日本近現代文学史 口語自由詩と詩集の個性—光太郎と朔太郎と賢治の違いを整理する｜武蔵野個別指導塾

三つの詩集を作者や刊行の情報で見分け、口語と自由律を別々の軸で考えるための手掛かりをたどります。口語自由詩の分類を確かめましょう。

よくあるのは、復習ノートに並んだ口語自由詩の作者を入れ替えてしまう場面です。高村光太郎、萩原朔太郎、宮沢賢治という名前は思い出せても、詩集の題名と結ぶ線が交差すると、年や形式まで一緒に混乱します。名前の響きだけで結ばず、作者、題名、詩集という単位、刊行の情報を別々の欄に置いてみましょう。一つの分類名に三人をまとめて覚えるだけでは見落とす違いが、表の欄から見えてきます。

線を引く問題と、線を疑う問題

自由詩の学習でも、作者名と作品名の正しい組を選ばせる文学史の設問に出合います。また、確かめられる刊行年を使って順序を問う問題や、誤った説明のどこを直すかを問う問題もあります。同じ知識を使っていても、求められる答えは作者名、順序、誤りの理由と異なります。まず設問が何を答えさせるのかに印を付けましょう。

対応問題では題名と作者の組を一組ずつ確かめます。順序問題では、どの出来事の年かまで確かめてから並べます。誤文訂正では正しい語を一つ見つけただけで満足せず、その語がどの対象にかかっているかも調べます。たとえば刊行の年を、詩集に収められた各作品が書かれた年と読み替えることはできません。

言葉の形とリズムを別々に見る

口語は、話し言葉に近い言葉遣いに関わる軸です。これに対して自由律は、一定の音数の繰り返しに形式を固定しないという、リズムや形式に関わる軸です。言葉遣いを尋ねる問いと、音数の整え方を尋ねる問いは別です。片方の答えだけから、もう片方を自動的に決めないようにします。

口語で書かれた表現にも、繰り返しや調子はありえます。自由律という言葉も、リズムが存在しないという意味ではありません。行の長さや言葉の反復に注意して読むことと、決まった音数の型に従うかどうかを考えることは両立します。反対に、文語という言葉から直ちに定型と決めることもできません。言語の形と形式を交差する二つのものさしとして持っておくと、分類の名前に引きずられにくくなります。

図1のように、言葉遣いと音数の型は別の問いです。さらに、作者と題名の対応は書誌の欄で確かめます。詩集は複数の詩をまとめた本という単位で、個々の詩と同じ単位ではありません。分類の軸と書誌の単位を分ければ、題名が詩集を指すのか、その中の作品を指すのかにも注意を向けられます。

図1の二つの問いに同じ答えを書き込む必要はありません。名称として「口語自由詩」と続けて覚える場合も、口語が言葉遣いに、自由が形式に関わることを分解して考えます。実際の詩の分類は作品ごとの言葉と形式を調べて行うものであり、作者名だけでその人の全作品の形式を決める作業ではありません。

比較する三つの題名は、それぞれ別の作者に結び付きます。題名の一部や作者の名前の似た響きを手掛かりにしてもかまいませんが、最後は組全体で再生します。詩集の題名が示すイメージだけから作者の考えや作品全体の内容を決めることも避けましょう。書誌で確認できる違いと、詩を読んで検討する表現の違いは、確かめ方が異なります。

刊行年については、萩原朔太郎の第一詩集『月に吠える』が1917年、宮沢賢治の『春と修羅』が1924年です。高村光太郎と『道程』は作者と題名の対応を押さえます。ここでは『道程』の年を使わず、三冊すべての刊行順を推測しません。年が空欄の行を残すことも、正確な表を作る方法です。

基本例題　題名から作者を探す

次の詩集と作者の組合せとして正しいものを、アからウまで一つ選び、記号で答えてください。

ア 『道程』と高村光太郎
イ 『道程』と萩原朔太郎
ウ 『道程』と宮沢賢治

図2のように、選択肢を作者の列と題名の列に分けます。題名が同じなら、違っているのは作者の列です。三つの作者名を同じ題名へ順に当て、対応が確かめられた組を探します。

答えはアです。『道程』に結ぶ作者は高村光太郎です。イとウは題名を取り違えずに読んでいても、作者の欄が異なります。図2に戻して、選んだ一組が「題名と作者」という設問の両方の条件を満たしているかを確かめましょう。

選択肢に見覚えのある人名が並ぶと、全員が詩人であることを理由に迷いがちです。しかし、この問題が尋ねているのは職業の共通点ではなく、一つの題名との対応です。共通する分類は候補を絞る助けにはなっても、個別の対応の代わりにはなりません。

標準例題　年が表す出来事を確認する

『月に吠える』と『春と修羅』について、刊行が早い順に題名を並べてください。答えは題名を二つ書き、間に「→」を入れる形とします。この二冊に限り、刊行年を比較します。

答えは『月に吠える』→『春と修羅』です。前者の刊行は1917年、後者は1924年なので、年の小さい順に並べると設問の条件を満たします。作者の年齢や個々の詩の制作順を比べているわけではありません。答えを設問へ戻し、二冊の詩集の刊行順になっていることを確かめます。

ここで重要なのは、数字だけでなく数字の横の言葉です。ノートの年表に「1917」とだけ記すと、生年、作品の発表、詩集の刊行のどれかが後でわからなくなります。「第一詩集の刊行」と一緒に書けば、別の出来事の年と取り違えにくくなります。刊行年がわかっても、その本に入った詩がすべて同じ年に書かれたとは言えません。

逆順にした場合は、単に矢印を直すだけでなく、年と題名の結び付きから点検します。『月に吠える』の隣に1924年を書いていたなら、順序の操作より前に対応表が崩れています。組を直した後で、もう一度小さい年からたどれば、間違いの原因まで見つけられます。

発展例題　本とその中身を混同しない

次の説明のうち、確かめた情報だけから言えるものを一つ選び、記号で答えてください。

ア 『月に吠える』の刊行年は1917年である。
イ 『月に吠える』に収められた詩はすべて1917年に作られた。
ウ 『春と修羅』の各作品はすべて1924年に初めて発表された。

答えはアです。第一詩集の刊行が1917年という情報と一致します。イは本が出た年から収録作品それぞれの制作年へ飛躍しています。ウも詩集の刊行と、各作品の初出という別の出来事を一つにしています。イやウが必ず事実に反すると決めるのではなく、示された刊行年だけでは判断できないと考えます。

詩集の刊行は、詩をまとめた本が世に出る出来事です。個々の詩の制作や、雑誌などへの初出はそれぞれ別の出来事です。本の題名と年を正しく記憶していても、その年を別の欄へ移した時点で説明は不正確になります。刊行、制作、初出のどの欄を問うているかを、問題文に戻って確認しましょう。

この区別は作者の個性を考えるときにも役立ちます。詩集の題名、作者、刊行の情報は三人を取り違えないための出発点です。一方、表現上の個性を比較するには、個々の作品の言葉や形式を別に調べる必要があります。同じ分類に入るという理由だけで、三人が同じ表現をしたと結論することはできません。題名だけで作品の内容を言い当てようとするのも避けます。

誤った分類を直す

「口語であるなら自由律であり、自由律であるなら口語である」というメモは、二つの軸を一つにしています。図3のように、言葉遣いについての問いと音数の型についての問いへ分けて直します。どちらか一方の情報しかないとき、もう一方の欄は空けておきます。

図3で矢印が向かう二つの欄は、対立する答えの候補ではありません。一つの詩について両方を尋ねることができます。原因は、複合した名称を一語の札として扱い、何を分類しているかを考えなかったことです。修正後は「口語か文語か」と「音数の型を固定するか」という問いを別行に書きます。

もう一つの誤りは、同じ分類名を持つ作者の作品なら個性も同じと考えることです。作者名を覚えるための分類と、作品の表現を比較する読みは役割が異なります。分類表には確認した対応だけを書き、表現の欄には作品ごとに確かめた事柄を記します。根拠のない共通点で空欄を埋めないことが、違いを見失わないための準備になります。

練習問題

次の5問に答えてから、まとめて解答を確認しましょう。題名は省略せずに書きます。

1. 『春と修羅』の作者をフルネームで書いてください。
2. 萩原朔太郎の第一詩集の題名を一つ書いてください。
3. 1917年刊の詩集と1924年刊の詩集の刊行年の差を、整数と「年」で答えてください。
4. 「口語なら必ず定型である」という文は、言葉遣いと形式の関係を正しく説明していますか。「正しい」か「正しくない」で答え、理由を添えてください。
5. 「詩集の刊行年がわかれば、収録された各詩の初出年も同じと決まる」という文を、意味が正しくなるよう一文に直してください。

解答と根拠

1. 宮沢賢治です。題名と作者の組を尋ねているため、詩集名や刊行年だけの答えでは条件を満たしません。姓だけの「宮沢」では、フルネームという指定が残ります。
2. 『月に吠える』です。萩原朔太郎の第一詩集として対応します。作者名を答える問題ではないので、題名を最後まで書きます。かぎ括弧の有無は題名が明確なら許容します。
3. 7年です。1924から1917を引くと7です。1917に7を加えると1924に戻るため、二冊の刊行年の差という条件にも合います。答えは年そのものではなく、その間隔です。
4. 正しくない、です。口語は言葉遣いの軸であり、定型かどうかは形式の軸だからです。「言葉遣いだけでは音数の型は決まらない」という説明も同じ理由として認められます。「自由律だから」というだけでは、二つの軸を分けた根拠が不足します。
5. 例として「詩集の刊行年だけでは、収録された各詩の初出年は決まらない」です。刊行と初出が別の出来事であると示した答案も認められます。「年が違う」と断定するだけでは、個々の初出年を調べずに判断しているため不十分です。

正答した後は、どの情報を使ったかを各問の条件へ戻してみましょう。1と2は矢印の向きが逆ですが、どちらも作者と題名の対応です。3は二つの年の比較であり、4は用語の軸、5は出来事の単位を区別する問いです。同じノートの一行から答えられるとしても、取り出す欄は異なります。

覚えた対応を使い直す

復習の際は、まず三人の名前を縦に書き、別の紙に三つの題名を書いて線を引いてみます。次に紙の上下を入れ替え、題名から作者へ戻ります。順序の違う一覧でも同じ組を作れるなら、並び順ではなく対応そのものを覚えています。誤った線が二本交差した場合は、片方だけを消さずに両方の終点を確かめます。一つの題名に作者を二人結んでいないかも見直します。

その後、刊行年を知っている二冊について、数字の横に何の年かを書きます。第一詩集という情報は『月に吠える』の行に付けますが、その言葉を他の詩集にも移してはいけません。『道程』の行は作者との対応を記し、この表で使う年を空けておきます。表の空欄は忘れた場所とは限らず、その問いで使う情報を限定した結果でもあります。

詩の個性に関する問題で、作者名だけが書かれた選択肢を見たら、どの作品のどの表現についての説明かを探します。題名と作者が合っていても、後半に「すべて同じ」と続く文は別に検討しなければなりません。正しい前半と根拠のない後半が一つの文に混ざることもあるからです。文全体を一度に丸か誤りかで判断せず、対応、時期、形式という部分に区切って点検します。

たとえば「刊行された」という語を見落とし、年表上で最も早い人を答えようとすると、設問の対象が本から人物に変わってしまいます。まず比較するのは人物か、詩集か、個々の詩かを書き添えます。次に年が制作、初出、刊行のどれに付くかを確認します。そこまで分けてから並べれば、計算は合っているのに問われた順序ではないという失敗を防げます。

覚えておくこと

口語は言葉遣い、自由律は形式の軸です。
作者と題名は組にして覚えます。
詩集の刊行と各詩の制作・初出は別の出来事です。
共通の分類から作品の個性を一つに決めません。

自分の表を点検する

作者名は出るのに題名を間違えるなら、名前だけの縦列を見直し、隣に題名を書いて両方向から答えます。順序だけ間違えるなら、年の横に「詩集の刊行」と書き、比較対象を二冊に限定して矢印を引きます。個別指導で確かめるときも、正解の暗唱だけで終えず、どの欄の情報を使い、空欄をなぜ空けたかを説明してみましょう。分類の軸と作品の単位を分けると、三人それぞれの詩集が見えてきます。