英検2級 長文内容一致の根拠探し—設問の言い換えを段落の文と対応させる｜武蔵野個別指導塾

同じ単語に飛びつかず、選択肢と本文の言い換えを照合する手順を、自作問題でたどり、根拠探しに生かします。

よくあるのは、高校生が長文を読んだ後、本文と同じ単語のある選択肢に飛びつく場面です。見覚えのある語があると安心しますが、その語を含む文が設問の答えになるとは限りません。誰が何をしたのか、なぜそうしたのかまで本文に戻ると、同じ語を使っていても内容が違う選択肢と、別の語で同じ内容を伝える選択肢を分けられます。

一致を見る目を作る

内容一致の問題では、文章に書かれた事柄を選択肢と照らします。ここでいう根拠文は、答えを支える本文の文です。設問が理由を尋ねるなら理由を示す部分、変化を尋ねるなら変化を示す部分を探します。前後の文と合わせて初めて意味が定まる場合もあるため、1文に印を付けたら周囲も読みます。

練習では、まず設問が求める情報、次に本文の事実、最後に選択肢の表現を分けて扱います。同義表現とは、異なる言葉で近い意味を表すことです。ただし辞書で近い意味の語でも、文の中で置き換えられるとは限りません。たとえば「費用を払わない」と「時間を使わない」は、どちらも負担に触れますが同じ内容ではありません。誰にとって何が変わったのかまで確かめます。

この練習の焦点は個々の設問と根拠文の対応です。段落全体の主題を決める作業とは区別し、本文に書かれていない事情を常識で補わずに読みます。

設問から本文へ戻る順番

図1のように、最初に設問の対象と尋ねる事柄を短く押さえます。Whyなら理由、What did人 doならその人の行動を探します。選択肢を先に眺めてもかまいませんが、見覚えのある語を答えの印にせず、探す手掛かりとして使います。

図1の順番では、次に段落の中で対象が出る場所を見つけ、その前後を読んで事実を日本語で短く置きます。その後で選択肢を比べ、本文の別の表現が同じ事実を述べているか確かめます。最後に選択肢全体を読み直し、本文と合わない部分が残っていないか見ます。

本文に目印の語が複数回出る場合、最初の出現だけで決めません。設問が尋ねる人物や行動に結びつく箇所を探し直します。根拠が見つからなければ、候補に印を残して先へ進み、後で前後の文を含めて読み直します。見つからないことと、本文に反対のことが書かれていることも区別します。

机の修理を題材にした基本例題

次の英文を読み、問いに合う選択肢の番号を1つ選んでください。本文と選択肢は練習のための自作です。

The people at a community center wanted to replace some old desks. Before buying new ones, they asked a local carpenter to inspect them. She found that most desks needed only small repairs. The center used the money it saved to buy materials for a painting class.

Why did the center have money for painting materials?

1. It sold the old desks to the carpenter.
2. It avoided buying replacements for most desks.
3. It asked the painting class to repair the desks.
4. It received new desks from a local shop.

図2のように、解く途中を順に確認します。まず問いの中心は「絵画の材料を買うお金があった理由」です。対象はセンターであり、材料を使う人の気持ちではありません。

本文の最初では、センターの人たちは古い机を取り替えたいと考えています。次に、購入前に大工に調べてもらいました。大工は大半の机には小さな修理だけが必要だと判断し、最後の文でセンターは節約したお金を材料に使ったとあります。

ここで saved は「節約した」、avoided buying replacements は「代わりのものを買わずに済んだ」です。修理で済んだという文と節約したという次の文をつなぐと、選択肢2の購入回避が理由に対応します。図2の矢印は、この本文の事情から選択肢の表現への対応を示します。正解は2です。

1には desks と carpenter が出ますが、売却したとは書かれていません。3の painting class は材料の使い道で、修理を頼んだ相手ではありません。4は新しい机を店から受け取ったという事実がありません。単語が共通していても、述べられた行動まで合うかを確かめる必要があります。

本文の和訳: 地域センターの人たちは、古い机の一部を取り替えたいと思っていました。新しい机を買う前に、地元の大工に机を調べてもらいました。大工は、大半の机は小さな修理だけで済むとわかりました。センターは節約したお金を絵画教室の材料を買うために使いました。

問いの和訳: なぜセンターには絵画の材料を買うお金があったのですか。選択肢の和訳: 1 古い机を大工に売ったから。2 大半の机の代わりを買わずに済んだから。3 絵画教室に机の修理を頼んだから。4 地元の店から新しい机を受け取ったから。

少し難しい別例

次も番号を1つ選んでください。本文の2つの文を結び、選択肢の表現がどの事実を言い換えているかを探します。

A garden group wanted more people to visit its small garden. It placed signs near the station, but few visitors followed them. Later, a volunteer posted a short video of the flowers online. After that, the group noticed more visitors arriving on weekends.

What happened after the video was posted?

1. More people came to the garden on weekends.
2. The group removed the signs near the station.
3. The volunteer planted flowers at the station.
4. Fewer people watched the video on weekends.

正解は1です。根拠は最後の文の more visitors arriving on weekends で、選択肢の More people came は「より多くの人が来た」という言い換えです。video が出る文は時点の手掛かりで、実際の変化は次の文にあります。動画が増加の原因だと断定する必要はなく、問いが尋ねる投稿後の出来事に絞ります。

2の標識の撤去、3の駅での植え付け、4の動画視聴者の減少はいずれも本文にありません。1を本文の場面へ戻すと、庭への週末の来訪者が増えたという観察と合います。単に video や station があることは答えの証拠になりません。

本文の和訳: 庭のグループは、小さな庭にもっと多くの人に来てほしいと思っていました。駅の近くに案内板を置きましたが、それをたどって来る人はほとんどいませんでした。その後、ボランティアが花の短い動画をオンラインに投稿しました。その後、グループは週末に来る訪問者が増えたことに気づきました。

問いの和訳: 動画の投稿後、何が起こりましたか。選択肢の和訳: 1 週末により多くの人が庭に来た。2 グループは駅の近くの案内板を撤去した。3 ボランティアは駅に花を植えた。4 週末に動画を見る人が減った。

見覚えのある語で選んだ答えを直す

次の短い文章で、図3のように誤答を点検します。

A town library moved its reading event outdoors because the meeting room was being painted. The librarians put chairs under a tree, where families listened to a story.

Why was the reading event held outdoors?

1. The meeting room was being painted.
2. Families wanted to paint a tree.
3. The librarians needed to buy chairs.
4. The library had no stories to read.

誤答例は2です。tree という語が本文にあるため選びたくなりますが、本文の木は椅子を置いた場所です。家族が木を塗りたがったとは書かれていません。問いは屋外に移した理由なので、because の後にある部屋の塗装に戻ります。正解1の meeting room was being painted は本文の理由そのものです。

図3の左は木という共通語だけを見る状態、右は部屋の塗装という理由に戻った状態です。3の椅子の購入は書かれず、4は実際に物語を聞いたという文とも合いません。誤答を直すときは「どの語が同じか」だけでなく、「その語が何の説明に使われているか」を声に出して説明すると、問いとのずれを見つけやすくなります。

本文の和訳: 町の図書館は、会議室が塗装中だったため、読み聞かせの催しを屋外に移しました。図書館員たちは木の下に椅子を置き、そこで家族が物語を聞きました。問いの和訳: なぜ読み聞かせの催しは屋外で開かれたのですか。選択肢の和訳: 1 会議室が塗装中だったから。2 家族が木を塗りたかったから。3 図書館員が椅子を買う必要があったから。4 図書館に読む物語がなかったから。誤答2の内容は本文と一致しません。

自分で根拠を探す練習

各問とも英文を読み、問いに合う番号を1つ選んでください。まず3問を解き、選んだ根拠を本文に印付けしてから後の答えを見ます。

問1

A museum offered visitors paper maps at its entrance. Some visitors found the small print difficult to read, so the staff prepared maps with larger letters. These maps helped visitors find the rooms they wanted to see.

Why did the staff prepare different maps?

1. Some visitors had trouble reading the small letters.
2. The museum wanted to close several rooms.
3. Visitors asked the staff to draw pictures.
4. The entrance had moved to another building.

問2

A student club collected used towels for an animal shelter. At first, members placed a box in a hallway, but few people noticed it. They then moved it beside the main door, and more towels were brought in.

What happened after the box was moved?

1. The shelter stopped accepting towels.
2. More towels were brought in.
3. The club painted the hallway.
4. The main door was closed.

問3

A baker wanted to waste less bread at the end of the day. She began making smaller batches in the afternoon. As a result, she had fewer unsold loaves when the shop closed.

How did the baker reduce the amount of unsold bread?

1. She gave customers free towels.
2. She opened another shop in the afternoon.
3. She baked less bread at a time later in the day.
4. She stopped baking bread in the morning.

答えと根拠を照らす

問1の答えと和訳

答えは1です。本文の found the small print difficult to read は「小さい印刷が読みにくいと感じた」、選択肢の had trouble reading the small letters は「小さい文字を読むのに苦労した」です。どちらも一部の来館者が小さい文字を読みづらかったという事実を表します。後の大きな文字の地図が、その困りごとへの対応になっています。

2の部屋の閉鎖、3の絵を描く依頼、4の入口の移転は本文にありません。1を場面に戻すと、地図を変えた理由と来館者の困難がつながります。

本文の和訳: 博物館は入口で来館者に紙の地図を渡していました。小さい印刷が読みにくいと感じる来館者がいたため、職員はより大きな文字の地図を用意しました。その地図は来館者が見たい部屋を見つける助けになりました。問いの和訳: なぜ職員は別の地図を用意したのですか。選択肢の和訳: 1 小さい文字を読むのに苦労する来館者がいたから。2 博物館がいくつかの部屋を閉めたかったから。3 来館者が職員に絵を描くよう頼んだから。4 入口が別の建物に移ったから。

問2の答えと和訳

答えは2です。本文の more towels were brought in は「持ち込まれたタオルが増えた」という意味です。選択肢2もこの枚数の変化を述べています。持参した人の数が増えたかどうかは、この英文だけでは判断できません。箱の移動後について述べる最後の文を根拠にします。

1の受け入れ停止、3の廊下の塗装、4のドアの閉鎖は書かれていません。2を元の場面に戻せば、入口脇に移した後に集まるタオルが増えたという記述と一致します。

本文の和訳: 生徒のクラブは動物の保護施設のために使い古したタオルを集めました。最初、部員は廊下に箱を置きましたが、気づく人はほとんどいませんでした。その後、箱を正面のドアの脇に移すと、より多くのタオルが持ち込まれました。問いの和訳: 箱を移した後、何が起こりましたか。選択肢の和訳: 1 施設はタオルの受け入れをやめた。2 持ち込まれたタオルの枚数が増えた。3 クラブは廊下を塗装した。4 正面のドアが閉められた。

問3の答えと和訳

答えは3です。本文の smaller batches は「一度に作る量を小さくすること」で、baked less bread at a time と対応します。in the afternoon と later in the day もこの場面では対応します。結果の売れ残り減少だけでなく、問いが求める方法の文に戻ります。

1のタオル、2の別の店、4の午前の製造中止は本文にありません。3をパン屋の場面に戻すと、午後の一度の製造量を減らしたという行動と、その後の売れ残りの減少がつながります。

本文の和訳: パン屋は、一日の終わりに無駄になるパンを減らしたいと思いました。彼女は午後に一度に作る量を少なくし始めました。その結果、店を閉めるときの売れ残りのパンが減りました。問いの和訳: パン屋はどうやって売れ残るパンの量を減らしましたか。選択肢の和訳: 1 客に無料のタオルを渡した。2 午後に別の店を開いた。3 一日の後半に一度に焼くパンを少なくした。4 午前中にパンを焼くのをやめた。

言い換えを持ち帰る

• have trouble reading は「読むのに苦労する」です。The child had trouble reading the sign. は「その子は看板を読むのに苦労しました」です。
• as a result は「その結果」です。The path was repaired. As a result, more people used it. は「道が修理されました。その結果、より多くの人がその道を使いました」です。
• 受け身は、動作を受けるものを主語にする形です。The boxes were carried inside. は「箱は中へ運ばれました」です。誰が運んだかはこの文だけではわかりません。
• avoid buying は「買わずに済む、買うのを避ける」です。They avoided buying new chairs. は「彼らは新しい椅子を買わずに済みました」です。

語を覚えた後も、前後にある対象と行動を含めて意味を確かめます。同じ表現でも、別の場面では周囲の文が示す事情に合わせて訳します。

当日の戻り方とつまずきの見分け方

読み進めるときは、答えの候補が見つかった時点で根拠の文に戻り、設問の対象と選択肢の内容を照らします。迷った問題に長く留まりすぎたら候補を残して先へ進み、見直しでは本文の前後まで確認します。時間の使い方は、読みと書きの両方に目を配り、最後に根拠へ戻る余地を残す考え方で調整します。

間違えた原因は、設問が何を尋ねたか見落としたのか、根拠の場所を探せなかったのか、言い換えを結びつけられなかったのかで分けられます。お子さまが同じ単語を丸で囲んだ後に答えを変えられない場合は、該当文の人物と行動を日本語で言ってから選択肢を読み直します。個別指導では「この選択肢の内容は本文のどの文の、どの表現と対応しますか」と問い、指した文を前後も含めて説明できるか確かめます。根拠を示せる答えは、見覚えではなく文章の事実に支えられています。