和文英訳 省略された関係—日本語の文脈から必要なつながりを補って訳す｜武蔵野個別指導塾

部室の「雨なので」というメモに中止を足さず、省かれた目的語はitで受ける。日本文のどこを根拠にしたと言える情報だけを英文の空所へ戻す判断を、例題と五問で確かめ、迷ったら原文へ戻って語を補う。

部室のメモが英文にならない理由

よくあるのは、部室のホワイトボードに「雨なので」とだけ書いてあるのを、翌日の課題で英語に直す場面です。顧問は用事で出かけ、書いたのは理由だけでした。この一行を “Because it is raining, the practice was canceled.” と訳したとします。冠詞も時制も合っています。しかし、中止という語はホワイトボードのどこにもありません。書かれていない結果を、答案が作り出しています。

和文英訳で手が止まる場所は、単語がわからない所とは限りません。日本語は、文法の上で言えることを次々に省きます。主語、目的語、接続詞、そして結果そのものまで省きます。英語は、形の上で空いた席をそのままにできません。だから書き手は何かを置かなければならない。ここで、置いてよいものと置いてはいけないものの線が問題になります。

出方の型は三つあります。一つ目は、動詞の目的語が消える型です。「この本は面白い。昨日買った。」の「買った」の対象は、前の文の本です。二つ目は、理由だけが書かれて結果が消える型です。「雨なので」がこれにあたります。三つ目は、二つの文の関係が書かれない型です。「電車が遅れた。集合時刻に間に合わなかった。」には、つなぐ言葉がありません。

この三つは、どれも日本文にないものを英語が求める形をしています。しかし、求める理由が違います。一つ目は文法が席を空けている。二つ目と三つ目は、書き手が意味を足すかどうかを選ぶ場面です。英文の中に省かれた語を復元する読解とは向きが逆で、ここでは日本文の側で情報の境目を決めます。

補うと足すは何が違うか

「補う」と「足す」を分けて使います。補うとは、英語の文法が空けた席に、日本文のどこかにある情報を移すことです。足すとは、日本文のどこにもない情報を新しく持ち込むことです。出来上がった英文だけを見ると、どちらも語が増えているように見えます。違いは、その語の出どころを指させるかどうかにあります。

「この本は面白い。昨日買った。」を “This book is interesting. I bought it yesterday.” とすると、it が増えます。この it は、前の文の this book を指しています。指す先を名詞で言い直せるので、これは補いです。一方、「雨なので」を “Because it is raining, the practice was canceled.” としたときの中止は、日本文のどの語を言い直したものでもありません。指す先がないので、これは足しです。

英語の文法が空ける席には、主語、他動詞の目的語、冠詞、そして文を閉じる述語があります。この四つは、日本文で省かれていても英語では埋まります。埋め方は三つです。代名詞で受ける、名詞を繰り返す、受け身や there 構文で席そのものをなくす。どれを選ぶかは、指す先が一つに決まるかどうかで変わります。

意味の側の空所は、文法の空所と違って、埋めなくても文が完成します。「雨なので」を “Because of the rain.” と名詞句で置けば、掲示としては通ります。だからこそ、埋めるかどうかを書き手が決めなければなりません。判断の順序は、日本文を根拠にたどるのが安全です。まず、その情報が同じ文か前の文に書かれているかを見る。書かれていないなら、書かなくても意味が通る形を選ぶ。この順序を図1にまとめました。

図1のように、日本文にある情報は補え、ない情報は補いません。左の「対象・時点」は文法の席を埋めるための手がかりで、右の「理由・結果」は書き手が足したくなりやすい情報です。迷ったときは、増やした語を指して「これは日本文のどこか」と問います。答えられなければ、その語は外します。

空所を数える三つの手順

手順を三つに絞ります。第一に、日本文の動詞に印を付ける。第二に、その動詞が英語で要求する席を書き出す。第三に、各席の持ち主を日本文の前後から探し、見つからなければ形を変える。この三つを、声に出さずに指でなぞるだけでも効果があります。

第一の手順では、述語が一文に一つとは限らないことに注意します。「買った」「行います」「見つけた」のように、文末でなくても動詞は働きます。日本語は動詞を文の途中に置けるので、印を付けずに読むと、目的語の空所を見落とします。鉛筆で丸を付ける習慣があると、この見落としが減ります。

第二の手順では、動詞ごとに席の数が違うことを使います。buy は買う人と買われる物の二席、find は見つける人と見つけられる物の二席、rain は物を取らない一席です。rain のように席の少ない動詞を選べば、足す危険は減ります。「雨が降っている」を “It is raining.” とすれば、it は天候の文を成り立たせるための席で、何かを指す代名詞ではありません。この it は補いの一種ですが、指す先を問われません。文法が置けと言う席だからです。

第三の手順では、席の持ち主を探します。探す範囲は、同じ段落の前の文までで足ります。二つ前の段落までさかのぼって代名詞を置くと、読み手には届きません。見つからないときは、席をなくす形に切り替えます。「体育館で行います」の「行う」の主体が書かれていなければ、“Today’s practice will be held in the gym.” と受け身にします。誰が行うかを決めずに済みます。行為者を勝手に選ばないための逃げ道です。

この三手順は、時間にすると一分もかかりません。しかし、答案を書き終えてからでは遅い。書き始める前に席を数えておくと、途中で語を足す誘惑が減ります。逆に、書きながら思いついた語を足すと、その語の出どころを後から探すことになり、手順の意味が薄れます。

基本例題　雨の日のメモを一文にする

日本文は「雨なので、今日の練習は体育館で。」です。

意味の整理では、一行を三つに分けます。雨が降っていること、練習が今日あること、その場所が体育館であること。この三つは日本文から取り出せます。取り出せないのは、練習を誰が行うかと、雨がどうなったかです。

主語と述語の段階では、日本語の終わり方に注意します。この文は「体育館で」で終わっていて、述語がありません。英語ではこの終わり方では文になりません。be 動詞か、行うにあたる動詞を補います。行為者を決めずに場所を述べるため、today’s practice を主語にし、will be in the gym とします。この be は場所を示す形で、受動態ではありません。理由は because の節を前に置いて表します。

答案例は “Because it is raining, today’s practice will be in the gym.” です。和訳は「雨が降っているので、今日の練習は体育館で行います。」になります。

内容照合では、項目ごとに戻します。理由は雨、時点は今日、場所は体育館。この三つが原文と一致しています。中止という語は入れていません。練習があることを原文が前提にしているからです。

もしメモが「雨なので」だけで終わっていたら、この答案の後半も書けません。その場合は “Because of the rain.” と理由だけを置くか、“It is raining.” と状況だけを述べます。どちらも、書かれていない結果を持ち込みません。

別解として “Since it is raining, today’s practice will take place in the gym.” も通ります。since は理由を軽く添える語で、会話ではよく使われます。because は理由を前面に出す語です。どちらを選んでも、中止は出てきません。語を替えても情報の境目は動かない、という点がここの要点です。

図2のように、メモの語ごとに、補うか補わないかを決めます。「雨なので」は理由として補い、「体育館で」は場所として補います。「中止」はメモにない語なので、書きたくなっても補いません。この表を作ってから英文を書くと、足した語がどこから入ったかを見失いません。

標準例題　前に出た名詞を英語で受け直す

日本文は「この問題集は使いやすい。兄が去年使った。」です。

意味の整理では、二つの文の関係を確かめます。一つ目は問題集の評価で、二つ目は兄がそれを使ったという事実です。使ったの対象は、前の文の問題集です。時点は去年。評価した人は書かれていませんが、評価は文そのものが述べているので、訳に人を足す必要はありません。

主語と述語では、二つ目の文の席を数えます。主語は兄、述語は used で、目的語の席が空いています。この席には it を置きます。指す先が一つに決まるからです。問題集は一つしか出てきていません。

答案例は “This workbook is easy to use. My brother used it last year.” です。和訳は「この問題集は使いやすい。兄が去年それを使った。」になります。

内容照合では、対象が問題集、行為者が兄、時点が去年であることを見ます。三つとも一致しています。「使いやすい」を easy to use としたので、誰にとっても使いやすいという意味までは出ていません。原文もそこまで言っていないので、これで足ります。

ここで one を選ぶと意味が変わります。“My brother used one last year.” の one は、問題集ならどれか一つという意味で、この問題集とは限りません。文法は正しいのに、指す物がずれる。代名詞を選ぶときは、形の正しさより先に、指す先が一つに決まるかを見ます。

別解は “He used it last year.” です。ただし he が兄を指すと決まる場合だけ使えます。直前に別の男性が出ていたら、it と同じで、指す先が割れます。別解を認める条件は、指す先が読み手に一つに決まることです。

発展例題　同じ一行でも前の文で答えが変わる

同じ「窓を開けた。」でも、前に何が書かれているかで、英語にする形が変わります。三つの場面を並べます。

場面Aは「部屋が暑かった。窓を開けた。」です。因果を示す前置きがなければ、It was hot in the room. I opened the window.（部屋が暑かった。私は窓を開けた。）と二文で保てます。暑さを理由に開けたと前置きで確認できる場合には、so や because で結ぶ訳も認めます。

場面Aで because を使うと、“Because it was hot in the room, I opened the window.” となります。理由を従属節に移した形で、意味は同じです。原文の切れ目を残すなら so、理由を一つの節にまとめるなら because を選びます。どちらも、日本文にある情報だけで組めています。

場面Bは「窓を開けた。」だけです。暑かったという語はどこにもありません。この一行を “Because it was hot, I opened the window.” とすると、理由を足したことになります。正しい形は “I opened the window.” です。日本語が省いた理由を、英語の because で埋めてはいけません。because は席を求める語ですが、その席に何を置くかは日本文が決めます。

場面Cは「窓が開いていた。鳥の声が聞こえた。」です。こちらは理由でも結果でもなく、同時の状況です。“The window was open, and I could hear birds.” と and で並べます。ここに so を置くと、窓が開いていたことが鳥の声の原因だという意味になります。原文はそこまで言っていません。and は関係を弱く結ぶ語で、書かれていない因果を作らないための逃げ道になります。

三つの場面を並べると、判断の材料が見えます。前の文に状態や理由があるか。あるなら、つなぐ語を選べる。ないなら、文を分けるか、and で並べる。この順序を守ると、because や so を置くたびに、その根拠を一文で説明できるようになります。

誤答を直す　三つの型

誤答には三つの型があります。どれも文法の誤りに見えますが、原因は情報の扱いにあります。図3に三つを並べました。

図3のように、結果を足す、目的語を抜く、one で受ける、の三つです。順に直します。

第一の型は、結果を足す誤りです。「雨なので」を “Because it is raining, the practice was canceled.” とした答案でした。原因は、メモの行間を結果で埋めたことです。日本語のメモは、読み手が知っている結果を書かないことがあります。しかし、訳の読み手が同じ結果を知っているとは限りません。修正は、結果を消して、理由だけを残すことです。“Because of the rain.” とするか、日時や場所を別の行に書きます。

第二の型は、目的語を抜く誤りです。「この傘は軽い。駅で買った。」を “This umbrella is light. I bought at the station.” としました。buy は目的語を求める動詞なので、この文は英語として欠けています。原因は、日本語の「買った」が目的語なしで通じる形に引かれたことです。修正は “I bought it at the station.” です。it はこの傘を指します。

第三の型は、代名詞の選び違いです。先ほどの問題集の例で、it の代わりに one を置くと、指す物が「この問題集」から「問題集一般」に移ります。文法は正しく、意味だけがずれます。この型は、形の点検だけでは見つかりません。答案を日本文に戻して、指す物が同じかどうかを確かめる必要があります。

文法だけ直って意味が変わる例は、ほかにもあります。「父は古いカメラを大事にしている。兄も欲しがっている。」を “My father takes good care of his old camera. My brother wants it, too.” とすれば、兄が欲しがっているのは父のカメラです。“wants one, too” にすると、兄はカメラなら何でも欲しいという意味になります。どちらも英語として通るので、音読しても気づけません。日本文の指す物に戻して、初めて差が見えます。

修正の順序は、意味の照合を先に、文法の点検を後にします。逆にすると、文法が整った時点で満足して、指す物のずれを見落とします。答案を書き終えたら、増やした語と減らした語を一つずつ指で数え、それぞれに日本文の根拠を言えるか確かめます。

練習問題

五問です。英文は指定された形で書き、問1と問3は二文、問2は名詞句、問4と問5は一文で書きます。

問1. 「この辞書は引きやすい。入学のときに買った。」を二文の英語にしなさい。二文目の目的語は代名詞で受けなさい。

問2. 「雪なので」とだけ書かれた掲示があります。結果を加えず、because of を使った前置詞句で理由だけを表しなさい。本文の Because of the rain. も、名詞句 the rain を含む前置詞句です。

問3. 「私たちはいすを並べた。あとで片づける。」を二文の英語にしなさい。二文目の目的語は代名詞で受けなさい。

問4. 「ストーブを消した。」を一文の英語にしなさい。理由を表す語は入れないこと。

問5. 「今日の集まりは図書室で行います。風が強いので。」を一文の英語にしなさい。理由を先に置き、because でつなぎなさい。

練習問題の答案と解き方

問1の答案は “This dictionary is easy to look words up in. I bought it when I entered school.” です。和訳は「この辞書は引きやすい。私は入学したときにそれを買った。」になります。解き方は、二文目の bought の目的語の席を埋めることから始めます。指す先は一文目の this dictionary 一つなので、it を置きます。時点の「入学のときに」は when I entered school で表します。別解として “This dictionary is easy to use.” も通ります。引きやすさを広く言う形ですが、二文目は同じです。

問1の内容照合では、対象が辞書、時点が入学のとき、行為者が話し手であることを見ます。it が辞書を指すので、対象は動いていません。easy to look words up in は「引きやすい」で、誰にでも引きやすいという意味までは出していません。

問2の答案は “Because of the snow.” です。和訳は「雪のため。」になります。解き方は、掲示という場面を生かします。掲示では、理由を名詞句で置いても通ります。結果は原文にないので、書けません。“It is snowing.” と状況だけを述べる別解もありますが、「なので」の関係は because of の方が保てます。

問2の内容照合では、理由が雪であること、結果が書かれていないことを確かめます。中止や延期を足したら、その時点で誤りです。

問3の答案は “We set out the chairs. We will put them away later.” です。和訳は「私たちはいすを並べた。あとでそれらを片づける。」になります。解き方は、片づけるの対象がいすで、複数あることを見ます。指す先が特定のいすなので、them を使います。ones にすると、いすならどれでもという意味になり、指す範囲が広がります。

問3の内容照合では、行為者が私たち、対象がいすの複数、時点があとで、であることを見ます。them は日本語の「あとで片づける」の省略を、文法の席として埋めたものです。

問4の答案は “I turned off the heater.” です。和訳は「私はストーブを消した。」になります。解き方は、動詞の席を数えることから始めます。turn off は目的語を求めるので、the heater を置きます。理由は書かれていないので、because の節を作りません。別解として “The heater was turned off.”（ストーブは消された。）も通ります。ただし、誰が消したかを言わない形になるので、行為者を残したいときは選びません。

問4の内容照合では、対象がストーブ、行為者が話し手、理由が書かれていないことを見ます。寒かったなどを足していたら、その語の出どころを言えないので外します。

問5の答案は “Because it is windy, today’s meeting will be held in the library.” です。和訳は「風が強いので、今日の集まりは図書室で行います。」になります。解き方は、日本文の順序を入れ替えることから始めます。日本語は結果を先に、理由を後ろに置いています。英語では理由を先に置きます。「行います」の主体は書かれていないので、受け身にして席を消します。

問5の内容照合では、理由が風、時点が今日、場所が図書室であることを見ます。because の節は理由だけを述べ、結果の節は集まりの開催だけを述べています。どちらの節にも、書かれていない情報は入っていません。

覚えておくこと

• 英語の文法が空けた席は、日本文にある情報で埋める。
• 埋める形は、代名詞、名詞の繰り返し、受け身、there 構文から選ぶ。
• 日本文にない理由と結果は足さない。
• 代名詞は指す先が一つに決まるときだけ使う。it と one は指す範囲が違う。
• 迷ったら、増やした語を指して「日本文のどこか」と問う。

つまずきの見分け方

つまずきは、どこで止まるかで見分けられます。動詞の後ろで鉛筆が止まるなら、目的語の席を数えていない可能性があります。because を書きたくなって手が止まるなら、理由が日本文にあるかを確かめる場面です。it と one のどちらを書くかで迷うなら、指す先が一つに決まるかを見直します。

指導する側は、答案の語を一つずつ指して「これは日本文のどこから来たか」と聞きます。生徒が前の文の名詞を指せるなら、その語は補いです。指せずに「なんとなく」と答えるなら、足しです。この質問は、文法の説明より先に置くと効果があります。文法の用語で答える練習を先にすると、正しい形を作ることに関心が移り、情報の出どころを言わなくなります。

もう一つの見分け方は、答案を日本文に戻すことです。英文を和訳して、元の日本文と並べます。増えた語が意味を変えていれば、そこが直す所です。減った語が条件を落としていれば、そこも直す所です。文法の点検は、この照合の後にします。順序を逆にすると、形が整った答案を前に、意味のずれを探す気持ちが弱くなります。

時間の使い方も、この判断に関わります。答案を書き終えてから見直すのではなく、書き始める前に席を数える一分を使います。この一分で、後半の迷いが減ります。迷いが減ると、見直しの時間を意味の照合に回せます。

答案を返すときは、直した語に印を付け、なぜその語を置いたかを一言添えます。「ここは前の文の本を指すので it」と言えれば、次の問題でも同じ判断が使えます。印の数が減っていくのを見れば、省略の扱いが身についてきたこともわかります。

足した語を指さして「日本文のここ」と言える。その一言が言えるかどうかが、省略を補う力の正体です。