次の自作文章を読み、設問に最も合う選択肢の番号を1つ選んでください。

A community theater first planned to sell tickets only at its entrance. Some visitors explained that they could not come early enough to buy them there. The theater therefore began accepting reservations by phone, but it still sells any remaining tickets at the entrance on the day of a show.

和訳: 地域の劇場は最初、入口でのみチケットを売る予定でした。何人かの来場者は、そこで買うために十分早く来ることができないと説明しました。そこで劇場は電話での予約を受け始めましたが、公演当日には残っているチケットを今も入口で販売しています。

Why did the theater begin accepting reservations by phone?

和訳: 劇場はなぜ電話での予約を受け始めましたか。

1. Some visitors could not arrive early to purchase tickets at the entrance. 一部の来場者が入口で買うために早く到着できなかったから。
2. The theater stopped selling tickets at the entrance. 劇場が入口での販売をやめたから。
3. Visitors wanted to perform in the theater. 来場者が劇場で演じたがったから。
4. The entrance was closed on every show day. 公演のある日はいつも入口が閉まっていたから。

答えは1です。設問の対象は電話予約を始めた理由です。本文の2文目は、早く来られない来場者がいたと述べ、3文目の therefore はそれを受けて予約を始めたことを示します。選択肢1の purchase は本文の buy の言い換えで、early と入口で買う目的も保たれています。答えを場面に戻すと、早く来られない人の説明を受けて電話予約が始まった、という順序になります。

2は入口という単語を共有しますが、本文は残券を入口で今も売ると言っています。3の出演希望は書かれていません。4の入口の閉鎖も根拠がありません。最初の計画と変更後の扱いが同じ文章にあるため、時間の前後を区別することが判断の鍵です。理由を尋ねられたとき、変更後に何を続けているかだけを答えても問いに合いません。

間違いから戻る場所を決める

図3のように、単語が一致した時点で選ぶと、条件や否定を通り越してしまいます。選択肢と本文の両方に同じ語があることは、読む場所を探す手掛かりにはなります。しかし、その語だけでは文の意味は決まりません。基本例題の outdoor table は、むしろ雨の日に使わない場所でした。

図3の分かれ目では、見つけた語の前後に「誰が」「何を」「どんな場合に」を書き添えます。誤答の原因が読み飛ばしなら、instead of や not とその対象を一緒に囲みます。直すときは、否定されている部分だけを抜き出さず、肯定されている行動も一文で言い直します。雨の日の例なら、屋外ではなく中で受け取る、と両側をつなぎます。

別の失敗は、本文中の場所が見つからず、時間を使い続けることです。設問の固有の対象から探して見つからなければ、行動を表す語や言い換えに目印を変えます。それでも根拠が定まらなければ候補を保留し、先へ進んで後から戻ります。探せなかったことを、本文に答えが存在しない証拠と考えないようにします。

意味の一部が読めない場合もあります。知らない語を含む一文だけで決めず、前後の対象や条件から何が確実に言えるかを分けます。意味を推測できても、その推測だけで選択肢の細部まで断定しないことが必要です。また、2つの選択肢が残ったら、両方の根拠を同じ基準で本文に戻します。一方に本文にない条件が加わっていないか、もう一方の言い換えが対象を保っているかを確かめます。

練習中に時間切れになった場合は、答え合わせで正答番号を覚える前に、どこまで根拠を探せたかを記録します。対象を見失ったのか、候補の文は見つけたが条件を読めなかったのかを分けると、次に直す動作が決まります。本文や選択肢が欠けた問題では、欠けた情報を想像して正答を断定せず、完全な問題を用意してから照合し直します。

練習問題

次の3問は自作です。それぞれ文章と設問を読み、最も合う選択肢の番号を1つ選んでください。答えは問題の後にまとめています。

問1

The museum offers a guided walk through its sculpture garden. When the paths are icy, the guide gives a talk in the main hall instead. Visitors can borrow a printed map at the front desk.

和訳: 博物館は彫刻庭園の案内付き散策を行っています。通路が凍っているときは、代わりに案内人が大広間で話をします。来場者は受付で印刷された地図を借りられます。

What does the guide do when the paths are icy?

和訳: 通路が凍っているとき、案内人は何をしますか。

1. Gives a talk in the main hall. 大広間で話をする。
2. Leads a walk through the garden. 庭園の散策を案内する。
3. Prints maps at the front desk. 受付で地図を印刷する。
4. Closes the museum for the day. その日は博物館を閉める。

問2

A bakery used to put its unsold bread in paper bags at closing time. It now places the bread in reusable boxes because the bags often tore while staff carried them. Customers may still ask for paper bags when they buy bread.

和訳: あるパン店は以前、閉店時に売れ残ったパンを紙袋に入れていました。店員が運ぶ間に袋がよく破れたため、今は再利用できる箱にパンを入れています。客がパンを買うときは今も紙袋を頼めます。

Why does the bakery now use reusable boxes for unsold bread?

和訳: パン店はなぜ今、売れ残ったパンに再利用できる箱を使うのですか。

1. The paper bags often tore during carrying. 紙袋が運ぶ間によく破れたから。
2. Customers refused to buy bread in paper bags. 客が紙袋に入ったパンを買うのを拒んだから。
3. The bakery no longer has any paper bags. パン店に紙袋がもうないから。
4. The boxes are given to customers with every purchase. 箱が購入のたびに客に渡されるから。

問3

A river club invited residents to choose between a morning cleanup and an afternoon walk. The cleanup filled quickly, so the club opened another list for people who wanted to join that activity. The walk still had places available.

和訳: 川のクラブは住民に、午前の清掃と午後の散策のどちらかを選ぶよう呼びかけました。清掃はすぐに定員に達したため、クラブはその活動に参加したい人のために別の名簿を用意しました。散策にはまだ空きがありました。

For which activity did the club open another list?

和訳: クラブはどの活動のために別の名簿を用意しましたか。

1. The morning cleanup. 午前の清掃。
2. The afternoon walk. 午後の散策。
3. An evening concert. 夜のコンサート。
4. A river painting class. 川の絵画教室。

答えと照合

問1は1です。設問の条件は通路が凍っているときで、2文目はその場合に大広間で話すと述べます。場面に戻すと、散策の代わりに話をするという対応です。2は普段の活動を凍結時の行動にしています。3は地図を借りられるという情報を印刷する行動に変えており、4の閉館は書かれていません。instead が、散策と話の切り替えをつないでいます。

問2は1です。because の後に、運ぶ間に紙袋がよく破れたという理由があります。選択肢の during carrying は while staff carried them と同じ状況を表します。売れ残ったパンの保管方法を変えた場面に戻しても、袋が破れるため箱にしたという理由が合います。2は客の拒否を付け足しています。3は客が紙袋を頼めるという最後の文と合わず、4の箱を毎回渡す話も本文にありません。

問3は1です。2文目の that activity は直前に定員に達した cleanup を受けます。最初の文で cleanup は morning と結ばれているので、午前の清掃が答えです。名簿を開いた理由を場面へ戻すと、清掃がすぐ埋まったため追加の名簿を用意したことになります。2の散策にはまだ空きがあります。3と4は本文に登場しません。指示語の近くにある語だけで決めず、何が埋まったかを文の関係で追います。

答えを選んだ後は、選択肢を隠して根拠の文を自分の言葉で説明してみましょう。正答番号を覚えていても、条件を添えて説明できなければ、別の文章で同じ判断を使うのは難しくなります。反対に誤答を選んだ場合も、どの言葉に引かれたかを示せれば、修正する場所が見つかります。

照合に役立つ表現

instead of は、後ろに続くものを選ぶという意味ではなく、「その代わりに」という関係を示します。何の代わりに何をするかを両側で読みます。because は理由へ向かう目印ですが、because の後を見つけるだけでなく、その理由が設問の対象の行動に結びつくかを確かめます。

still は、ある状態が続いていることを示します。変更が書かれた文章では、何が変わり、何が続いているかを分ける助けになります。these や that activity などの指示する語は、近い名詞を機械的に選ばず、数と意味が合う対象を前の文から探します。語を単独で暗記するより、それぞれが本文のどの部分を結んでいるかを確かめる練習が有効です。

当日の読み直しと普段の確認

当日は設問の対象をつかんでから本文へ戻り、根拠の候補と条件を照合します。候補が決まらない問題にとどまり続けず、印を付けて先へ進み、戻ったときは残した選択肢の違いから確認します。最後に見直せるときは、同じ単語を見て選んだ箇所と、否定や時期の変化を含む箇所を優先します。

練習後、お子さまが答えの理由を説明するときは、正答番号だけでなく本文のどの文が対象と条件を示すかを尋ねます。個別指導では、根拠の場所を探せないのか、場所は見つけても条件を落とすのかを、指で本文を示しながら確かめます。根拠の文に戻り、条件を言葉にできると、選択肢の見え方が変わります。