自由英作文 立場を表す一文—賛否と選択の違いを確かめ主張の範囲を定める｜武蔵野個別指導塾

校内の展示の順番を二案から選ぶ場面で、答案が何を選んだのか読み手に伝わらないとき、最初に置く一文が立場文です。

「展示の順番を、次の二案から一つ選んでください。選んだ理由を二つ、英語で書いてください」。教室でこう言われた高校生が、しばらく考えてから書き出した一文は “I agree with this idea.” でした。二案のどちらを選ぶかを問われているのに、この一文には選んだ案の名前がありません。読み手は、この人が番号順に賛成したのか、色のまとまりに賛成したのかを、最後まで推測するしかありません。この一文は「この考えに賛成します」という意味ですが、その考えがどちらの案なのかは示していません。書き出しの一文は、答案の残り全部の行き先を決めます。ここでは、賛否を問う課題と二案から選ぶ課題で、その一文の作り方がどう変わるかを確かめます。

問いの型を先に決める

自由英作文の課題は、大きく二つの型に分かれます。一つは賛否型です。一つの提案や考えが示され、それに賛成するか反対するかを聞かれます。もう一つは選択型です。二つの案が示され、どちらを選ぶかを聞かれます。

賛否型の答案では、立場を表す一文に「賛成か反対か」と「何に対してか」を入れます。反対なら disagree を使い、対象は提案の中身です。選択型の答案では、「賛成」という語だけでは足りません。二つの案のどちらを選んだのかを、案の名前か中身で示す必要があります。ここを混ぜると、答案全体が読み手に届きません。

型はもう一つ、条件付きの形に分かれることがあります。「一部だけ」「期間を限って」といった条件が課題に付く場合です。このときは、立場を表す一文にその範囲も入れます。範囲を一文に入れておくと、後の理由もその範囲の中で書くことになり、話が広がりすぎるのを防げます。

どの型でも到達点は同じです。答案の最初の一文だけを読んだ読み手が、「この答案は何を選んだ答案か」を迷わずに言えること。理由の説得力は、その次の問題です。まず行き先を決めます。

立場を表す一文にそろえる三つの情報

立場を表す一文には、三つの情報をそろえます。一つ目は対象です。何についての意見なのかを名指します。二つ目はどちら側かです。賛否型なら agree か disagree、選択型なら choose か is better などで示します。三つ目は範囲です。課題に条件や期間があるときだけ、but only for … のように添えます。三つそろわないときは、足りない情報を補ってから書き始めます。

以下では、この一文を立場文と呼びます。立場文は短くします。理由は次の文から書き、立場文には理由を詰め込みません。一文に情報を詰めすぎると、読み手はどこが結論かを見失います。

賛否型の立場文は、agree の後ろに提案の中身を続けて作ります。“I agree with the plan to put a short card next to each work.” は「私は、各作品のそばに短いカードを置く案に賛成します」という意味です。agree with の後ろが this idea だけだと、その idea が何かを読み手が探すことになります。課題文の案をそのまま借りて、名詞で言い直します。

選択型の立場文は、選んだ案を名指して作ります。“I choose Plan A, the number order.” は「私はA案の番号順を選びます」という意味です。Plan A だけでも通じますが、その案が何なのかを同じ文に添えると、読み手の負担が減ります。is better を使うなら “Plan B is better for our exhibition.” のように、比べる場面を後ろに置きます。これは「B案が私たちの展示にはより良い」という意味です。

範囲は、課題に条件があるときだけ入れます。“I agree with the plan, but only for the works in the main hall.” は「その案に賛成しますが、本館の作品に限ります」という意味です。but only for … は範囲を狭める表現です。範囲を狭めると、理由もその範囲で具体的になります。課題に範囲の指定がなくても、提案への立場を明確にしたうえで、その立場が成り立つ条件を説明することはできます。ただし、提示された二案から選ぶ課題で、案の内容そのものを別の案へ変えてはいけません。

図1は、問いの型ごとに、立場を表す一文と、その後に続ける理由の材料を対応させた表です。賛否型では agree with the plan で対象を置き、理由には「カードの働き」のような具体的な働きを続けます。選択型では choose Plan A と案を名指し、理由には「番号の手がかり」のような材料を続けます。agree with the plan は「その案に賛成する」、choose Plan A は「A案を選ぶ」という意味です。どちらの型でも、最初の一文で選んだ側を名指すことが共通の仕事になります。

二案から選ぶ基本例題

基本の例題で、選択型の立場文を一から作ります。

課題はこうです。「文化祭の作品展示で、展示の順番を次の二案から一つ選んでください。A案は作品番号の順に並べる案です。B案は色のまとまりで並べる案です。どちらかを選び、理由を二つ挙げて、40語以上60語以下の英語で書きなさい。語数は空白で区切って数えます。短縮形は使わないこと。」

条件を整理します。問いは「どちらを選ぶか」で、選択型です。答案に入れるものは、選んだ案の名前と中身、理由二つ、結びです。語数は40語以上60語以下で、空白区切りです。

材料を並べます。番号順を支える材料は、番号があると来場者が作品を探しやすいこと、先生が順番に全作品を確認できることです。色のまとまりを支える材料は、見た目がきれいなこと、同じ色の作品をまとめて見られることです。準備の大変さは、どちらの案にも関わるので、選ぶ理由としては弱い材料です。誰の何がどう良くなるかを言えない材料は、理由にしません。

採用する材料は二つです。来場者が番号で探せること、先生が順番に確認できること。どちらもA案を選んだ場合の利点で、答案の立場と一致します。色のまとまりの美しさは、A案の答案では理由にしません。どうしても触れるなら、相手の案の長所として一度認め、それを上回る理由を続けます。

構成メモは四つです。立場、理由一、理由二、結び。立場には案の名前と中身を入れます。理由一は来場者の行動、理由二は先生の確認。結びは立場の言い直しで、新しい論点は足しません。

草稿はこうなりました。“I choose A. Number is easy. Visitors find works. Teachers check.” 短い文で骨組みを確かめます。意味は「Aを選ぶ。番号は簡単だ。来場者は作品を見つける。先生は確認する」です。ここから、A だけでは案の名前が伝わらない点、Number is easy の主語が曖昧な点、理由が文としてつながっていない点を直します。

答案例です。“I choose Plan A, the number order. First, visitors can find the works of their friends quickly because every work has a number in the program. Second, our teachers can check all the works in order before the exhibition opens. For these reasons, the number order is the better plan for our exhibition.”

和訳はこうです。「私はA案の番号順を選びます。第一に、すべての作品にプログラムの番号が付いているので、来場者は友人の作品をすぐに見つけられます。第二に、先生は展示が始まる前に全作品を順番に確認できます。これらの理由から、番号順が私たちの展示にはより良い案です。」

答案を課題へ戻して確かめます。最初の一文は Plan A と the number order を名指しています。理由は二つで、一つ目は来場者、二つ目は先生です。結びは立場の言い直しで、新しい案を出していません。語数は空白区切りで53語です。

図2は、冒頭の一文だけを取り出して比べたものです。左の “I agree.” は「賛成します」という意味ですが、二案の選択では何に賛成かが決まりません。右の “I choose Plan A.” は「私はA案を選びます」という意味で、最初の一文だけで行き先が決まります。

賛否型と条件付きの例題

標準の例題は賛否型です。課題はこうです。「作品ごとに短い説明カードを置く提案があります。この提案に賛成か反対かを、50語以上70語以下の英語で書きなさい。最初の一文で、賛否と対象を明示すること。語数は空白で区切って数えます。」

材料を選びます。カードを支える材料は、作品だけでは伝わらない考えを来場者が理解できること、書き手が自分の言葉で選択を説明できることです。反対の材料は、準備の負担、カードを読まない来場者の存在です。この答案では賛成の立場を取るので、理解の助けと書き手の説明を採用します。

立場文には範囲を入れます。全作品にカードを置く案は、準備の負担が大きくなります。範囲を本館の作品に限ると、理由もその範囲で具体的になります。範囲を狭めることは、主張を弱めることではなく、主張を確かめられる形にすることです。

答案例です。“I agree with the plan to put a short explanation card next to each work, but only for the works in the main hall. The cards help visitors understand ideas that are hard to see in the work itself. They also give the writers a chance to explain their choices in their own words. For these reasons, I support the plan for the main hall.”

和訳はこうです。「私は、各作品のそばに短い説明カードを置く案に賛成します。ただし、本館の作品に限ります。カードは、作品そのものからは見えにくい考えを来場者が理解する助けになります。また、書き手が自分の言葉で選択を説明する機会にもなります。これらの理由から、私は本館についてこの案を支持します。」

語数は空白区切りで65語です。立場文は agree with the plan to put … で対象を名指し、but only for … で範囲を添えています。理由は二つとも、その範囲の中で成り立ちます。

採らない案の理由も書きます。範囲を全作品に広げると、準備の負担が増え、理由に挙げた理解の助けが薄まります。逆に範囲を本館に限ると、カードを置く作品の数が絞られ、説明の内容も具体的になります。条件が変われば、理由の選び方も変わります。

発展の例題は、条件付きの選択型です。課題はこうです。「展示の前半は在校生、後半は保護者の来場が多いとします。展示の並びをA案（最後まで番号順）とB案（後半だけ色のまとまり）から一つ選び、立場を表す一文に範囲を書いて、70語以上90語以下の英語で書きなさい。語数は空白で区切って数えます。」

条件を整理します。問いは選択型で、二案のうち一つを選びます。課題が加えた条件は、来場者が前半と後半で変わることです。この条件は、立場文の範囲に直接つながります。

答案例です。“I choose Plan B, but only for the second half of the exhibition. In the second half, many visitors are parents, and they often look at a group of works together. The color order helps them see how the works of one group are connected. In the first half, the number order is still better for students who want to find the works made by their friends. For this reason, I support the color order for the second half only.”

和訳はこうです。「私はB案を選びます。ただし、展示の後半だけです。後半は保護者の来場が多く、保護者は作品をまとまりで見ることがよくあります。色の順番は、一つのまとまりの作品がどうつながるかを見やすくします。前半は、友人の作品を探したい生徒にとって番号順のほうがまだ良いです。この理由から、私は後半だけ色の順番を支持します。」

語数は空白区切りで80語です。最初の一文に Plan B と but only for the second half が入り、立場と範囲が同時に決まります。理由も後半の来場者に限定されています。

採らない案は、B案を展示全体に広げる案です。前半の在校生には、番号で作品を探す手がかりが要ります。全体を色別にすると、その手がかりが消えます。立場文の範囲を広げたときに何が崩れるかを、理由の側から確かめます。

別解では、A案の「最後まで番号順」を選び、前半の在校生にも後半の保護者にも作品番号が探す手がかりになる、と説明できます。選んだ案の並べ方を変更せず、理由を来場者の行動に結びつけます。別解を認める条件は、選んだ案・範囲・理由の三つが同じ方向を向いていることです。

何に賛成かが消える書き出し

誤った書き出しの例です。“I agree with this idea. I think the order is very important because visitors can see many works easily.” 和訳は「この考えに賛成します。来場者が多くの作品を簡単に見られるので、順番はとても大切だと思います」です。

この答案には三つの問題があります。一つ目は、this idea が指す案が答案の中にないことです。指示語は直前の名詞を受けますが、課題文の二案をそのまま this で受けると、どちらの案かが決まりません。二つ目は、agree が賛否型の動詞だということです。二案の選択では、賛成の相手を名指さないと、立場が空になります。三つ目は、the order is important が問いへの答えになっていないことです。どの順番がよいのかを言わなければ、読み手は選んだ案を知れません。

修正した答案です。“I choose Plan A, the number order. This order is better because visitors can find the works of their friends quickly by the numbers in the program.”

和訳はこうです。「私はA案の番号順を選びます。この順番のほうが良いのは、来場者がプログラムの番号で友人の作品をすぐに見つけられるからです。」

二つの文の意味の違いを確かめます。誤った答案は「何かの案に賛成している」としか読めず、読み手はA案かB案かを決められません。修正した答案は、最初の一文でA案を名指し、二つ目の文で理由を続けています。修正の中心は、agree を choose に変えたことではなく、選んだ案の名前と中身を同じ文に入れたことです。

B案を選ぶ場合も同じです。“I choose Plan B, the color order.” と書けば、立場は決まります。これは「私はB案の色の順を選びます」という意味です。どちらの案が正しいかではなく、選んだ案が読み手に伝わるかが問われています。

図3は、誤答、原因、修正を順に並べたものです。“I agree with this idea.” は「この考えに賛成します」という意味ですが、どの案かが決まりません。原因は、二案の選択なのに賛否型の形で書き出したことです。“I choose Plan A.” は「私はA案を選びます」という意味で、案を名指す形に直っています。

練習五題

五つの練習を並べます。まず問題を解き、その後に答案例と解き方を置きます。

練習1。昼休みの校内放送で流す曲を、A案（生徒のリクエスト曲）とB案（季節に合わせた曲）から選びます。最初の一文だけを英語で書き、選んだ案を名指してください。15語以内で、語数は空白で区切って数えます。

練習2。次の二つの冒頭一文のうち、二案の選択の答えとして適切なのはどちらですか。理由も日本語で一文書いてください。 (i) “I agree with the plan.” (ii) “I think Plan B is better for our lunch break.”

練習3。次の一文を、二案の選択の課題に合うよう直してください。課題は、貸出文房具の置き場所をA案（廊下に長机を置く）とB案（教室の後ろに棚を置く）から選ぶものです。20語以内で、語数は空白で区切って数えます。 誤った一文 “I agree with this idea because it is good for everyone.”

練習4。部活動の朝練習を今より早く始める提案に賛成か反対かを、40語以上60語以下の英語で書いてください。最初の一文で賛否と対象を明示します。語数は空白で区切って数えます。

練習5。図書室の机の配置を、A案（窓側に集める）とB案（中央に固める）から選びます。テスト前の二週間だけという範囲を最初の一文に入れ、50語以上70語以下の英語で書いてください。語数は空白で区切って数えます。

練習の答案と解き方

練習1の答案例です。“I choose Plan A, the songs requested by students.” 和訳は「私はA案、生徒がリクエストした曲を選びます」です。9語です。選択型なので agree ではなく choose を使い、案の名前と中身を同じ文に入れています。B案なら “I choose Plan B, the songs for each season.” で、これは「私はB案、季節ごとの曲を選びます」という意味で9語です。どちらも、選んだ案と中身が一致していれば成り立ちます。

練習2の答えは (ii) です。(i) は「その案に賛成します」という意味で、賛否型の形ですが、何の案かも、どちらの案かも書かれていません。(ii) は「B案が昼休みにはより良いと思います」という意味で、B案を名指し、昼休みという場面も入っています。ただし、(i) も、直前に一つの案だけが示された賛否型の課題なら成り立ちます。型が違えば、同じ文の適否も変わります。

練習3の答案例です。“I choose Plan B, the shelves at the back of the classroom.” 和訳は「私はB案、教室の後ろの棚を選びます」です。12語です。this idea を、案の名前と中身に置き換えました。good for everyone は理由として広すぎるので、修正では立場文に絞り、理由は次の文に回します。A案で書くなら “I choose Plan A, the long desks in the hallway.” で、これは「私はA案、廊下の長机を選びます」という意味で10語です。選んだ案と中身が一致していれば、どちらも成り立ちます。

練習4の答案例です。“I disagree with the plan to start morning practice earlier. Many students live far from school, and they cannot arrive before the first train. If we start earlier, some members will miss the practice every week. For these reasons, I do not support the plan.”

和訳はこうです。「私は朝練習を今より早く始める案に反対します。多くの生徒は学校から遠くに住んでいて、始発より前に着くことができません。もし早く始めると、毎週練習を逃す部員が出ます。これらの理由から、私はこの案を支持しません。」

45語です。賛否型なので disagree with the plan to … で対象を名指しています。理由は二つで、通学の距離と参加できない部員の発生です。結びは立場の言い直しです。この課題には範囲の条件がないので、but only for … は入れません。

練習5の答案例です。“I choose Plan A, the desks near the windows, but only for the two weeks before the tests. During that time, many students read for a long time, and natural light helps them rest their eyes. The desks near the windows also give them a quiet view when they need a short break. For these reasons, I support Plan A for the two weeks before the tests.”

和訳はこうです。「私はA案、窓側の机を選びます。ただし、テスト前の二週間だけです。その期間は長い時間読む生徒が多く、自然の光は目の疲れを和らげる助けになります。窓側の机は、少し休みたいときに静かな眺めも与えます。これらの理由から、私はテスト前の二週間についてA案を支持します。」

67語です。最初の一文に Plan A、the desks near the windows、but only for the two weeks before the tests が入り、立場と範囲が決まります。採らない案は、A案を一年中続ける案です。普段は中央の机のほうが使いやすい生徒もいて、窓側の利点はテスト前の利用に限られます。別解としてB案を選び、中央の机が集中しやすいことをテスト前の二週間の利用者に結びつけても成立します。

覚えておく核

• 立場文は、問いの型を決めてから書く。賛否型か選択型かで、入れる情報が変わる。
• 選択型では、賛成ではなく、選んだ案の名前と中身を書く。
• 賛否型では、agree や disagree の後ろに提案の中身を続ける。
• 課題に条件や期間があれば、その範囲を最初の一文に入れる。
• 最初の一文だけを読んで、選んだ側が言えるかで確かめる。

つまずきを見分ける質問

立場文が長くなる生徒には、対象・側・範囲を一度に一文へ入れようとしていることが多いです。まず短い一文で対象と側を決め、範囲は but only for … として後半に分けます。I agree で止まる生徒には、課題文に二案があるかを指で確認させます。案が多い課題で agree だけを書くと、立場が空になります。

案の名前を書かない生徒には、課題文の案の見出しをそのまま写す練習をさせます。理由が立場の範囲からはみ出す生徒には、最初の一文の範囲の語に下線を引き、理由の主語がその範囲に入っているかを照合させます。個別指導では、冒頭の一文だけを読み手に見せ、選択した案と適用する範囲を答えてもらいます。残りの理由を読まなくても立場が伝わるかを確かめます。わからなければ、立場文の作り方へ戻ります。