小学生のテスト前は何をどれだけやるか—学校のプリントと教科書から｜武蔵野個別指導塾

テストの1週間前に返ってきたプリントは、教科ごとに分けて、まちがいのページだけを1日20〜30分直します。音読と漢字・計算の確かめはその次で、前日は直した所を見れば足ります。

小学生のテスト前は、返ってきたプリントのまちがいを教科ごとに分け、そこから直すのが早い進み方です。1日に机へ向かうのは20〜30分で足ります。順番は、プリントのまちがい、教科書の音読、漢字と計算の確かめ、の3つです。全部を最初からやり直すのではなく、まちがえた所だけを拾います。テストの前日は、直した所をもう一度見るだけでかまいません。

よくあるのは、テストの1週間前に学校から返ってきたプリントの束を前に、どこから手をつけるか迷う場面です。小学4年の子の机の上には、算数の小テスト、漢字の練習、理科のまとめのプリントが重なっています。どれも丸の印が目立ち、ばつの所だけを拾うと数は多くありません。それでも束のままだと、全部をやらなければならないように見えて、最初の1枚を開くまでに時間がかかります。

なぜそうなるのか

小学生のテストは、ふだんの授業の数ページ分が範囲になります。中学校のように何十ページもたまった所から出るのではなく、直近に習った単元がそのまま出ます。範囲が狭いということは、まちがいを1つ直せば、その1つがそのまま点に近づくということです。広い範囲を薄く何度もなぞるより、ばつの付いた所を1つずつ正しくしていくほうが、短い時間で同じ所に届きます。

学校のプリントは、授業で配られ、家で解いて、次の時間に答え合わせをしたものです。問題の形は、テストで聞かれる形に近い形で並んでいます。だからプリントのまちがいを直すことは、テストで出る形をそのまま練習し直すことになります。教科書の最初のページから読み直すのは、この練習のあとでも間に合います。

同じ形がもう一度出ることも、プリントから始める理由になります。授業で配られたプリントと、単元のまとめのプリントは、聞き方が少しずつ違うだけで、聞いている所は同じです。1枚を直すことは、その形を1つ覚えることになります。5枚をながめるより、1枚を閉じて書けるようにするほうが、次のテストで使えます。

図1のように、テスト前の支度は、範囲の狭さと、プリントが持っている形と、子が自分では選べないことの3つが重なって決まります。

小学生にとって難しいのは、問題を解くことより、どこから手をつけるかを決めることです。束を渡されて「やりなさい」と言われても、どのプリントのどのページが自分に必要かは、まだ見分けられません。だから大人が仕分けを手伝い、子は「今日やる3ページ」だけを見る形にします。選ぶ所を減らすと、座るまでの時間が短くなります。

漢字と計算には、読めることと書けることの間に差があります。プリントを見ながらなら書ける字も、何も見ずに書くと旁が抜けます。計算も、式が並んでいると解けるのに、白い所に自分で書くと手が止まります。テストは何も見ずに書く場なので、プリントをなぞるだけでは足りません。閉じて書く所を1回入れておくと、この差が見つかります。

小学生が一人で集中を保てる長さは、大人が思うより短いです。1時間机に向かわせると、最初の20分で中身が終わり、残りは席に座っているだけの時間になります。20〜30分で区切って、終わったら閉じる形にすると、次の日も同じ長さで始められます。テスト前だからと時間を伸ばすと、2日目に座らなくなります。

明日からの手順

テストの1週間前から、次の5つの段で進めます。1日目から3日目までが直す日で、4日目から6日目は予備日です。予定が崩れたときに、どの日を削るかを先に決めておくと、前日になって詰め込まずに済みます。

プリントを1か所に集めて、教科ごとに分ける

机の上、かばんの底、リビングの棚から、返ってきたプリントを全部1か所に集めます。集めると量が見えます。プリントは、小テスト、漢字の練習、計算の練習、単元のまとめの4種類に分かれます。同じ教科でも種類が違うと、テストで聞かれる形が違います。小テストは短い問い、まとめは文章で答える問いが並びます。この違いを見ながら、次に、教科ごとに3つの山にします。その中で、ばつか三角の付いたページだけに付箋を付けます。丸だけのページは、今日は開きません。仕分けは10分もあれば終わります。この10分を子に任せず、大人が横で手を動かすと、その後の3日が軽くなります。仕分けはこの日だけで終え、次の日から20〜30分の直しに入ります。付箋の色は1色でかまいません。色を分けると、どの色が何だったかを思い出す手間が増えます。

まちがいのページを、1日20〜30分で直す

1日目です。付箋の付いたページを上から開き、ばつの所だけを直します。正しい答えを書く前に、どこで止まったかを声に出します。「くり上がりを忘れた」「漢字の右側が違った」のように、短い言葉でかまいません。声に出すと、同じ形の問題に出会ったときに思い出せます。直したら、その場でもう一度、答えを隠して書きます。ここで書けなかったら、その問題はまだ直っていません。直す場所は、プリントの横の余白か、同じノートの見開きにします。プリントの上に重ねて書くと、あとで見返したときに、どこが直した所かわからなくなります。全部を1日で終わらせないでください。残ったページは、付箋を付けたまま2日目に回します。

教科書の音読と、漢字・計算の確かめ

2日目です。プリントで直した単元のページを、教科書で開きます。そのページを1回、声に出して読みます。読めない漢字には鉛筆で薄く印を付け、意味の切れ目で止まる所を確かめます。音読は、読めない字と、読み飛ばしている言葉を見つけるためのものです。上手に読む必要はありません。音読で止まった所は、プリントのばつの所と重なることが多いです。重なった所は、その単元で子がつまずいている所なので、漢字と計算の確かめでも同じ所を選びます。そのあと、新しく出た漢字を5つ選び、1つずつ書いて、ノートを閉じて書きます。計算は、プリントと同じ形の問題を2問だけ、何も見ずに解きます。時間はこの日も20〜30分です。終わらなければ、残りは3日目に回します。

家の人が丸をつけて、直す所を1つに絞る

3日目です。この日も20〜30分です。子が直したページを、家の人が見ます。丸つけそのものは10分ほどで終わるので、残りの時間は子の直しに使います。丸つけで気をつけることは3つあります。ばつを大きく書かない。どこで止まったかを一言だけ添える。直す所を1つに絞る。ばつを大きく書くと、子は「また間違えた」という気持ちだけを持ってページを閉じます。直す所を2つ以上並べると、どちらも身につきません。1つ終わったら、その日は終わりにします。丸つけは子のいない所でやらず、その場で返すほうが、直す理由が伝わります。

図2のように、1週間を5つの段に分けると、どの日に何をするかが決まります。

前日に、直した所だけを見る

テストの前日です。新しい問題は開きません。付箋の付いたページを開いて、直した所を読みます。書けなかった漢字を1つだけ、もう一度書きます。それで終わりです。前日に範囲全体をもう一度やろうとすると、直した所が流れ、寝る時間も遅くなります。10分で終わったら、子が「もう終わった」と言っても、足さないでください。前日は、できることを確かめる日であって、増やす日ではありません。

学年と場面で変わるところ

同じ手順でも、学年によって大人が手を貸す量が変わります。

小学1年と2年では、問題文を読むこと自体に時間がかかります。家の人が問題文を1回読み上げ、子は声に出して答えを言い、それを書く形にします。20分続けて座るのが難しければ、10分ずつ2回に分けてもかまいません。この時期は、直すことより、机に向かって1問を終える経験を重ねます。付箋も大人が付けます。子には、付箋の付いたページを開く所だけを任せます。

小学3年と4年は、仕分けを自分で始められる時期です。最初の1回は一緒に教科ごとの山を作り、2回目からは子に作らせて、大人は最後に付箋の位置だけを見ます。付箋が多すぎたら、ばつの数が多いページを2枚だけ残します。この2枚を選ぶのも、子に決めさせます。自分で選んだ2枚は、言われて開くページより長く座れます。

小学5年と6年は、教科が増え、範囲も広がります。プリントの枚数が多いときは、ばつの付いたページを数えて、3日分に割り振ります。この割り振りを自分でできると、中学校に入ってからも同じやり方が使えます。友達の点数と比べて焦る時期でもありますが、比べる相手は前の自分のプリントにします。高学年では、丸つけの一部を子に任せてもかまいません。ただし、答えを写すだけの丸つけになっていないかを、大人が時々見ます。

ふだんの日は、返ってきたプリントをその日のうちにばつだけ直しておくと、テスト前の束が薄くなります。ふだんの直しは5分でもかまいません。テスト前の1週間は、新しい問題集を開かず、学校のプリントと教科書だけにします。長期の休みは、前の学期のプリントを少しずつ直すのに向いています。毎日でなく、決めた日にまとめてでも間に合います。

よくある失敗と直し方

プリントを最初から全部やる

束の量がそのまま作業量に見えるので、上から順に全部やろうとします。全部やると、まちがいの直しが最後に残り、時間切れになります。ばつの付いたページにだけ付箋を付けて、そこから開いてください。付箋を付けるのは大人でも、開くのは子にします。丸のページはテストの前日まで開かなくてかまいません。

家の人が横について1問ずつ教える

子は考える前に答えを待つようになります。大人の声も強くなり、机から離れる理由になります。丸つけだけを引き受け、教えるのは子が「ここがわからない」と言った1問だけにします。教えるときも、答えではなく、教科書のどのページを見るかを伝えます。席は離れてください。終わったら呼ばれる形のほうが、子は自分で手を動かします。

テスト前日にまとめてやる

直した所が一晩で流れ、寝る時間も遅くなります。1週間前から3日分に分けてください。前日は直した所の見直しだけにします。どうしても予定が崩れたときは、直す日を1日減らし、その分を前に回します。前日を削ることはしません。崩れた日は予備日に回し、次の日から同じ順番で続けます。

図3のように、つまずきには決まった直し方があります。

3つの失敗に共通しているのは、束をそのまま子に渡すことです。束を分けて、今日やるページを3枚にすると、どれも起きにくくなります。

よくある質問

暗記はどうやってさせればいいですか

声に出して読み、書いて、閉じて書く、の順で確かめます。一度で覚えようとすると、次の日に戻ります。漢字は、読めることと書けることを別々に確かめてください。テストの前日は、新しい字を増やさず、書けなかった字だけをもう一度書きます。声に出すのが恥ずかしいと言うときは、小さな声でもかまいません。口が動いていれば、読み飛ばしは見つかります。

やる気が出ないときは、どう始めればいいですか

まず仕分けだけをやらせます。10分で終わり、机の上に今日やるページが3枚だけ残ります。始める時は、その3枚を机の上に広げ、他のプリントは引き出しにしまいます。20〜30分たったら、終わっていなくても閉じてよいことにします。閉じてよいと決めておくと、始める時の重さが減ります。

勉強が嫌いで、座るとすぐに立ちます

一度に座る時間を短くします。10分やって5分休む、を2回か3回くり返します。全部をやらせようとすると、最初の1回で嫌になります。できた所を数えて、「今日はここまで」と区切ってください。立ったことを注意するより、戻ってきたときに席を整えておくほうが続きます。

保護者が手を貸すなら

家の人が見る所は、丸つけと仕分けの2つです。声のかけ方は、「どうして間違えたの」ではなく、「このページ、どこで止まった？」にします。ばつを見て「また」と言わないことも、同じくらい大事です。直す所は1つだけ示し、終わったら「ここまでできた」と返します。席について1問ずつ教えるのは、教えることではなく、答えを待つ練習になります。離れて、終わったら呼ばれる形にしてください。時間が来たら、終わっていなくても閉じてよいと伝えます。丸つけのあと、子が直した所を声に出して読むのを待つと、直したかどうかがわかります。この線を引いておくと、テスト前の1週間が、親子で言い合う時間になりません。

個別指導で確かめること

まちがいのページを開いたとき、その問題の前の単元のどこまで戻るかを確かめます。プリントの同じ形の問題が、何も見ずに解けるようになったら、次の単元に進みます。戻る場所は、教科書の目次と、前にやったプリントの丸のページで見つかります。同じ形が2問続けて解けたら、その単元は終わりにします。戻りすぎて時間を使うより、止まった1問の手前までを短く確かめるほうが、次の1週間につながります。

まとめ

プリントの束は、まちがいの所から1枚ずつ減らしていくと、テストの前日には薄くなっています。残った薄い束を子が開いて、「これだけか」と言えたら、その準備は届いています。