古典文法 助動詞むず—むとの共通点と活用の違いを文末と連体修飾で読む｜武蔵野個別指導塾

未然形との境目や連体修飾、んずの表記から、文脈に合う意味を見極めたいのが助動詞むずです。

よくあるのは、高校生が古文の「むずる」を現代語の動詞と思い込み、その前の語とのつながりを見失う場面です。たとえば「書かむずる文」の「むずる」を一語の動詞と考えると、残った「書か」が何に続くのか説明できません。ここでは「書か」と「むずる」を分け、後ろの「文」まで見渡します。形がわかれば、誰が書くのか、まだ書いていない文なのかも考えられます。

どこが問われるか

まず、語の境目と接続を問う形があります。「書かむずる」なら「書か／むずる」と区切り、前の「書か」が動詞「書く」の未然形だと示します。「むずる」の「る」だけを切って別の助動詞とする前に、まとまった形を活用表に戻すことが必要です。

次に、助動詞自身の活用形を問う形があります。「むず」は終止形、「むずる」は連体形、「むずれ」は已然形です。直前の動詞が未然形であることと、助動詞自身が連体形であることは別の情報です。同じ「形」という語を使うため混同しやすいのですが、どの語について答えているのかを明記します。

さらに、訳とその理由を問われます。話し手が自分の行動を決めているのか、他人の行動を見込んでいるのか、名詞がまだ実現していない事柄を受けるのかで訳は変わります。主語の人称は手がかりですが、それだけで決めず、発言の目的と前後の場面に戻ります。意味の名前を一語で答える練習に加えて、誤訳のどこが場面と合わないかまで説明できるようにしましょう。

接続と活用を別々に見る

「むず」は活用語の未然形に接続する助動詞です。たとえば四段活用の「書く」は未然形「書か」になり、「書かむず」と続きます。下二段活用の「受く」は未然形「受け」なので「受けむず」となります。「むず」の前にある文字だけを眺めず、元の動詞を終止形に戻して、未然形が何かを確かめます。

「むず」の活用は次のとおりです。空欄の印は、その欄に形を立てないことを表します。

図1のように、「むず」は意味の面で「む」と共通するところがあっても、後ろに続く語に応じた形は異なります。「むずる」を見て「む」の連体形をそのまま長くしたものとして扱うと、已然形や終止形を答えるときに誤ります。

図1の左側は前の語の形、右側は助動詞自身の形です。「んず」「んずる」「んずれ」と書かれることもあり、それぞれ「むず」「むずる」「むずれ」に対応します。音や表記が違っても、前の未然形と後ろの語の関係を確認する手順は変わりません。

意味には推量、意志、適当などがあり、連体形では婉曲や仮定として説明されることもあります。学校の文法書によって意味の区分や名称に差があるので、答案の名称は授業で使う表に合わせ、その場面の内容を言葉で補います。「むず」は「むとす」が変化したと説明されることが多く、意味がやや強調されることがあります。ただし、いつでも強い決意や確実な予言になると決めてはいけません。語源には別の説もあり、実際の文では文脈を優先します。

文末では、起こりそうだと判断する推量なら「だろう」、話し手の決心なら「しよう」、相手への助言なら「するのがよい」などと訳します。連体形で名詞につながるときは、まだ特定していない事柄を「するような」と受けることがあります。その場合も、実際に起こると予測した「するだろう」と区別しにくい文はあります。名詞の前という形だけで意味を断定せず、後ろに述べられる判断と合わせて考えます。

基本例題：誰の決心かを追う

次の文は、夜のうちに便りを用意することを決めた人が、明朝出発する使いに向かって言った、自作の散文です。

「今宵、文を書かむず。」

「書かむず」を分節し、「書か」の活用形、「むず」の活用形と意味を答え、文全体を現代語に訳してください。また「書かないだろう」という訳が合わない理由を述べてください。

図2のように、一段ずつ進めます。前の語と助動詞を別に調べ、最後に発言の場面へ戻ります。

1行目、分節は「書か／むず」です。「書か」は動詞「書く」、「むず」は助動詞です。「ず」だけを打消として取り出すのではなく、「むず」をひとまとまりで調べます。

2行目、「書か」はカ行四段活用の動詞「書く」の未然形です。「書かない」と現代語を継ぎ足して考える方法は入口になりますが、古文の活用として「書か・書き・書く・書く・書け・書け」と確認します。

3行目、「むず」は助動詞「むず」の終止形です。文をそこで言い終える形であり、「書か」の未然形とは別の語の活用形です。

4行目、意味は意志です。便りを用意すると決めた当人の発言なので、自分がこれから行うことを言っています。単に主語が一人称になりそうだからではなく、決心を示すという条件が理由になります。

5行目、訳は「今夜、手紙を書こう」です。今宵は今夜、文はここでは手紙です。「書かないだろう」は、決めた行動を否定するうえ、意志を見込みに変えてしまいます。「むず」の中の「ず」は、それだけで打消の助動詞になるわけではありません。訳を声に出して使いへの発言として戻すと、このずれが見えます。

標準例題：見込みと事実を分ける

川の向こうから舟が近づいています。岸で待つ人は、荷を運ぶ者がまだ岸に着いていないのを見て、同行者に次のように言いました。文は自作です。

「やがて荷を運ぶ人、ここに着かんず。」

「着かんず」の分節、直前の活用形、助動詞の活用形と意味を答え、文全体を訳してください。「すでに着いた」と訳すのが不適切な理由も述べます。

「着か／んず」と分けます。「着か」はカ行四段活用の「着く」の未然形、「んず」は「むず」と同じ助動詞の終止形です。文末で言い切る形をとっています。舟が近づく様子を見て、別の人物の到着を予想しているので、ここでは推量です。訳は「まもなく荷を運ぶ人がここに着くだろう」となります。

「やがて」は文脈に応じて「まもなく」と訳せます。まだ着いていないという条件があるため、「すでに着いた」と完了した事実にすると場面と矛盾します。逆に「着こう」と訳すと、岸にいる話し手が自分で着く決心を述べるように聞こえ、動作主が入れ替わります。推量も意志も未実現のことに向かいますが、誰の判断で誰が動くかは同じではありません。

「んず」の表記を見慣れないと、途中に動詞が隠れているように感じるかもしれません。まず「着く」の未然形「着か」を確定し、残りを表に戻します。発音の違いを理由に「ん」と「ず」を別々に訳す必要はありません。

発展例題：名詞の前で何を想定するか

倉を整理する人が、まだ使い道の決まっていない箱を見ています。どの品を納めるかは決めず、後で入りそうな物について話します。次の文は自作です。

「この箱に入れむずる物を、後に選ばむ。」

「入れむずる」の分節、直前の活用形、助動詞の活用形と意味を答え、文全体を訳してください。「もう入れた物」と訳す場合の問題も述べます。

「入れ／むずる」と分けます。「入れ」は下二段活用の動詞「入る」の未然形です。ここでの「入る」は他動詞で、物を中に入れるという意味です。「むずる」は助動詞「むず」の連体形で、後ろの名詞「物」を修飾しています。

この場面では、まだ選んでいない物を、今後箱に入れる可能性のある物として想定しています。したがって婉曲として「この箱に入れるような物を、後で選ぼう」と訳せます。「入れる予定の物」としても文脈に沿います。一方、「もう入れた物」では、後で選ぶ対象がすでに箱に入っていることになり、与えられた条件と合いません。

「むずる」が名詞に続くからといって、必ず婉曲と一語で決められるわけではありません。たとえば、特定の人が品を入れると予想し、その品の行方を述べる場面なら、推量を含む連体修飾として読む余地があります。名詞だけでなく、選ぶ時点や物が特定済みかどうかも根拠にします。判断材料が不足する短い断片なら、どちらに読めるかと不足する情報を示すのが誠実な答えです。

実際の古典にも連体形があります。『大鏡』道長上の「そこに建てむずるぞ」は、ある場所に建てる意志を述べる例として辞書に引かれています。「建て／むずる／ぞ」と区切り、「建て」は下二段動詞「建つ」の未然形、「むずる」は連体形です。ここでの「ぞ」は連体形を受けて文末で念を押す用法です。「むずる」はその直前の連体形であり、文中の係助詞から後ろの結びへ働く係り結びとは区別します。自作訳は「そこに建てよう」です。『大鏡』道長上のこの箇所は、手元の教科書で仮名遣いや本文の異同を確かめてください。

誤答から境目を直す

図3のように、誤りが生じた場所を分けて直します。訳だけを正解に取り替えると、次の文で同じ誤りが戻るからです。

誤答の例は、基本例題の「書かむず」を「書か／む／ず」と分け、「書かないだろう」とするものです。原因は、見慣れた打消の「ず」を末尾に見つけ、残りの語の形を確かめないことにあります。修正するときは、まず未然形「書か」の後に「むず」という助動詞が続くと確認します。打消の意味を持つ「ず」が別に現れる文と、文字の一部として含まれる文を同一視しないことが必要です。

もう一つの誤答は、発展例題の「入れむずる物」を「入れることに決めた物」とする読みです。「むずる」が意志を表すことはありますが、今回の箱には何を入れるか未定という条件があります。決心を表す訳を機械的に当てると、その条件を消してしまいます。「後に選ぶ」という内容へ戻り、「入れるような物」と直します。

反対に、連体形を見たら必ず婉曲とするのも危険です。『大鏡』の例は「むずる」という連体形に文末の「ぞ」が続き、建てようという意志を強く伝えています。形は文中での働きを調べる手がかりであり、意味の答えそのものではありません。図3の修正順を使い、区切り、形、場面のどこで判断が飛んだかを確かめます。

練習：5つの場面で試す

次の文はすべて練習用に作った散文です。各問について、指定された語を分節し、直前の動詞の活用形、助動詞「むず」の活用形と意味、文全体の現代語訳を答えてください。さらに指定された誤訳が場面に合わない理由を述べます。答えは問題の後にまとめています。

1. 庭師が自分で明日の仕事を決め、弟子に告げます。「明日、庭の草を刈らむず。」対象は「刈らむず」です。「刈らないだろう」という訳を検討してください。
2. 山道の入口にいる人が、遠くを歩く友を見て、友は日暮れ前に峠へ到着すると予想します。「友は日暮れぬ先に峠を越えんず。」対象は「越えんず」です。「私が越えよう」という訳を検討してください。
3. 旅人が、宿に置く品はまだ選んでおらず、これから選ぼうとしています。「宿に置かむずる品を選ばむ。」対象は「置かむずる」です。「宿に置いた品」という訳を検討してください。
4. 語り手が、空模様から雨が降ると予想しています。「雨こそ降らむずれ。」対象は「降らむずれ」です。「降るのをやめよう」という訳を検討してください。
5. 年長者が、自分の書いた案内を相手が読むことを勧めます。「この案内を読まむず。」対象は「読まむず」です。「私が読もう」という訳を検討してください。

練習の答えと解き方

1. 「刈ら／むず」。「刈ら」は四段動詞「刈る」の未然形、「むず」は終止形、意味は意志です。「明日、庭の草を刈ろう」と訳します。庭師自身の予定を弟子に伝えているので、「刈らないだろう」では仕事を行わない予想になり、決めた内容と反対です。「むず」の「ず」を独立した否定として扱わないようにします。

2. 「越え／んず」。「越え」は下二段動詞「越ゆ」の未然形、「んず」は助動詞「むず」の終止形、意味は推量です。「友は日が暮れないうちに峠を越えるだろう」と訳します。「日暮れぬ」は「日暮る」の未然形に打消の「ず」の連体形「ぬ」が続き、「先」を修飾します。話し手は入口にいて、越えるのは友ですから、「私が越えよう」では動作主と発話の目的が変わります。

3. 「置か／むずる」。「置か」は四段動詞「置く」の未然形、「むずる」は連体形、意味はこの場面では婉曲です。「宿に置くような品を選ぼう」と訳します。品はこれから選ぶので、「置いた品」と過去の事実にすると時点が合いません。連体形が「品」にかかることを示したうえで、未選択という条件を意味の根拠にします。

4. 「降ら／むずれ」。「降ら」は四段動詞「降る」の未然形、「むずれ」は已然形、意味は推量です。「雨こそ降るだろう」と訳します。「こそ」に呼応して結びが已然形になります。雨は話し手の意志でやめる動作ではなく、空模様からの予想なので、「降るのをやめよう」は場面に合いません。已然形という形と推量という意味を別々に答えます。

5. 「読ま／むず」。「読ま」は四段動詞「読む」の未然形、「むず」は終止形、意味は適当です。「この案内を読むのがよい」と訳します。相手への勧めという条件があるため、話し手自身の決心を表す「私が読もう」では相手への働きかけが失われます。意味の区分は学校の表に従い、勧めであることを根拠として添えます。

覚えておくこと

「むず」は未然形に接続し、「むず・むずる・むずれ」と活用します。
「んず」などの表記も同じ助動詞として考えます。
文末か名詞につながる形かを見た後、動作主と場面で意味を選びます。
「ず」の文字だけで否定にせず、訳を場面に戻して確かめます。

つまずきを見分けるには

個別指導では、まず「書かむずる」を区切ってもらい、「書か」と「むずる」のそれぞれの活用形を尋ねます。区切れない場合は元の動詞の未然形へ戻り、区切れても形を混同する場合は表の別々の欄を指して確認します。訳だけがずれる場合は、誰が何を決め、何がまだ起きていないかを文に書き出します。活用の形と場面の根拠がつながると、「むずる」を見たときにも判断を立て直せます。