漢検準2級 読みの音読み—熟語の意味と音のまとまりを結びつけて読む練習｜武蔵野個別指導塾

確認を例に、意味から熟語を捉え、長音や読みのまとまりを点検する手順を音読みでたどります。

よくあるのは、漢字の音を覚えた受験者が、二字の熟語になると読みを言えずに止まる場面です。一字ずつなら思い出せるのに、どの音をつなげるか迷い、書いた仮名も途中で消してしまいます。そんなときは、字を眺め続ける前に、文の中でその語が何を表すかを短く言い換えてみましょう。意味と音を結びつけて覚えると、次に同じ語に出会ったときの手掛かりが増えます。

二字をまとめて読む場面

音読みの問題では、文中の漢字で示された語を読み、指定された形で答えます。ここでは二字熟語をひらがなで読む練習に絞ります。動詞や形容詞の訓読み、二字を一字ずつの音に分けない熟字訓は扱いません。意味を使うのは、語を思い出すためです。意味さえ合えば自由な音を作ってよいということではありません。

練習の場面には、まず文中の熟語全体の読みを答える形があります。次に、意味の説明を手掛かりに熟語を読み、その仮名遣いまで書く形があります。また、書かれた読みを見直し、長く伸ばす音が抜けていないか調べることもできます。これらは学習のための形であり、実際の出題数を示すものではありません。

たとえば、何かを確かめる動作を表す語なら、文中の何を確かめるのかを先に探します。対象がわかれば、似た場面で使った語の記憶を呼び戻しやすくなります。一方、意味がわかっても読みが出ない場合は、その字の別の読みを適当に組み合わせず、辞書で語そのものを調べます。意味の理解と読みの記憶は協力しますが、片方が他方の代わりになるわけではありません。

意味から音へ渡る道筋

音読みは、漢字の音に基づく読みです。二字熟語では、それぞれの音をつないだ形が語として定着しています。ただし、一つの漢字に複数の音があることもあり、知っている音を順に並べただけでは正しい読みとは限りません。まず二字を一つの語として見て、文に合う意味を捉えます。そのうえで、語全体の読みを思い出し、最後に仮名を点検します。

図1のように、文の手掛かりから意味へ進み、意味と熟語の読みを結びます。矢印は答えを機械的に導く公式ではなく、記憶を探す順番です。意味がつかめない場合は文の前後に戻り、読みが不確かな場合は辞書の見出しに戻ります。どこで止まったかによって、戻る場所を変えるのが要点です。

図1の流れを使うときは、最初から仮名の一文字に集中しすぎないようにします。何をする話なのかを捉えてから語を見れば、記憶の中の音を探す範囲を絞れます。ただし文意に合う読みらしく聞こえても、それだけで正解とは決められません。同じ音を持つ別の語もあるため、提示された漢字と辞書に載る語の読みを照合します。

書く段階では、音の長さにも注意します。口で言ったときに伸びている音を、ひらがなではどう表すかまで確かめます。「おう」や「う」を含むかどうかを、音の印象だけで決めず、その語の正しい仮名遣いとして覚えます。小さい「っ」や濁る音にも同じ注意が必要です。一字の音を覚える勉強と、語としての読みを覚える勉強は、組み合わせて進めます。

基本例題：確認の読みをたどる

次の文の「確認」の読みを、ひらがなで書いてください。

「集合する場所を地図で確認する。」

最初に、地図を使って何をしているか考えます。場所がどこかを確かめ、はっきりさせる場面です。「確認」は、この文では確かめることを表します。次に二字をまとめて見て、語全体の読みを思い出します。確は「かく」、認は「にん」と読み、合わせて「かくにん」です。

図2のように、対象である場所、確かめるという意味、ひらがなの読みを順に対応させます。読みを文に戻して「集合する場所を地図でかくにんする」と読めば、場所を確かめる文として通ります。答えは「かくにん」です。

図2の中央にある意味は、文の内容を自分の言葉で短く表したものです。語の意味を覚えるときに、説明を長く暗記する必要はありません。この場面なら「場所を確かめる」で十分に手掛かりになります。反対に「場所を決める」と言い換えると、すでに決まっている場所を調べる場面との違いが見えにくくなります。何をしたのか、文に沿って言い換えることが大事です。

読みを書くときは「かく」と「にん」の境目を意識します。「かく」まで思い出せても、後ろがあいまいなら、前半だけで答えを完成させないことです。後半を辞書で確かめたら、「確認する」という形で声に出し、対象を変えた短い文でも使ってみます。別の文にしても同じ意味の方向で使えるかを考えると、単なる音の暗記から一歩進めます。

少し難しい例題：準備の音を確かめる

次の文の「準備」の読みを、ひらがなで書いてください。

「展示に使う紙を前の日に準備する。」

紙を展示に使う前にそろえる場面です。文の中の「前の日」と「使う」が、事前に必要な物を整えるという意味を示します。この語は「じゅんび」と読みます。最初の「じゅ」は小さい「ゅ」を使い、次に「ん」を書きます。後半は「び」です。答えを戻すと「紙を前の日にじゅんびする」となり、使う前に整える意味が通ります。

迷いやすいのは、音を急いで「じゆんび」と大きい「ゆ」で書く場合です。見た目が似ていても、「じゅ」と「じゆ」は仮名の並びが違います。小さい文字の有無まで含めて読みを覚えます。また、前の日という手掛かりは意味の理解に役立ちますが、それだけから「じゅんび」という音を発明することはできません。語と音の対応自体は辞書などで確かめ、次に使えるように記憶します。

答え合わせでは、正しい仮名を眺めて終わらせず、隠してもう一度書いてみます。小さい「ゅ」を落としたのか、後ろの「び」を別の音と混同したのかを分ければ、次に直す場所が明確になります。読めなかった語は、意味と一緒に短い文へ戻してから復習します。

誤答を直す：音の細部を見る

「確認」を「かくに」と書いたとします。前の音は思い出せていますが、後半の「ん」が抜けています。意味がわからないことと、音の終わりを書き落としたことは別のつまずきです。「場所を確かめる」という意味を説明できるなら、まず読みの末尾に注意を向けます。

図3のように、誤答の「かくに」と正しい「かくにん」を比べ、足りない「ん」を見つけます。次に、正しい読みを見ずに書き直し、二字の語を最後まで読めるか試します。図3の修正は末尾の脱落を扱っています。別の箇所を間違えた場合は、その箇所を指で示して比べます。

「意味は言えるが読みが出ない」場合には、文の説明を繰り返すだけでは足りません。辞書で読みを確かめ、語と音を結び直します。「読みは言えるが仮名にできない」場合には、声に出した後で一拍ずつ書き、辞書の仮名遣いと比べます。「字を見間違えた」場合には、語を大きく書き、どちらの字を別の字と取り違えたかを調べます。原因によって手当てを変えれば、同じ誤りを漠然と繰り返さずに済みます。

正解を見た直後に読めることと、翌日に字を見て読めることは別です。答えを隠して読み、次に短い文の中でも読めるかを試します。うまくいかなければ、意味、音、仮名のどこが抜けたかを記録し、その部分に戻ります。間違いを一括して「覚えていない」と片づけないことが、復習を具体的にします。

復習の順序を変えて試す

答えを覚え直すときは、最初に文を読み、対象と動作を指で示します。次に熟語を見て読みを口にし、その後でひらがなを書きます。書いたものを辞書の見出しと比べ、違う箇所を一文字単位で見つけます。最後に辞書を閉じて、元の文をもう一度読みます。この順序なら、どの段階で記憶が途切れたかを振り返れます。

たとえば、意味を言えないまま正しい音を偶然思い出した場合、音だけに丸を付けると、次の文で同じ語に出会ったときに使い方が不確かです。文中の対象を探し、その語が表す動作を言い直します。反対に意味は説明できるのに音が出ないなら、文を何度も読むだけでなく、語と読みを並べて覚える必要があります。辞書の説明をそのまま暗記するより、自分の文で使ってみると意味との関係を確認しやすくなります。

時間を置いて読み直すと、直後には言えた音が出てこないこともあります。その場合は、初めから一字ずつの音を大量に書き出すのではなく、まず文と語を見て意味を思い出します。それでも音が出なければ辞書を開き、語全体の読みを確認します。正答を見た後は隠して再び書き、元の文に当てはめます。覚え直した結果を自分で試せば、見ている間にわかったつもりになるのを防げます。

同じ語を声に出すときも、流れるように読む回と、仮名を確かめながらゆっくり読む回を分けます。前者は文の中で語を捉える練習、後者は書くときに音を落とさない練習です。声に出しにくい場所では、頭の中で読みながら仮名を書いてもかまいません。最後は正しい表記を見て、聞こえ方の印象ではなく、書いた文字を比較します。

復習の間隔を置いた後に答えが出なかったとしても、前に見たことが無駄だったとは限りません。読み直した後に、どの音が抜けていたかを短く記し、次の確認で同じ箇所を意識します。文全体を理解することと、正しい仮名を書くことの両方を確かめて先へ進みます。

別の場面で練習する

次の文にある「」内の二字熟語の読みを、それぞれひらがなで書いてください。先に4問を解いてから、後の答えと照らし合わせます。

1. 植物の変化を毎朝「観察」する。
2. 話し合った内容を紙に「記録」する。
3. 集まる時刻を仲間に「連絡」する。
4. 写真のデータを後で見られるように「保存」する。

答えと解き方

1. 「かんさつ」です。植物を注意して見て、変化の様子を調べる場面です。「かん」と「さつ」をつなぎ、文に戻して「変化を毎朝かんさつする」と読むと、見る対象と動作が合います。「さ」の後の小さい「つ」を加える語ではありません。

2. 「きろく」です。話し合った内容を後で見られるよう紙に書き残す場面です。「き」と「ろく」をつなぎます。「紙にきろくする」と戻して、内容を残す意味を確かめます。最後の「く」を落とさず、二字全体の音を書きます。

3. 「れんらく」です。集まる時刻を仲間に知らせる場面です。「れん」と「らく」をつなぎ、「仲間にれんらくする」と文に戻します。前半の「ん」を書き落とすと別の仮名の並びになります。後半だけでなく、前半の終わりも見直しましょう。

4. 「ほぞん」です。後で見られるようにデータを残しておく場面です。「ほ」と「ぞん」をつなぎます。「データをほぞんする」と戻すと、残しておく目的に合います。後半の濁点と末尾の「ん」を両方点検します。

間違えた問題では、正答を写した後に文を隠し、熟語を見て意味と読みを言います。次に熟語を隠し、文の動作が何だったかを説明します。どちらかが出てこなければ、辞書で語を調べてから両方を結び直します。意味が言えても仮名が違った場合は、語全体をゆっくり読み、抜けた音や濁点を確認します。

4問とも、まず文の対象と動作を押さえることができます。ただし、対象が似ているからといって読みが推測できるわけではありません。答え合わせでは各語を別々に扱い、漢字、意味、読みの対応を確かめます。読めた語も文に戻せば、似た語を取り違えていないか点検できます。

覚えておくこと

文中の対象と動作を見て、熟語の意味を短く捉えます。
二字を一つの語として読み、仮名を最後まで書きます。
小さい仮名、濁点、長く伸ばす音や「ん」を点検します。
不確かな読みは辞書で確かめ、文に戻して読み直します。

つまずきの場所を見分ける

個別に確かめるときは、まず答えを急がず、文が何を述べているか尋ねます。意味の説明が難しければ前後の語に戻り、意味は言えても音が出なければ熟語と読みの結びつきを練習します。音を言えるのに書けない場合は、仮名の一文字ずつを見直します。

保護者がお子さまの練習を見るときも、誤答をすぐに言い直す前に、どこまで思い出せたかを聞くと、次の一手が見えます。語の意味と音がつながれば、二字の熟語は文の中で読める言葉になります。