漢検1級 読みの動作の訓—動作の相手と送り仮名から難しい動詞を読む練習｜武蔵野個別指導塾

人に諂う、汁を啜るなどの動作を、相手と送り仮名から読み直し、迷いの原因を動作の訓に結びます。

よくあるのは、動詞の意味を知っているのに声に出せないという場面です。文を読めば、相手の機嫌を取る行動だとはわかります。ところが見慣れない漢字と送り仮名を前にすると、覚えた言葉のどれを当てればよいか迷います。意味を知っていることと、書かれた語形から音を取り出すことは別の段階です。動作が向かう先をつかみ、字と送り仮名を一緒に見て、最後に文へ戻して読みます。

動作の読みで見たいところ

動詞は、人や物に働きかけるものと、行動する人自身の動きを表すものがあります。「誰に」「何を」が書かれているときは、その相手を手がかりにできます。相手が書かれていないときも、前後の文から、何が起きたかを捉えます。ただし、文意に合う日本語が思いついたとしても、それがその字の読みとは限りません。意味の推測と字の読みの確認を分けます。

練習の出方は、例えば次の3つです。人物への態度を表す動詞を読む形、物に加える動作を読む形、動作の結果を文からたどって読む形です。いずれも、漢字だけを抜き出して音を当てるのでなく、送り仮名を含む語全体を見ます。協会の審査基準には漢字の音・訓を理解し文章で使うことが挙げられていますが、ここに置く設問はその学習のための自作です。出題が毎回この形になるという意味ではありません。

扱うのは常用漢字表にない字を使った動詞です。字が表外であることと、その語の読みや意味が正しいことは別の確認です。準1級までの一覧に字がないというだけで、1級に属すると決めることもできません。辞書で字と語を確かめ、文に合う意味を選びます。

字・読み・意味を文につなぐ

訓は、漢字に対応させて読む日本語の読みです。動詞では、漢字に続く仮名も語の形を示します。例えば、同じ字にいくつかの訓があっても、書かれた送り仮名に合わない候補をそのまま答えにはできません。活用した形では末尾が変わるため、まず文中の形を読み、その後に辞書で引きやすい終止形へ戻します。

図1のように、字、送り仮名、読み、意味をつなぎ、動作の相手に戻します。矢印は考える順序を示しますが、辞書の確認後に文へ戻ることも必要です。文脈は候補を絞る手がかりであり、辞書にない読みを作る根拠ではありません。

たとえば、人に対する動作なら、敬意を示すのか、利益を求めて機嫌を取るのかで意味が変わります。物への動作なら、触れるだけなのか、穴を開けるのかまで見ます。何となく似た動詞に置き換えて文が通っても、意味の幅が一致しなければ読みを確定できません。

基本例題　人に向けた態度

次の文の「諂う」を、送り仮名を含む語全体でひらがなにしてください。

会の役員は利益を得ようとして、権限のある人に諂う。

答えは「へつらう」です。諂うは、相手の気に入られるようにこびることです。丁寧に話すという外形だけでは足りず、自分の利益のために機嫌を取るという文の状況に着目します。

図2のように、判断を一行ずつ進めます。まず動作の相手は「権限のある人」です。次に、利益を得ようとして機嫌を取るという場面を押さえます。次に、諂と「う」を合わせた語形を見て、辞書の見出し「諂う」と読みを照合します。最後に「人にへつらう」と文へ戻して、相手と動作の関係が通るかを確かめます。

「こびる」と意味を説明できても、答えをそのまま「こびる」とすると、設問に書かれた「う」の形に合いません。語義の説明と読みの答案は役割が違います。逆に「へつらう」という音だけ覚え、何をする語か言えなければ、別の文に出たときに選び直せません。相手に向けた態度と読みを一組にします。

標準例題　飲む動作の対象

次の文の「啜る」を、送り仮名を含む語全体でひらがなにしてください。

寒い朝、旅人は温かい汁を啜る。

答えは「すする」です。啜るには、液体などを口に吸い込む意味があります。この文では「汁」が動作の対象なので、口に入れる動作として読めます。「汁をすする」と戻すと、何をどうするかがつながります。

似た動作として「飲む」と言い換えることはできますが、言い換えは読みそのものではありません。「のむ」と答えれば、文意の一部は伝わっても、啜るの読みになりません。また、字の形から別の音を連想しても、語としての読みを確かめるまでは候補です。辞書で見出しと送り仮名を一緒に見ると、意味の推測から答案へ移れます。

活用した「啜った」を読む場合も、終止形を思い出してから、文中の「った」に合わせます。終止形を答案に書くか、文中の形を読むかは問題の指示で決まります。問題が文中の語全体を求めるなら、書かれた形を読み落とさないことが必要です。

発展例題　結果から動きを戻す

次の文の「躓く」を、送り仮名を含む語全体でひらがなにしてください。

暗い通路で石に足を取られ、歩いていた人が躓く。

答えは「つまずく」です。石に足を取られたという前半が、後半の動きにつながります。躓くには足が物に当たって体の動きが乱れる意味があり、仕事などで失敗する意味にも使われます。ここでは通路と石があるので、足の動作として読みます。

「転ぶ」は結果として起こり得ますが、この文が直接求める語の読みではありません。つまずいても必ず転ぶとは限らず、結果から別の動詞に飛ぶと、字と読みの対応を失います。逆に、石に足が当たるという説明を見ずに字形だけで答えると、比喩的な用法に出会ったときに動作とのつながりを見失います。

辞書の字の欄には複数の意味が並ぶことがあります。そのうちどれが文に合うかは前後の言葉で決めます。一方、辞書に別の表記があるとしても、この設問は書き取りではなく、示された字の読みを答えるものです。字体の許容を個人の推測で決めず、書き取りの採点を調べるときは協会の基準に戻ります。

間違いを手がかりに戻る

図3のように、誤答を見たら、まず意味のずれか語形のずれかを分けます。「諂う」に「こびる」と書いたなら、意味を理解していても、読みを別の動詞に置き換えています。辞書で諂うの見出しを見直し、「う」まで含めて「へつらう」と読み直します。

「啜る」に「のむ」と書いた場合も、動作の大まかな意味は近いものの、示された字の読みではありません。対象が汁であることを確認したうえで、語の形に戻ります。意味の説明ができる人ほど、説明の言葉と答案を混ぜていないか点検すると、誤りの場所を見つけやすくなります。

「躓く」に「ころぶ」と書いた場合は、動作と結果を取り違えています。足を取られる瞬間を文から拾い、辞書の語義に照らして戻します。「転ぶ」まで起きたと文に書いていなければ、結果を勝手に補わないことも大切です。文脈を使うとは、書かれた状況を根拠にすることであり、場面を自由に作り足すことではありません。

読みが途中までしか出ないときは、語の先頭から終わりまで声に出し、漢字に当たる部分と送り仮名を合わせて記録します。頭の中で意味だけを繰り返すより、文字と音を対応させる作業になります。ただし、声に出して自然に聞こえることだけでは正誤は決まりません。最後は辞書の語形で確かめます。

別題の練習

次の各文で、かぎ括弧内の動詞を送り仮名まで含め、ひらがなで書いてください。場面の説明は自作です。解答を見る前に、動作の相手または対象を短く書き添えると、意味から読みへ移った道筋を点検できます。

1. 係の人は、客を安心させるために事実と異なる話で「瞞す」。
2. 報告者は、都合の悪い事実について「詭る」。
3. 争いの席で、彼は相手の欠点を取り上げて「詆る」。
4. 職人は薄い板に小さな穴を「穿つ」。
5. 祖父は休日に茶を「嗜む」。

練習の答えと読み直し

1. 「だます」です。瞞すは、人をあざむくことです。事実と違う話で客を誤信させる場面に戻すと、動作の相手は客です。「安心させる」という目的が書かれていても、真実を伝えたとは限らず、後半の事実と異なる話まで読みます。
2. 「いつわる」です。詭るは、いつわるという意味です。報告の対象である事実と、実際の報告内容が食い違う場面に合います。「隠す」と近い場合もありますが、示された語形の読みは辞書で確かめます。
3. 「そしる」です。詆るは、人を悪く言うことです。欠点を取り上げる相手がいて、その人への非難が動作になります。「叱る」とは場面によって重なることがあっても、この字と送り仮名の読みとしては「そしる」を確認します。
4. 「うがつ」です。穿つには穴を開ける意味があります。板に小さな穴を開けるという文に戻せば、動作を受ける物と結果が確かめられます。穿には別の訓もありますが、この送り仮名と穴を開ける場面を一緒に見ます。
5. 「たしなむ」です。嗜むには、好んで親しむ意味があります。休日に茶を楽しむという場面に戻すと、好んで行う対象が茶だとわかります。単に一度飲んだという事実だけから、好んで親しむ意味を作り出さないようにします。

同じ読みを別の漢字で書く場合があっても、それだけで示された表記が誤りになるわけではありません。ここでは辞書にある各語の読みを求めています。語の意味を言い換える練習と、示された表記を読む練習を分けて採点すると、どちらの段階で迷ったかが見えます。

読みが決まらないときの確かめ方

文を読んでも動作の対象が見えない場合は、前の一文に戻って主語と目的語を探します。それでも相手が省略されているなら、無理に人物や物を補いません。まず書かれた語の字形と送り仮名から辞書を引き、載っている意味のうち、実際に書かれた状況に矛盾しないものを選びます。前後の情報が不足して複数の解釈が残るときは、文脈だけで一つに決められないと判断することも必要です。

辞書で探した見出しが見つからない場合には、覚えた読みを正答として固定する前に、漢字の細部と送り仮名を再確認します。活用形を終止形に戻して引き直しても見つからなければ、別の字と取り違えていないか調べます。似た字が表示された場合も、見た目が近いという理由で同一視しません。字体の違いなのか別字なのかを確認できる資料へ戻り、判断を保留します。

調べる道具が使えないときも、推測を確定した答えとして記録しないことが大切です。候補とその根拠を分けて書き、辞書を利用できるときに見出し、読み、意味を再照合します。候補が一つしか思い浮かばなくても、それは別の候補が存在しない証明にはなりません。確認後に元の文へ戻し、相手と動作が無理なく結び付くかを見ます。

一方、正しい読みがすぐに出た場合も、音を唱えて終わりにせず、対象を取り違えていないか確かめます。読みが合っていて意味が違うと、次の文では同じ音を出せても用法を誤ることがあります。読み、意味、対象の三点がそろって初めて、別の文でも使える知識として残ります。

覚えておく核

動作の相手や対象を文から拾います。
漢字と送り仮名を合わせ、語全体の読みを考えます。
意味の言い換えを、そのまま読みの答えにしません。
辞書で語形と語義を確かめ、文へ戻します。

つまずきの見分け方

意味は説明できるのに読みが出ない場合は、語義の不足と決めつけず、漢字と音の結び付きに戻ります。語全体を見せて読み、次に送り仮名を隠さずに別の短い文で読み直します。初めの文だけで覚えているのか、語そのものを取り出せるのかを区別できます。

読みは言えるのに場面を説明できない場合は、動作の対象を尋ねます。相手が人なのか物なのか、何が変わるのかを言葉にしてから、辞書の意味と照らします。文に対象が明記されていなければ、無理に一語を補わず、周囲の文からわかる範囲を確認します。

字を見間違えた場合は、似た形を記憶だけで同じ字と決めず、辞書の字形と見比べます。読みを覚えるときにも、漢字の輪郭をあいまいにしたままでは別の字に音を移してしまいます。個別に確かめる場では、答えの正誤に加えて、相手を拾えたか、語形を保てたか、辞書の語義を文に戻せたかを順に見ます。動作の対象と語形が結び付けば、意味を知っている言葉を正しい音として取り出せます。