漢検3級 読みの音読み—熟語を意味のまとまりで捉えて読みを確かめる練習｜武蔵野個別指導塾

観察や継続を例に、文の場面と熟語の意味を結び、濁音や小さい文字まで文脈で確かめる音読みです。

よくあるのは、受検者が熟語の片方の字は知っているのに、もう片方を見慣れた音で当て読みする場面です。たとえば植物の様子をよく見る文に「観察」があっても、最初の字から急いで音をつなぐと、後の字が別の音に変わってしまうことがあります。読めたつもりのところで立ち止まり、語全体の意味と読みを文へ戻してみましょう。

何を見て、何を答えるか

ここで扱うのは、文中にある音読みの熟語を読み、ひらがなで表す練習です。漢字を書き直す問題ではありません。字の音を知っているかに加え、その音が目の前の熟語でどうつながるかを確かめます。送り仮名のある言葉の訓読みや、字ごとの音をつなぐだけでは読めない熟字訓は扱いません。

練習の型は主に2つあります。1つ目は、二字熟語全体に印があり、語全体をひらがなで書く型です。前の字だけ読めても、後の音が抜ければ答えは完成しません。2つ目は、熟語の一部分に印があり、指定された部分の読みを答える型です。このときも、いきなり一字を切り離さず、まず熟語全体を読んでから指定箇所を取り出します。

設問の印や指示を見落とすと、読みを知っていても答える範囲が変わります。全体を求めるのか一部分なのか、解答欄に書く前に確かめましょう。本文の練習では、範囲を問題文に明記します。次に文の前後を読み、何がどうなる場面かを短い言葉で捉えます。文の意味は候補を考える手がかりですが、それだけで未知の音を生み出せるわけではありません。

字の音を語の意味につなぐ

音読みは、漢字に伝わった音をもとにした読みです。熟語は複数の漢字が結びついて一つの意味を表す言葉です。音読みの熟語を考えるときは、字の形、語全体の読み、文での意味の3つを結びます。一字を見て音を思い出す作業と、熟語としての読みを確かめる作業は、どちらも必要です。

図1のように「観察」なら、観と察の字を見て、語全体を「かんさつ」と読みます。文の中では、植物の状態を注意して見ることを表します。字の音だけを暗記して終えるよりも、何をどうする言葉かを添えると、別の場面で同じ語に出会ったときにも思い出しやすくなります。

図1のように字から読みへ進んだ後は、意味からもう一度、字と読みへ戻ります。「植物の状態をよく見る」という説明が文に合っているか、そこで読んだ語が本当に「観察」かを確かめます。意味が近い別の言葉を思い浮かべても、答えには印のついた漢字の読みを書きます。

熟語の意味は、各字の意味を単純につなぐだけで決まるとは限りません。文から見当がついても読みが曖昧なら、辞書で語全体を調べます。文脈は「この場面に合う意味か」を調べる道具であり、「この音に違いない」と推測するだけの根拠にはなりません。読みと意味を一組として確かめることで、思い込みを直せます。

また、耳で聞いた音をかなにするときには、濁点、小さい「ゃ」「ゅ」「ょ」、小さい「っ」、伸ばす音に気を配ります。音が大体似ていても、かなの一文字が違えば別の読みになります。書いた後、字とかなを見比べながら声に出すか、頭の中でゆっくり読み直すと、抜けた部分を見つけやすくなります。

基本例題：見る場面から読みへ

次の文の「観察」全体の読みを、ひらがなで書いてください。

「花の開き方を朝と夕方に観察する。」

まず、何をしている文かを捉えます。花の開き方を朝と夕方に見て、その様子を注意して捉える場面です。「観察」は、その見る行動を表しています。「する」を伴うことで、この文では何をするかを示す語として働いています。

次に漢字を確かめます。前の「観」は「かん」、後の「察」は「さつ」です。ここでは、この2つの音を合わせて「かんさつ」と読みます。後の字を知っている別の字と取り違えていないか、形も見直します。「観」が読めたからといって後半を想像で補わず、「察」の音まで確認することが大切です。

図2のように、文の場面、2つの字の音、語全体の読みを順にたどります。答えは「かんさつ」です。「花の開き方を朝と夕方にかんさつする」と文に戻すと、同じ対象を注意して見る行動として自然につながります。

図2のように最後に答えを戻す際は、意味が通ることと読みが正しいことを別々に点検します。意味が通る説明を作れても、音を誤って書けば読みの答えにはなりません。一方、音を正しく言えても「何をすることか」が曖昧なら、次に似た字に出会ったときに混同しやすくなります。

もし「かん」までしか思い出せない場合は、残りを当てず、後の「察」を含む語全体を辞書で確認しましょう。確認したら「観察・かんさつ・様子を注意して見る」と短くまとめ、元の花の文をもう一度読みます。後で答えを隠して読めるかを試すと、確認直後の見覚えと自力での読みを区別できます。

読みを確認するとき、辞書の見出しにある漢字と文の漢字が一致しているかも見ます。音が似ている別の語を開いてしまうと、正しい説明を読んでも元の問題の答えにはなりません。観察の項目なら、花の様子を注意して見る意味が、例題の文に合うことまで確かめます。

調べた直後に答えを見ながら読めることと、後で自分で取り出せることは別です。いったん読みを隠し、文と漢字だけを見て答えを書いてみます。出てこなかったら誤った音を繰り返すのではなく、見出しと読みを再確認し、どこが曖昧だったかを言葉にします。前の字は読めるが後の字で止まるのか、音は言えるがかなで迷うのかを分ければ、次の確認箇所が絞れます。

一方、読みが書けたときも、たまたま見覚えのある音を書いただけではないかを見ます。語が文中で何をするかを説明し、その音で文を読み直せれば、字と意味を結びつける練習になります。説明がうまくいかないときは、長い定義を暗記する前に、花のどんな様子を見るのかを文から拾い直します。

少し難しい例題：濁る音に目を向ける

次の文の「継続」全体の読みを、ひらがなで書いてください。

「毎朝の散歩を来月も継続する。」

文には、今まで行ってきた散歩を来月も続ける場面があります。「継続」は、前から行っていることを引き続き行うことです。文の「来月も」が、途中でやめずに続けるという意味を捉える手がかりになります。

字を見て、前の「継」を「けい」、後の「続」を「ぞく」と読みます。答えは「けいぞく」です。後半を清音の「そく」としてしまうと濁点が抜けます。また、前半を「け」と短くすると、伸ばす部分の「い」が落ちます。「けい」と「ぞく」を確かめてから、一語としてつなぎます。

ここで候補が「けいそく」と「けいぞく」に分かれたとします。文の意味を捉えても、濁点の有無は文だけで決められません。「継続」という語の読みを辞書で確認し、後半は「ぞく」だと確かめます。別の「計測」は長さなどをはかる意味の語で、散歩を引き続き行うこの文の「継続」とは字も意味も異なります。似た音だけで決めず、書かれている字に戻ることが判断の分かれ目です。

最後に「散歩を来月もけいぞくする」と読み直します。散歩を続ける場面に合い、2字の読みもそろっています。もし意味はわかるのに音が出てこなければ、意味から適当な音を作らず、語を調べた後で答えを隠して再現します。

誤答をどこから直すか

基本例題で「観察」を「かんさく」と書いた場合を考えます。前半の「かん」は合っていますが、後半の「察」の読みが違います。知っている前半を手がかりに急いで音を補い、後の字を十分に見ていない可能性があります。図3のように、誤ったかなと正しいかなを比べ、違う箇所を字に戻して確かめます。

図3のように「さく」を「さつ」に直したら、「観察・かんさつ」を一語として読み、花の開き方を注意して見る文へ戻します。後半の一文字だけ直して終えるより、語全体で読み直すと、音と意味の組を結び直せます。誤答は別の語を表す答えではなく、この文の「観察」に対する読み違いです。

別の失敗として、「継続」を「けいそく」と書く場合があります。このときは後半の濁点を見落としています。「続」の音を「ぞく」と確かめ、「けいぞく」と書き直してから、散歩を引き続き行う文へ戻します。前半の「い」が抜けた場合は濁点を直すだけでは足りません。「けい」の2文字も含め、答え全体を照合します。

意味の取り違えも別に扱います。「継続」を何かの長さをはかることだと説明したなら、かなの誤りとは異なり、語の意味が混ざっています。まず散歩について何をする文かを読み、辞書で「継続」の意味を確認してから読みを結び直します。読みが言えない、かなを正しく書けない、意味が違うという失敗を分けると、必要な確認が見えてきます。

練習問題

次の4問は、かぎかっこで示した熟語全体の読みをひらがなで書いてください。まず4問を解き、その後で答えと照合します。文の中で何をする言葉かも考えましょう。

1. 遠足の前日に持ち物の「準備」をする。
2. 散らばったカードを種類ごとに「整理」する。
3. 毎日の気温を表に「記録」する。
4. 調べてまとめた内容をみんなの前で「発表」する。

答えと解き方

1. 「じゅんび」です。遠足より前に持ち物をそろえる場面なので、必要なものを前もって用意する意味です。「準」は「じゅん」、「備」は「び」と読みます。小さい「ゅ」と濁点を落とさず、「持ち物のじゅんびをする」と戻して、出発前の用意として文が通るか確かめます。

「じゆんび」と大きい「ゆ」で書くと、求める読みとかなの形が異なります。「じゅんひ」とした場合は後半の濁点が足りません。見直すときは前半と後半を分けて確認し、最後に一語として読み直します。前にそろえるという意味が言えても、かなの形まで一致しているかは別に点検します。

2. 「せいり」です。カードを種類ごとに整える場面で、「整理」は乱れたものを整えることを表します。「整」は「せい」、「理」は「り」です。「カードを種類ごとにせいりする」と戻すと、ばらばらのカードを分けて整える動きに合います。

「せり」と書いた場合は「い」が抜けています。「せい」を一まとまりで確かめてから「り」をつなげます。カードを数えることと決めつけた場合は、文の「種類ごとに」に戻り、分けて整える場面だと捉え直しましょう。意味と読みの両方を確認することで、単に片方の字だけを手がかりにした答えを避けられます。

3. 「きろく」です。毎日の気温を表に書き残す場面です。「記録」は事柄を書き留めて残すことを表し、「記」は「き」、「録」は「ろく」と読みます。「気温を表にきろくする」と文へ戻して、何をどこに残すかが自然につながるか確かめます。

「きろ」と後半の音を途中で止めた場合は、「録」の読みを最後まで確かめます。気温を読む行動と、読んだ値を表に残す行動を混同した場合は、「表に」という部分に注目します。何をするかを説明できても「ろく」を「らく」などと書けば読みは違うため、かなも字に対応させて見直します。

4. 「はっぴょう」です。調べてまとめた内容を、人前で知らせる場面です。「発」はここで「はっ」、「表」は「ぴょう」とつながります。「内容をみんなの前ではっぴょうする」と戻し、内容を外へ示す動きとして確かめます。

「はつひょう」と書いた場合は、小さい「っ」と半濁点を点検します。「はっぴよ」と書いた場合は小さい「ょ」と最後の「う」も必要です。人前で知らせるという意味から音を推測するだけでは、かなの細部を確定できません。語全体の読みを確かめたうえで、書いたかなを一文字ずつ見直しましょう。

覚えておくこと

熟語全体を見て、文での意味を短く捉えます。
各字の音を確かめ、語としてつないだ読みをひらがなで書きます。
濁点や小さい文字、伸ばす音を点検します。
答えを文へ戻し、迷う読みは辞書で語ごと確かめます。

つまずきを見分ける

お子さまが答えを間違えたときは、まず漢字を見て語全体を声に出せるか、次にその音をひらがなで書けるかを分けて見ます。声では「けいぞく」と言えるのに「けいそく」と書くなら、音の記憶より濁点の表記を点検します。音も出ないなら、片方だけを当てる前に語全体の読みを確認します。

個別指導では、読みを聞いた後に「この文では何をしているか」と尋ね、意味が場面に合うかを確かめます。意味を説明できない場合は前後の文に戻り、対象と動作を一緒に捉えます。確認後は答えを隠してもう一度書き、正しい読みを元の文に戻せるかを見ると、覚え直した箇所が明らかになります。熟語の音は、字と場面の両方を手がかりにして確かめられます。