漢検準2級 読みの訓読み—送り仮名と文の意味を手掛かりに読みを決める練習｜武蔵野個別指導塾

訪ねると訪れるを比べ、送り仮名と文意から訓読みを選び、語尾と解答範囲の間違いを直す手順を学べます。

よくあるのは、受験者が漢字に目を留めた瞬間、後ろの送り仮名を見る前に音読みを書いてしまう場面です。見覚えのある熟語の音が頭に浮かぶと、文の中では動作を表す言葉なのに、その音を答えにしてしまうことがあります。漢字の後ろに何が続き、文全体で何が起きているかを確かめれば、読みの候補を落ち着いて絞れます。ここでは動詞と形容詞の訓読みに焦点を当てます。

文字の後ろまで目を動かす

読みを問う文では、漢字の部分に印があっても、その後ろの仮名を含めた語として考える必要があります。例えば、ある人の家へ会いに行く動作なら、「訪ねる」は「たずねる」です。「訪問」で覚えた「ほう」という音をそのまま持ってくると、後ろの「ねる」とつながりません。漢字を知っていることと、その文の語を読めることは別の力です。

練習するときの出方は、大きく分けて3つあります。まず、辞書に載る基本の形に近い動詞の読みを問う形です。次に、「ねた」のように語尾が変わった動詞を文の中で読む形です。さらに、状態や程度を表す形容詞を、後ろの仮名と合わせて読む形があります。この分類は読み方を練習するための整理で、実際の問題数や出題を約束するものではありません。

動詞は動作や変化を表し、文の中で語尾が変わります。形容詞は性質や状態を表し、「い」や「く」などに形を変えます。どちらも、漢字だけを切り取って音を当てはめると、文中の形を見失います。送り仮名を書き直す問題ではなく、与えられた表記を読み取る問題として考えましょう。

送り仮名と意味の二つの手掛かり

送り仮名は、漢字で書いた部分の後ろに付く仮名です。動詞の語尾が変化したときにも、そこに変化が現れます。読みを考える際は、まず漢字と送り仮名を一続きの語として囲み、その語が文中で表している動作や状態を短い言葉に置き換えます。次に、知っている読みがその仮名と文意に合うかを調べます。

図1のように、文字の並びと文の意味は両方とも候補を点検する手掛かりです。先に音を決めてから無理に意味を合わせるのではなく、文を読んで、何が起こるのかを押さえます。人に会いに行く場面と、季節がやって来る場面では、同じ「訪」という字を使っても、後ろの仮名を含む語が違います。

図1の二つの入口は、互いの代わりにはなりません。送り仮名が合っても、語そのものを知らなければ正しい読みが浮かばないことがあります。文の意味がわかっても、読みを思い出す必要があります。そこで、思い出せなかった語は文ごと辞書で確かめ、漢字と仮名の境目を見ながら声に出して読み直します。

例えば「訪ねる」は人に会うためにその人のいる場所へ行くことを表します。「訪れる」は場所へ行くことにも、季節などがやって来ることにも使います。後ろが「ねる」か「れる」かを見ると、候補を整理しやすくなります。ただし、同じ送り仮名なら必ず同じ読みになるという決まりはありません。仮名は候補を確かめるための手掛かりであり、辞書にある読みの代わりではありません。

解答欄に書く範囲にも注意します。漢字に印がある場合に漢字部分の読みを求めるのか、語全体の読みを求めるのかは設問で確認します。以下の問題は、混乱を避けるため、指定した語全体の読みをひらがなで書く形式にそろえます。解答に送り仮名に当たる部分も含めるので、音が重複していないか、最後まで読み返します。

基本例題：会いに行く動作を読む

次の文の「訪ねる」全体の読みを、ひらがなで書いてください。

休日に祖母の家を訪ねる。

答えは「たずねる」です。祖母の家へ行くという文なので、会うためにその場所へ行く動作を表しています。まず「訪」の後ろに「ねる」があると確認し、次に文中の動作を「会いに行く」と捉えます。そのうえで、語全体の読みを「たずねる」と書きます。

図2のように、漢字の部分の読みと送り仮名に当たる部分をつなぐと、答えの形を点検できます。「たず」と「ねる」を合わせて「たずねる」です。「たずねねる」と書けば「ね」が重なり、「たず」だけなら語全体を答えるという条件を満たしません。どちらも、知識が全くないのではなく、答える範囲の確認で直せる誤りです。

図2では、「訪」に対応する音と、見えている「ねる」を分けています。答えを文に戻して「休日に祖母の家をたずねる」と読めば、会いに行く動作として自然です。読みを単独で暗記するだけでなく、この文に戻す作業まで行うと、意味と形のずれを見つけやすくなります。

もし「ほうねる」と書いたなら、「訪問」の音と混ざった可能性があります。音だけを否定して終えるのではなく、「訪ねる」全体を見直し、文の動作を言い換えてから辞書で読みを確認します。もし「たず」だけを書いたなら、問いにある「全体」という条件に戻ります。誤りの場所が違えば、戻る場所も変わります。

同じ語が過去の出来事を表す文では、語尾が「訪ねた」のように変わります。その場合は、辞書の基本形「訪ねる」を思い出しながら、文に実際に書かれた「た」まで含めて読むことが必要です。基本形を思い出すことと、問題文にある形を答えることは別の段階です。基本形に戻したまま解答欄に書かないようにしましょう。

少し難しい例題：同じ字から別の語を見分ける

次の文の「訪れた」全体の読みを、ひらがなで書いてください。

長い冬が終わり、山の村に春が訪れた。

答えは「おとずれた」です。文の主語は「春」で、人が祖母の家へ行く場面とは異なります。ここでは季節がやって来たことを表しています。「訪れる」という語の語尾が変化した形として、実際に書かれた「れた」まで読みます。

迷う候補として、基本例題の「たずねる」が浮かぶかもしれません。意味の上ではどちらも訪問に関係することがありますが、ここで見えている仮名は「ねた」ではなく「れた」です。「たずねた」とすると、書かれた文字列と一致しません。一方、「おとずれた」は表記と文意の両方に合います。

この例では、意味を先に考えると「春が来た」という場面が見え、送り仮名を見れば「訪れる」の変化形だと確かめられます。ただし、意味が通りそうだという印象だけで読みを作ってはいけません。語の読みを知らないときは、「訪れる」の項目に戻り、基本形と文中の形を並べて確認します。答えを文に戻して読んだときに「春がおとずれた」と自然につながるかも点検します。

「訪れる」は人や場所を訪問する意味にも使えるので、季節が主語なら必ずこの字になる、という漢字の選択規則として覚える必要はありません。ここでの課題は、すでに書かれた語の読みを決めることです。文意は読みの候補を確かめる材料として使い、別の漢字に書き換える課題へ広げないようにします。

誤答から戻る場所を探す

基本例題で「訪ねる」を「ほうねる」と読んだ場合を考えます。「訪問」の「ほう」という音が先に出て、送り仮名のある動詞を一つの語として見ていないことが原因です。修正するときは、まず語全体を囲み、会いに行く動作だと確認します。次に「訪ねる」の読みを辞書で確かめ、「たずねる」と文に戻して読みます。

図3のように、誤った音を消して正しい音を覚えるだけでなく、なぜ音読みを選んだかを言葉にします。そうすると、次の問題で漢字を見た瞬間に答えを書き始めそうになっても、一度送り仮名へ目を移せます。正しい読みを写した後には、元の文を見て自分で言えるか確認します。

図3の修正は、音読みをいつも捨てるという意味ではありません。漢字には音読みと訓読みがあり、どちらが必要かは語の形と文で判断します。送り仮名があると気づいても、その形に合わない読みを無理につなげると、別の誤答になります。

また、正しい語を思い出していても、語尾の変化を見落とすことがあります。「訪れた」を基本形の「おとずれる」と答えれば、意味は近くても、問題文の過去の形を読んでいません。文の最後まで読み、実際に書かれた部分を答えに反映します。さらに、読みを小声で言えたのに仮名を書き間違える場合は、発音と書いた文字を一文字ずつ照合します。原因を分ければ、必要な練習も選べます。

別の文で確かめる問題

次の各文について、かぎ括弧の中の語全体の読みを、ひらがなで書いてください。まず4問を続けて解き、その後に答えと説明を読みます。

1. 混雑する時間の電車を「避ける」。
2. 台風に備えて、飲み水を家に「備える」。
3. 手入れをしないと、機械の力が「衰える」。
4. 窓の外の音が、話し合いの進行を「妨げた」。

答えと解き方

1. 「さける」です。混雑する時間に電車を利用しないようにするという意味です。「避」と「ける」を合わせた語を読み、答えを「混雑する時間の電車をさける」と文に戻すと場面に合います。送り仮名の「ける」を落とさずに書きます。

2. 「そなえる」です。必要になることを考え、飲み水を用意しておく場面です。「備える」は「そなえる」と読み、「備」と「える」の間に別の仮名を付け足さず、語全体を書きます。「飲み水を家にそなえる」と戻して、前もって用意する意味を確認します。文頭の同じ読みの語は、後ろの指定箇所を読む手掛かりになりますが、指定された語全体の表記も必ず見ます。

3. 「おとろえる」です。機械の力が以前より弱くなるという変化を表します。「衰える」を「おとろえる」と読み、答えを文に戻すと力が弱くなる意味につながります。「おとろ」と「える」のつながりに気をつけ、最後の「る」まで書きます。変化の内容を捉えられれば、単に字を見て音を思い出す作業から一歩進めます。

4. 「さまたげた」です。外の音が話し合いの進行をじゃましたという場面です。基本形は「妨げる」で、文中では「妨げた」と変化しています。「さまたげる」と基本形のまま答えず、実際の「た」に合わせます。「進行をさまたげた」と読み直すと、音によって進行がじゃまされたという文意に合います。

間違えた問題は、答えだけを並べて覚え直す前に、どこで止まったかを記録します。文の意味が取れなかったなら、対象と動作を言い換えます。意味は取れたのに語が浮かばなかったなら、辞書の見出しに戻ります。語は言えたのに書き間違えたなら、語全体と解答欄の仮名を照合します。違う原因をまとめて「読みが苦手」とするより、次に何を見るかが明確になります。

読みの確認では、答えが出た後の見直しにも順番があります。まず設問の範囲と答えの長さを比べ、指定語全体が入っているか見ます。次に、送り仮名の部分が問題文の形と一致しているか確かめます。最後に答えを文へ戻し、誰が何をするのか、何がどう変わるのかを読み取ります。この順番なら、読みの知識と転記の誤りを分けて振り返れます。

読みを覚える際は、漢字の音だけを単独で何度も唱えるより、意味の短い言い換えと表記を一緒に残します。次の日に見直すときは、答えを隠して元の文から読みを思い出し、その後に辞書で確認した形と比べます。思い出せなかった語は、送り仮名を指で追って読み直し、別の文でも意味が通るか確かめます。読めた語も、語尾が変わった形で再び読めるかを試すと、文中で使う力を確認できます。

覚えておくこと

送り仮名まで含めて、文中の語を一まとまりで見ます。
動作や状態を言い換え、知っている読みが文意に合うか確かめます。
基本形を思い出したら、文中の語尾へ戻します。
設問が求める範囲をひらがなで書き、文に戻して読みます。

つまずきの見分け方

お子さまが読みを間違えたときは、すぐに答えを伝える前に、文で何が起きたかを尋ねてみます。場面を説明できなければ文意に戻り、説明できても音読みが出るなら送り仮名まで目を動かします。正しい語を口にできるのに解答が違うなら、指定範囲と語尾を一緒に指で追います。個別に確かめる際も、同じ手順をどこからやり直すかを選べば、次の一問に取り組みやすくなります。文の中で語の形と意味がつながると、訓読みは使える知識になります。