共通テスト英語の選択肢の順番を覚えてしまう—番号を使わず内容で答える練習｜武蔵野個別指導塾

並べ替えた後も内容名で同じ意味を選べるか試し、記憶を点検する対象は選択肢の位置です。

やり直した問題で前と同じ番号を選べても、選択肢の内容を読み直せたとは限りません。番号を伏せて各選択肢に短い内容名を付け、答えをその名前で言ってから並びを替えて照合します。番号が変わっても同じ内容を選べれば、位置に頼っていないかを確かめられます。

よくあるのは、高2の冬、並びを変えた自作問題に前と同じ番号で答えてしまう午後という場面です。最初の演習では正解だった場所が、並べ替えた紙では別の文になっています。自分ではすぐ答えたつもりでも、選んだ文を声に出すと、読んだ案内とは違う内容です。お子さまが正解番号を覚えていたとしても、それ自体は不自然ではありません。覚えた位置が今の選択肢と結び付いているかを、別の操作で調べます。

同じ場所が同じ答えとは限らない

選択肢には二つの顔があります。一つは紙の上での位置、もう一つはその文が伝える内容です。初回の紙で上から2番目にあった文を「真ん中あたり」と記憶すると、次に見たときも手が同じ場所へ向かうことがあります。しかし、紙の順を入れ替えると、位置と内容の組は変わります。変わらないのは、英文と問いに合う内容です。

図1のように、最初の紙では「窓口で受け取る」が2番目にあります。入れ替え後は1番目です。以前の2番目をそのまま選ぶと「郵送で受け取る」に移ってしまいます。記憶した数字が間違っていたのではなく、数字の指す先が変わったのです。

選択肢を読み切る前に番号が頭に浮かぶ場合、その番号を消そうとする必要はありません。紙の余白に番号ではなく、候補が何を言っているかを書く手順を挟みます。たとえば「窓口」「郵送」「友人から」と名付ければ、同じ受け取り方を探しているかが見えます。名前は答えを決める印ではなく、候補を区別するための仮の札です。

ただし、短くする際に違いを捨ててはいけません。「受け取る」という札を全部に付けると、窓口と郵送の差が消えます。反対に、英文を丸写しする必要もありません。問いに関係する動作や場所を残し、ほかの候補と区別できる長さにします。札を作った後で元の英文に戻し、言っていないことを付け足していないかも確かめます。

答案のどこを見れば区別できるか

初回の紙と並べ替え後の紙を見比べるときは、まず各紙で選んだ文をそのまま指さします。番号が同じでも文が違えば、位置を持ち越した可能性があります。番号が違っても文の内容が同じなら、少なくとも位置に固定された答えにはなっていません。どちらも、番号だけを採点しては見えない違いです。

次に、選んだ文を見ずに「何を選んだか」を短く言います。「2番だった」しか出なければ、選択肢の位置と内容を分ける練習に戻ります。「窓口で受け取る」と言えるのに別の文を指したなら、内容名と紙の上の文との照合に戻ります。逆に、内容名を言えて、指した文もそれに一致している場合は、位置の混同とは別の読み違いを調べます。

番号を隠す方法にも限界があります。番号を伏せても、文の長さや最初の単語、紙の端からの距離を覚えていることがあります。そこで、内容名を言ってから元の選択肢の全文を読み、内容名との対応を口で説明します。見た目の手掛かりが残っていても、それを根拠にせず内容で照合する機会を作れます。

解説の文を覚えているかどうかを調べることと、選択肢の位置を覚えているかを調べることは別です。ここでは同じ答えの内容が移動したときに、指す場所も移るかを見ます。理由を十分に説明できるかは別に確かめるとして、まずは答えの内容と場所を切り離します。

内容名から紙の上へ戻す

次は練習のための自作の案内です。図1の受け取り方とは別の場面で、候補の位置を動かします。

The garden club will meet in the library on Friday. Members will plan the spring garden there.

問いは「金曜日に部員が集まる場所はどこですか」です。最初の候補を A: 図書室、B: 校庭、C: 温室とします。英文の in the library が場所を示しているので、答えの内容は「図書室」です。校庭と温室は、この案内の集合場所として書かれていません。庭を計画するからといって、庭や温室で集まるとは決められません。

まず A、B、C を手や紙で覆い、候補の内容をそれぞれ「図書室」「校庭」「温室」と短く書きます。次に英文と問いを読み、番号を言う前に「集まる場所は図書室」と答えます。この順なら、A という位置を思い出した瞬間にも、答える対象を内容へ戻せます。

続いて、候補を C: 温室、A: 図書室、B: 校庭の順に並べた自作の紙を考えます。ここで A などの記号も元のまま動かすと記号が手掛かりになるので、実際に練習する際は入れ替え後の位置を上から新たに 1、2、3 と振ります。すると図書室は2番目になります。答えの内容は変わらず、番号だけが1から2へ変わります。

図2のように、答えを内容名で保持してから、新しい紙の文と照合します。番号を先に書き、その後で理由を探す順序にしないことが要点です。元の番号が頭に残ったままでも、選択肢の文を読み直して「図書室」に対応する位置を選べます。

札を付けたら、各札が元の文を正しく表しているか点検します。似た候補があれば、場所だけでなく動作も残します。「図書室で計画する」と「図書室で道具を受け取る」は、場所が同じでも内容が異なります。どちらも「図書室」と呼んでしまうと、並べ替えたときに対応先を決められません。その場合は「計画」「受け取る」まで札に足します。

紙を作るときは自作問題を使い、選択肢の文自体は変えずに順番だけを替えます。内容も同時に書き換えると、場所を取り違えたのか、文の違いを読み落としたのかが区別しにくくなるためです。過去問を手元で復習する場合は、そのままの問題に内容名を付ける操作にとどめ、公式問題を並べ替えて配布しません。

何度も同じ並びを往復すると、入れ替え後の位置も覚えます。そのときも、回数を増やす前に札と英文を見比べます。札が候補を区別できない、または答えの内容を言う前に番号を書いてしまうなら、その箇所からやり直します。自分で紙を用意できないときは、選択肢を指さす順番を変えて内容名を言い、元の紙でその内容を探す方法でも位置との対応を点検できます。

番号が変わらない場合と別の問題

並べ替えた結果、正しい内容がたまたま元と同じ位置に残ることもあります。その場合、番号が一致しても位置を覚えていたのか、内容で選んだのかは番号だけでは判定できません。図3のように、内容名と候補文の対応を確認し、必要なら正しい内容が別の位置へ移る順にしてもう一度試します。

選択肢が似ていて、短い札を付けても違いが見えない場合は、無理に番号へ進みません。違いが動作なのか、場所なのか、対象なのかを元の文に戻って探します。札を細かくしても候補が区別できなければ、問題文や選択肢の書き方に曖昧さがないかを見直します。正しい内容が複数ある自作問題では、位置の記憶を調べる前に問いを直す必要があります。

それでは、次の自作問題で試してください。本文の庭の例とは別の場面です。

The museum shop closes at noon on Sunday. Visitors can buy postcards there before it closes.

問い: 日曜日にその店で閉店前に買えるものは何ですか。

1. postcards
2. flowers
3. sandwiches

まず番号を伏せ、各候補に自分の言葉で内容名を付けます。答えを内容名で言った後、候補を sandwiches、postcards、flowers の順に並べた紙を想像し、上から新しく番号を振って答えてください。

解答は「絵はがき」で、並べ替え後は2番です。本文の buy postcards が購入できるものを示します。花とサンドイッチは本文に買えるものとして書かれていません。元の1番を選んでしまったら、選んだ候補の内容を声に出し、答えの内容名と新しい紙の文を対応させる手順へ戻ります。「店で買えるもの」とだけ札を付けて区別できなかった場合は、品物の名前を札に残します。

正しい内容を選べても、それが単に並べ替え後の位置を覚えた結果かもしれません。もう一度試すなら、先に答えを言葉で言い、指した英文がその言葉に対応するかを確認します。答えを言えないまま位置だけが浮かぶときは、番号を隠して各候補の札を作るところから始めます。

札を作るときに起こる迷い

選択肢を短くする練習では、最初から立派な要約を作ろうとしなくて大丈夫です。まず候補ごとに違う部分を探し、それを含む言葉を余白に置きます。候補の全部に共通する部分は、どれを選んだかの区別には使えません。共通部分を消した結果、問いの対象まで失われる場合は、その対象を札に戻します。短さと区別の両方を確かめて初めて、札として役立ちます。

たとえば候補の文に同じ場所が出てきても、そこで何をするかが違えば、場所だけの札では不足します。また、動作が同じで対象だけが違うときは、動詞だけを残しても候補を見分けられません。札を付けた後、札を見ながら元の候補を一つずつ指し、別の候補にも同じ札が当てはまらないかを調べます。複数に当てはまれば、違いのある語を足します。

反対に、札に元の文にない条件を加えることにも注意します。英文に日付が書かれていないのに「来週の予定」と札を作れば、別の選択肢と区別できたように見えても、元の内容と一致しません。短い言葉を作った後で全文に戻るのは、この付け足しを防ぐためです。訳に迷う箇所が残ったら、札の正しさを保留し、辞書や教科書で確かめてから照合します。

誰かに選択肢を並べ替えてもらうときは、内容を勝手に直さず、そのまま移してもらいます。自分で作業する場合も、移動前と移動後の全文を見比べ、候補が欠けたり重複したりしていないか確認します。紙が破れて一部を読めない場合は、記憶で補わず元の自作原稿から復元します。正しく移せたかが不明な紙では、位置の記憶について結論を出せません。

時間を区切って練習している途中で終わった場合は、急いで番号だけを書いて採点しない方法もあります。どの札まで作れたかを残し、次の機会に候補との対応を続けます。途中で手順が切れたことと、内容を選べなかったことは同じではありません。時間内に終わるかを調べる練習に切り替える場合も、まず作成した札が内容と一致しているかを確認します。

手元の紙を使って尋ねる

英語の語の意味に迷うときは、辞書でその語の品詞と、文の中で使われている意味を確かめます。たとえば meet が人について使われたときの意味や、場所を示す in の用法を見て、自分の英文に戻ります。札だけを見て訳語を決めず、前後の語と一緒に確かめると、選択肢の内容を短くするときの抜けに気づけます。

教科書で場所を表す句の例を確認した後も、練習の文に戻り、どの語が場所を示すかを指さします。質問するときは初回の紙と並べ替え後の紙、自分が付けた札を持っていきます。「この2つに同じ札を付けましたが、違いを残せていますか」と尋ねれば、選択肢の読み方と札の付け方のどちらで止まったかを共有できます。

個別指導で確かめる際も、番号の正誤だけではなく、選択肢の横に付けた札と、入れ替え後に指した文を見比べます。お子さまが自分の言葉で選んだ内容を言えたか、その言葉が実際の英文と合っているかを、紙の上で順に確かめます。

選んだ内容を言葉にできれば、番号が変わっても新しい紙で探し直せます。選択肢の文との対応を最後にもう一度見ます。

番号は紙の中の住所で、答えはそこに置かれた内容です。並びが変わったら、先に内容を言い直し、新しい住所を選びます。選択肢の位置と内容を分けると、同じ番号を押す癖を点検できます。