高校英語コミュニケーション 本文の復元練習—意味から空所を埋めて読解と語彙を確かめ直す｜武蔵野個別指導塾

語群と前後の文を手掛かりに、空所へ入る語を選び、意味と綴りを照合する本文復元練習です。

よくあるのは、本文を最初から声に出すと続けられるのに、途中の語が空所になった途端に止まる場面です。前後の語を順番で覚えていても、何が起きたかを手掛かりに語を選ぶ練習が足りないことがあります。学校の範囲表で読む箇所を確かめ、授業ノートで扱った内容や返却答案の空所を見直すと、どこを隠して練習するか決めやすくなります。

ここで扱うのは、読んで内容を確かめた英文の一部を、意味と文脈から復元する練習です。音を聞いて書き取る課題や、文章を自由に作る課題とは手掛かりが異なります。自作の文章で手順を試し、学校の本文に戻るときは授業で扱った意味と表記に合わせます。

空所で確かめること

空所の出方には、前後の意味に合う語を語群から選ぶ型、頭文字を手掛かりに本文の語を再生する型、いくつかの空所にそれぞれ語を入れて出来事の順序を確かめる型があります。授業ノートや返却答案でどのように問われたかを見て、練習の隠し方を選びます。範囲表に示された箇所でも、語の形まで求められるか、意味の理解を確認するかは実際の指示を読みます。

例えば人物が道具を持ってきた理由を述べる文では、空所の前にある行動と後にある目的を結びつけます。見慣れた語を置いて英文らしく見えても、その人物が何のために行動したかが変われば、本文の復元としては合いません。逆に意味が近い別の英文を作れることと、元の本文の語を正確に戻せることも区別します。

練習を自分で作るとき、本文と関係する語を隠してから、元の語と迷いやすい語を語群に入れます。文だけでは複数の語が自然に入る場合もあります。そのときは前後の文を足すか語群を絞り、元の語を指定する条件を明示します。どれが自然かの好みだけで、別解を誤りにしないためです。

意味の手掛かりから元の語へ

復元とは、読んだ英文の一部を隠し、残った文や内容を手掛かりに元の表現を戻すことです。暗唱が途切れた場所から音の並びを探すのではなく、まず空所を含む文が誰のどの行動を述べるか確認します。続いて前後の文から、理由、対比、時間の流れなど、空所の役割を考えます。

図1のように、前後の内容から空所の役割を決め、語を選んだら元の場面へ戻します。矢印は読み取った情報を使う順序を表します。最後の照合では、英文としてつながることと、読んだ内容を保つことの両方を見ます。

空所に入る語の形も条件です。語群からそのまま選ぶ指示なら、勝手に語尾を変えません。頭文字だけが与えられた場合は、文に必要な形まで書くのか、見出しの形で答えるのかを問題文で確かめます。ここで用いる語群の問題は、示された語をそのまま1語ずつ使う約束にします。

文脈があっても、意味の通る語が複数残ることがあります。たとえば「雨の日に室内で何かをした」という情報だけでは、その行動を特定できないことがあります。候補を見て迷った理由を残し、授業の本文に戻って元の行動を確かめます。内容の理解ができていても、元の綴りが出てこない場合は、意味と綴りを別々に記録すると次の練習を選べます。

基本例題：道具を持ってきた理由

次の自作本文を読み、空所に入る語を語群から1語選んで、そのまま書いてください。語群には使わない語が1つあります。

Mina wanted to repair a chair in the art room. She brought a brush, but she forgot the (　). Her friend lent her some paint, so she could finish the chair.

復元する文：She brought a brush, but she forgot the (　).

語群：paint / chair

まず、Minaが美術室の椅子を直したかったことを押さえます。次の文には筆を持ってきたことと、何かを忘れたことが but で結ばれています。but はここでは前後の内容を対比する「しかし」です。さらに、友人が貸したものを読むと、忘れたものが何かを確かめる手掛かりになります。

答えは paint です。後の文に、友人が彼女に paint を貸したとあります。元の文も paint を忘れたと述べているので、空所に戻すと筆は持参したが絵の具を忘れ、友人から絵の具を借りて椅子を仕上げたという流れが保たれます。図2のように、忘れた物と貸された物をつないで確認できます。

図中の paint は「絵の具」です。chair は「椅子」で、修理の対象です。椅子という語も本文にはありますが、友人が貸したのは椅子ではありません。空所に chair を入れると、本文で忘れたとされた物が変わるので採用しません。語群の中に見覚えのある名詞が2つあっても、どの出来事に結びつくかまで見る必要があります。

本文の和訳は「ミナは美術室の椅子を直したいと思いました。彼女は筆を持ってきましたが、絵の具を忘れました。友人が彼女に絵の具を貸したので、彼女は椅子を仕上げることができました」です。復元する文も「彼女は筆を持ってきましたが、絵の具を忘れました」です。語群の paint は「絵の具」、chair は「椅子」です。

解けた後は元の文を見ずにもう一度書き、paint の綴りを照らします。意味から候補を選べたのに綴りが違った場合は、内容を読み直す段階と文字を直す段階を分けます。反対に綴りは合っていても理由を説明できない場合は、友人が何を貸したのかを指で示してから答え直します。

少し難しい例題：変更の前と後を分ける

次の文章でも、語群から空所に合う1語を選び、そのまま書いてください。使わない語が1つあります。

The class planned to meet outside. Rain began before the meeting, so the class moved (　). The students gathered in a room, put their bags near the door and started their discussion there.

復元する文：Because of the rain, the class met (　).

語群：indoors / outside

Because of はここでは「〜のために」という意味です。問いの文は本文の語順とは違いますが、雨のために実際にどこで集まったかを尋ねています。答えは indoors です。最初に屋外で集まる予定だったことと、雨が降って屋内に移ったことを分けると、後者が実際の場所だと判断できます。

outside は本文に出るうえ、meet と近くにあります。しかしそれは変更前の予定です。これを復元文に入れると「雨のために屋外で集まった」となり、雨が降って屋内に移った本文の流れと反対になります。次の文の there は、学生たちが話し合いを始めた屋内の場所を受けます。荷物を置いたドアの近くそのものが話し合いの場所と指定されているわけではありません。

本文の和訳は「クラスは屋外で集まる予定でした。集まりの前に雨が降り始めたので、クラスは屋内に移りました。生徒たちは部屋に集まり、ドアの近くにかばんを置いて、そこで話し合いを始めました」です。復元文は「雨のために、クラスは屋内で集まりました」です。indoors は「屋内で」、outside は「屋外で」です。

復元文の形だけを見ると、語群のどちらを入れても文としては作れます。前後の内容が決め手です。また、この復元文は元の本文の一文をそのまま隠したものではなく、意味を確かめるために書き直した文です。本文そのものを復元する練習では、正解後に元の moved indoors という表現へ戻し、言い換えと元の語を混同しないようにします。moved indoors は「屋内に移りました」です。

誤答の跡から直す

基本例題で chair と書いた場合、英文は She brought a brush, but she forgot the chair. になります。「彼女は筆を持ってきましたが、椅子を忘れました」という意味です。文の形が整っていても、本文では椅子は修理の対象であり、忘れた物は絵の具でした。chair という見覚えのある語を、役割を見ずに選んだことが原因です。

図3のように、誤答を消す前に、その語が本文で何を指していたかを記します。次に友人が貸した物を見て paint に直し、修理の対象と借りた物がそれぞれ何かを言い直します。答えだけ写して終えると、同じ取り違えを別の空所で繰り返すおそれがあります。

また、意味は絵の具と判断したのに pint と書いた場合、これは本文の paint の綴りと一致しません。pint は量を表す別の英単語で、ここで意図した「絵の具」にはなりません。a が抜けた場所を比べてから見本を隠し、paint を書き直します。意味の選択が合ったかと、文字の並びが合ったかを別に確認すると、直す箇所が明確になります。

難しい例題で outside を選んだときは、予定を表す planned と、移動を表す moved を分けて印を付けます。本文を最初から暗唱し直すだけでなく、「予定は屋外、実際は屋内」と日本語で言ってから空所に戻ります。時間の前後が入れ替わっていないかを自分で確かめられます。

練習：場面を読み、語を戻す

各問の語群から空所ごとに1語選び、語形を変えずに書いてください。本文と復元する文で対応する空所には同じ語を入れます。各問で語群のうち1語は使いません。解答前に前後の文を読み、選んだ語が場面のどの情報と結びつくかを考えます。

問1

Aki made a paper sign for the school garden. The wind blew it down, so she tied it to the (　). Wooden posts stood around the garden and supported the barrier. The sign stayed there after that.

復元する文：The wind blew the sign down, so Aki tied it to the (　).

語群：fence / window

問2

Ken checked the weather before a walk. The sky was clear, but the ground was (　) from the morning rain. Water still covered the path. He chose shoes that could get wet.

復元する文：The ground was (　), although the sky was clear.

語群：wet / dry

although は「〜だけれども」という意味です。

問3

A group prepared a small display. First, Yui drew a (　) of the garden. Then Ren placed it flat on the (　) for everyone to sit around. Finally, they added labels to the display.

復元する文：Yui drew a (　), and Ren put it on the (　).

語群：table / map / wall

問4

Nora searched for a photograph in a box. She found a letter there, but the photograph was in a (　). She showed the photograph to her brother.

復元する文：Nora found the photograph in a (　), not in the box.

語群：drawer / letter

答えと、元の場面への戻し方

問1の答え

fence です。風で倒れた表示をアキが柵に結び付けたという2文目が根拠です。window は「窓」で、本文には窓に結んだという情報がありません。fence を戻すと、表示がその後そこにとどまったという次の文にもつながります。

本文は「アキは学校の庭のために紙の表示を作りました。風でそれが倒れたので、彼女はそれを柵に結び付けました。柵を支える木の柱が庭の周りに立っていました。その後、表示はそこにとどまりました」です。復元文は「風で表示が倒れたので、アキはそれを柵に結び付けました」です。fence は「柵」、window は「窓」です。

問2の答え

wet です。空は晴れていた一方、朝の雨で地面はぬれていたと本文にあります。dry は「乾いた」で、空の様子から推測して地面にも当てはめると、後にぬれてもよい靴を選んだ行動と合いません。晴れていた対象と、ぬれていた対象を別々に確認します。

本文は「ケンは散歩の前に天気を確かめました。空は晴れていましたが、朝の雨で地面はぬれていました。小道はまだ水に覆われていました。彼はぬれてもよい靴を選びました」です。復元文は「空は晴れていましたが、地面はぬれていました」です。wet は「ぬれた」、dry は「乾いた」です。

問3の答え

順に map、table です。ユイが描いた物が地図で、レンがそれを置いた場所がテーブルです。wall は「壁」で、どちらの空所にも本文の出来事としては合いません。答えを入れ戻して、地図を描いた人と置いた人が入れ替わっていないか確かめます。

本文は「あるグループが小さな展示を準備しました。まずユイが庭の地図を描きました。次にレンが皆が囲んで座れるように地図をテーブルの上に平らに置きました。最後に彼らは展示にラベルを加えました」です。復元文は「ユイが地図を描き、レンがそれをテーブルの上に置きました」です。table は「テーブル」、map は「地図」、wall は「壁」です。

問4の答え

drawer です。箱で見つけたのは手紙で、写真があったのは引き出しです。letter は「手紙」であり、場所ではありません。not in the box は「箱の中ではなく」で、写真が箱にあったと読むと否定を落とします。兄に見せた物も写真だと確かめてから答えを戻します。

本文は「ノラは箱の中で写真を探しました。そこで手紙を見つけましたが、写真は引き出しの中にありました。彼女は兄にその写真を見せました」です。復元文は「ノラは写真を箱の中ではなく、引き出しの中で見つけました」です。drawer は「引き出し」、letter は「手紙」です。

手元に残す要点

前後の文で人物、行動、時の流れを押さえます。
空所の役割を考え、語群と文の形を照合します。
選んだ語を戻して、元の内容と綴りを確かめます。

止まった場所を次の練習に使う

範囲表の本文を読んだ後、授業ノートで扱った語を1か所隠し、前後の意味から戻します。答えが出たら元の本文と見比べ、語は合うが理由を言えない箇所と、意味は言えるが綴りが違う箇所に別の印を付けます。返却答案があれば、同じ印を使って誤りの種類を比べられます。

個別に確かめるときは、まず本人が選んだ根拠の文を示し、次にその根拠から答えを選んだ理由を言葉にします。複数の候補で迷ったなら、残った候補が元の場面を保つか一緒に読みます。内容と綴りのどちらで止まったかが見えれば、隠す範囲や語群を調整できます。空所の前後を結び直すことが、本文を意味から取り戻す手掛かりです。