漢検4級 類義語—中心の意味と使う場面を比べて近い熟語を探す練習｜武蔵野個別指導塾

開始と着手の共通点や違いを例に、同じ漢字に引きずられず文脈から選ぶ類義語です。

よくあるのは、同じ漢字が入る熟語をすべて類義語だと思う場面です。「開始」と「開店」には「開」がありますが、店を開くことと物事を始めることは、いつでも同じ意味ではありません。逆に、共通の漢字がなくても、意味が近い熟語はあります。字の見た目を入り口にしても、答える前には熟語全体の意味へ戻りましょう。

何を比べる問題なのか

類義語は、意味の近い言葉です。完全に同じ意味で、どんな文でも交換できる言葉とは限りません。共通する意味をつかみ、何について使う語か、どこに重点があるかを比べます。漢検4級の学習では、知っている漢字を拾うだけでなく、熟語をひとまとまりの言葉として読むことが必要です。

たとえば、ある熟語に近い意味の語を選択肢から選ぶ形では、候補をそれぞれ短い言葉に直して比べます。文中の熟語について問われる形なら、その文で何が起きているかも手がかりです。また、意味の説明に合う熟語を候補から探す練習では、説明の中心となる動作や状態を先に見つけます。ここに挙げた形は学習用の例であり、実際の出題の順番を示すものではありません。

意味の近さを考えるときは、まず「何をどうする」「どんな状態か」と言い換えます。そのうえで、同じ字を持つ候補も持たない候補も同じ基準で調べます。似た場面に登場する語でも、始めることと終えることのように、表す動作が違えば近い意味とは言えません。

共通の意味と使う場面を分ける

「開始」は物事を始めること、「着手」は仕事などに手をつけ始めることです。どちらにも始めるという中心があります。一方、着手には、これから行う仕事に取りかかるという見方があります。開始は、会や作業などが始まることを広く表せます。意味が近いと考えられる理由と、使い方に差がある理由を分けておくと、似た語を無理に同一視せずに済みます。

図1のように、熟語から短い説明を作り、共通点と違いを比べます。字の一部ではなく、熟語全体から説明を作ることが出発点です。

図1の「始める」が共通点です。着手は仕事などへの取りかかりに目を向ける語なので、どの名詞とも同じようにつながるとは考えません。「会を開始する」は自然ですが、「会に着手する」とは普通言いません。反対に、修理のような仕事には「修理を開始する」「修理に着手する」と言えます。助詞も含め、文に戻すと語の使い方の差が見えます。

「開店」は店を開いて営業を始めることです。「開始」と同じ字があり、始まりに関係する場面もありますが、対象が店の営業に限られます。「開始」の近い語を広く選ぶ際に、字が同じという理由だけで「開店」を選ぶことはできません。選択肢の中にどんな語があるか、問題文が何の開始を述べているかも調べます。

候補がどれも少し似て見えるときは、共通する部分に加え、説明から落としてはいけない部分を探します。「始める」だけでは、仕事を始める語と営業を始める語の差が隠れます。「何を」という対象を添えて言い換えると、意味の範囲の違いがはっきりします。

基本例題：修理に取りかかる

次の文の「開始」に意味が最も近い語を、後の選択肢から1つ選び、番号で答えてください。修理の仕事に取りかかることに注目します。

文：係の人が道具の修理を開始した。

1 着手　2 終了　3 開店　4 保存

まず文を読み、係の人が修理を始めたと捉えます。まだ修理を終えたという意味ではありません。次に「開始」を「始めること」と言い換え、修理という仕事が対象だと確かめます。

図2のように、選択肢を順に短く言い換えます。字が似ているかどうかは、この段階で答えを決める基準にしません。

1の着手は、仕事などに手をつけ始めることです。修理という仕事に取りかかる場面に合い、始めるという中心も共通します。2の終了は物事が終わることで、始める方向とは反対です。3の開店は店の営業を始めることであり、修理の仕事そのものを始める意味ではありません。4の保存は、物を損なわないように保つことです。修理前後の道具を保存することはあっても、修理を始める動作とは異なります。

したがって答えは1です。文に戻すと「係の人が道具の修理に着手した」となります。「を開始した」が「に着手した」に変わる点にも注意します。助詞まで全く同じ形にすることが目的ではなく、文全体が元の出来事を表しているかを確かめるための置き換えです。

間違えて3を選んだ場合は、「開」が共通することと意味が共通することを分けて考えます。店が開いた後に修理が始まる場面はありえますが、同時に起きることと同じ意味であることは別です。4を選んだ場合も、道具に関係するという共通点だけで決めていないかを見ます。道具をどうするかまで述べて初めて比べられます。

少し難しい例題：理由を伝える

次の文の「説明」に意味が最も近い語を、後の選択肢から1つ選び、番号で答えてください。相手に理由がわかるように話す場面です。

文：係は予定を変えた理由を説明した。

1 解説　2 解決　3 連絡　4 予定

説明は、物事の内容や理由などを相手にわかるように述べることです。1の解説も、内容をわかるように説明することを表します。文の中では、変更の理由を相手にわかるように述べるという中心が合います。答えは1です。「理由を解説した」と戻しても、理由の内容を詳しく説明したという場面が成り立ちます。

分かれ目は2と3です。解決は問題などをうまく処理して決着をつけることです。「解」の字は解説と同じですが、理由を述べる行為とは違います。連絡は必要な事柄を知らせることです。理由を知らせる場面はありますが、連絡には内容をわかるように説き明かすという意味が必ず含まれるわけではありません。この問題では、その意味を持つ解説が最も近い語です。

4の予定は、前もって物事を決めることや決めた内容です。文中に「予定」という語があるため目に入りやすいものの、問いの対象は「説明」です。何を答える問題かを取り違えたときは、問われている語の下に線を引き、その語の説明を書いてから候補を見直します。

誤答から、見直す場所を探す

図3のように、誤りを見つけたら、選んだ理由まで戻ります。正答の番号だけを書き直しても、次の問題で同じ判断を繰り返しかねません。

開始に対して開店を選ぶ誤りは、同じ字に目が止まり、語の対象を比べていない場合です。「開始は何をすることか」「開店は何を始めることか」を別々に言います。前者は物事を始めること、後者は店の営業を始めることです。修理という条件に戻せば、着手のほうが合うと判断できます。

説明に対して解決を選ぶ誤りでは、同じ「解」を手がかりにしています。説明は内容をわかるように述べること、解決は問題などに決着をつけることです。説明しただけで問題が解決するとは限りません。文の中で行っていることが「述べる」か「決着をつける」かを比べ直します。

反対に、意味はわかるのに番号を誤ることもあります。たとえば頭の中では着手を選びながら、隣の番号を書いてしまう場合です。選んだ語と書いた番号を指で対応させ、最後に文へ戻します。語の理解と転記のどちらで止まったかがわかれば、直す練習を選べます。

選択肢の意味が思い出せないときは、知っている字から答えを作り上げず、辞書で熟語全体を調べます。短い意味と使う対象を記録し、元の文へ戻して確かめます。似た意味が複数ありそうなら、問題の条件をもう一度読み、最も近い語を選ぶ根拠を説明できるか試します。

別の場面で練習する

次の3問はそれぞれ、文中のかぎかっこ内の語に意味が最も近いものを1つ選び、番号で答えてください。問題をまとめて解いてから、下の答えと比べます。

1. 雨のため、試合を「中止」した。予定していた試合を行わないことに注目します。 1 中心　2 取りやめ　3 開始　4 続行
2. 友人の考えに「賛成」した。意見をよいと思って同意することに注目します。 1 反対　2 賛同　3 相談　4 決定
3. 古い写真を「保存」した。写真が失われないように保つことに注目します。 1 保管　2 破棄　3 発見　4 作成

答えと解き方

1の答えは2です。中止は、予定していたことや進めていたことを途中でやめることです。取りやめは、行うはずのことをやめることです。この文では、予定した試合を行わないという点が重なります。「試合を取りやめた」と文に戻しても場面が合います。1の中心は物事の真ん中や重要な部分、3の開始は始めること、4の続行は続けて行うことです。「中」の字が同じ中心を選ばず、試合をどうしたかを比べます。

2の答えは2です。賛成は相手の意見などをよいと思い、同意することです。賛同も、他の人の意見などに賛成することです。「友人の考えに賛同した」と戻すと、考えをよいと思って同意した場面になります。1の反対は賛成しないこと、3の相談は話し合って考えを求めること、4の決定は物事を決めることです。話し合いや決定の場面で賛成することはありますが、その動作自体が同じになるわけではありません。

3の答えは1です。保存は、物が失われたり傷んだりしないように保つことです。保管は、物を預かったり手元に置いたりして管理することです。写真を大切に保つ場面では意味が近く、「古い写真を保管した」と戻せます。ただし、保存は状態を保つこと、保管は管理することに重点があり、どんな文でも同じとは限りません。2の破棄は捨てること、3の発見は見つけること、4の作成は作ることです。「保」の共通だけでなく、写真をどうするかで選びます。

1で中心を選んだら共通する字を隠して意味を言い直します。2で相談を選んだら、意見を受け入れたのか、話し合ったのかを区別します。3で発見を選んだら、見つけた後にどうしたかを確認します。正解した場合も、他の候補を除く理由を一言ずつ言えると、偶然の選択だったかを見分けられます。

覚えておくこと

類義語は熟語全体の意味で比べます。
まず中心の動作や状態を短く言い換えます。
対象と場面を添え、共通点と違いを探します。
選んだ語を助詞も整えて元の文へ戻します。
同じ漢字や同じ場面に出ることだけでは決めません。

迷いが残ったときの確かめ方

選択肢を見た瞬間に答えが浮かばなくても、まず問いの語を自分の言葉に直します。説明が長くなったら、動作の中心を残し、対象を添えて短くします。候補についても同じ順で説明し、共通する部分に印を付けます。これによって、単に見覚えのある語を選んだのか、意味を比べて選んだのかを区別できます。

文に戻して不自然になった場合は、助詞を直すだけで意味が通るか、それとも語の対象自体が違うかを調べます。助詞の違いはすぐに不正解の証拠にはなりません。一方、語を入れるために修理の仕事を店の営業へ変えるようでは、元の場面を保てません。正解が見つかった後も、この違いを言葉にしておくと、次に似た候補が並んだときの手がかりになります。

候補の意味があいまいなまま時間が過ぎた場合は、いったん印を付けて先へ進み、後で戻って確認します。練習後には辞書で語全体の意味を調べ、自分の説明と比べます。調べた意味をそのまま覚えるだけでなく、問題の文に戻して使えるか試すと、知識と判断を結びつけられます。

つまずきの場所を確かめる

お子さまが答えを迷うときは、すぐに正解を伝える前に、元の熟語をどんな言葉で説明するか聞いてみます。意味を説明できなければ、語全体の意味と短い使用例を一緒に調べます。意味は言えても候補の語が思い出せなければ、候補を隠してから説明に合う語を思い出す練習が役立ちます。

個別指導では、意味の取り違え、語の想起、字の部品、表記や番号の転記を分けて見ます。口では正しい語を選べるのに書くと別の字になるなら、意味の比較と字形の確認を別々に行います。書いた語を文に戻して読み、何をどうする場面なのかが保たれているかまで確かめます。似た字に目を奪われたときも、熟語の意味へ戻る道が残ります。