世界史探究 東アジア 九品中正制—人物の評価と門閥の関係から官僚登用を読み解く｜武蔵野個別指導塾

九つの段階を試験の順位と書く答案を、人物の評価と門閥へ戻して登用を読み分ける基準は九品中正制です。

よくあるのは、九品中正制の九品を、試験の得点を上から九つに切った順位だと思って、答案の最初の文を書いてしまう場面です。語の中に数があること、登用の話の近くに科挙という試験の制度があること、この2つが重なると、九品は最初から席次に見えます。席次として書き始めた答案は、その後に門閥や貴族の語を足しても、試験の話のまま終わります。

ここで読むのは、官僚登用を九品中正制の名で扱う場面です。材料は人物の評価と門閥の関係に置き、後の科挙を九品中正制の中身へ投影しません。秦漢から清前期までのうち、王朝の年として確認できるものと、科挙がどの王朝にまたがるかだけを、その投影を止めるために使います。清末より後の改革、周辺の国の通史、科挙の科目の細目、貴族という層がどの年に消えたかは置きません。年を1つ足せば説明が細かくなる、という書き方はしません。

九品が試験の順位に見えるとき

問われ方は3つに分かれます。どれも、九品という語をどの材料と結ぶかを見ています。

1つ目は、用語の対応です。問題文に、九品、順位、試験、門閥、人物、登用が散らばっているとき、どれとどれを同じものとして結ぶかを問います。九品を試験の順位と結んだ瞬間に、対応は崩れます。結ぶ先は人物の評価と門閥です。官僚登用は、その結果として人が官に入る話であって、九品という語の言い換えではありません。ノートに「九品を、1位から9位までの席次と書く」とあるなら、結ぶ先を席次から人物の評価の段階へ移すのが、この型の作業です。

2つ目は、比較です。九品中正制と科挙を同じ表に入れる型です。比べてよいのは、登用をどんな材料で読むかと、時期について何が確認できて、何を1年に決めてはいけないかです。科挙の試験のやり方を、九品中正制の空欄へ書き写す作業は、比較ではなく投影です。表の左に九品中正制、右に科挙と見出しが並んでいても、右の欄の語を左へ移した時点で、2つの制度を比べたことにはなりません。

3つ目は、因果です。「門閥があったから試験の順位ができた」「試験で九品が決まったから門閥が消えた」のように、原因と結果を1本の線で書く型です。確認できるのは、人物の評価と門閥の関係から登用を読む、という結びつきまでです。門閥が試験を生み、試験が門閥を消す、という線は、材料が足りないのに因果を閉じた文です。因果の型では、線の終点だけを直しても残ります。崩れているのは、門閥から試験の順位へ進む途中の矢印です。

3つの型は、答案の別々の行に出ます。用語の対応は定義の一文、比較は表の欄、因果は「ので」「だから」でつながった文です。定義が正しくても、表の欄で科挙の語を九品側へ移していれば比較で落ちます。表が正しくても、「門閥があったので試験になった」と書いていれば因果で落ちます。1つの型だけを直して、答案全体が直ったことにはなりません。

人物の評価と門閥を登用の材料に置く

九品は、数の九と、段階を示す品から成る語です。品を、今の試験の等級や席次の感覚で読むと、九品は1位から9位までの順位になります。この題で九品に対応させるのは、人物の評価の段階です。段階であることは、試験の得点で切った順位であることと同じではありません。得点の列にするには、試験があった、という別の事実が要ります。その事実は、九品中正制という名からは出てきません。

名の後半の「中正」がどのような担い手を指すかは、西安交通大学の九品中正制の解説で確かめ、人物を評価する側と評価される側を分けて整理します。だから、数の部分だけを拾って席次と読むのは、名の半分で説明を終えることになります。誰がどの役職で評価を書いたか、評価の回数、評価を書いた紙の形式は、名の外へ足しません。役職の名を足した瞬間に、確認できる範囲を越えます。足さない代わりに、名の読み方は固定します。九品中正制は、試験の順位の別名ではありません。

門閥は、家の立場が、個人の評価と切り離されずに登用の話へ入ってくるときの呼び方です。貴族は、その家の立場が社会の層として続く様子を指す、この題の対になる語です。門閥と貴族を、官職の名や試験の等級の名と混ぜません。家の立場は、人物を評価するときの材料になり得ます。材料になり得ることと、評価の結果がいつも家の立場だけで決まったこととは、別の文です。後者を書くには、いつからそうなったかを示す年が要ります。その年は、いま使っている確認の範囲にありません。年を作って「ある時期から家柄だけになった」とは書きません。

人物の評価と門閥は、どちらか一方を落とせません。人物の評価だけを残すと、評価は点数のような個人の値に見え、試験の順位という誤読へ戻ります。門閥だけを残すと、家の立場が評価を経ずに官へ直結したように見え、人物を見分けるという名の後半が消えます。この題が求めているのは、2つを原因と結果に並べることではなく、登用を読むときの材料の組として置くことです。組として置くとは、答案の定義の一文に両方の語が入り、どちらかが試験の原因や試験の結果に化けていない状態です。

官僚登用は、人を官に用いることです。九品中正制を登用の制度として読むのは、この語とつなぐためです。登用の説明は、誰が官に入るかをどんな材料で読むか、までが範囲です。官の等級の全一覧や、俸給の額は置きません。登用を「合格発表」と言い換えると、また試験の手続きの語になります。合格発表は、試験があったあとの手続きです。九品中正制の側に、その手続きは置きません。

科挙は、科目を立てて試験し、官吏を登用する制度です。隋に始まり、唐で発展し、宋、元、明、清へ続きます。隋という王朝の側には、建国が581年、統一が589年、と確認できる年があります。唐の建国は618年で、その建国者として李淵が確認できます。唐の滅亡は907年です。これらは王朝の年です。科挙が始まった年を、このうちの1つに決めることはしません。581年は建国、589年は統一、618年は唐の建国、907年は唐の滅亡であって、科挙の成立を示す単一の年ではないからです。成立の年を1つに決める書き方は、候補が複数あっても、候補が無くても、どちらでも採りません。

比較に使う王朝の期間も、同じ扱いです。唐は618年から907年、北宋は960年から1127年、南宋は1127年から1279年、明は1368年から1644年です。1127年は、北宋の終わりと南宋の始まりが重なる境界です。これらの年は、王朝の期間を比べるための年です。科挙が始まった年でも、九品中正制が始まった年でもありません。元の始まりの年は、比較用の確定の外なので置きません。科挙が続く先には、宋、元、明、清の名を置きます。清の終わりの年は置きません。

投影とは、後の制度の性質を、前の名の中身だったことにする読み方です。科挙が試験であることから、九品も試験の順位だったと書くのが、ここで止める投影です。試験であることは科挙の側に置いたまま、九品中正制の側には戻しません。投影は、年を写すときにも起きます。隋の581年や589年を、科挙の成立の年として書き、その同じ年を九品中正制の成立の年にも使うと、王朝の年が2つの制度の開始年に化けます。年が正しい王朝の事実であっても、役割を取り違えれば誤答です。

図1のように、人物の評価からは「評価」、門閥からは「関係」という矢印が九品中正制へ入り、九品中正制から「登用」の矢印が官僚登用へ進みます。試験の順位は、その線へ入れません。赤い仕切りの語は「投影しない」です。仕切りの下で、試験の順位は「側に置く」という矢印で科挙へ向かい、科挙の箱には「後の制度」とあります。箱の位置は、土地の遠近でも国境でもありません。上の段と下の段は、時代の長さを等間隔で刻んだ年表でもありません。上は九品中正制を読む材料、下は科挙の側に残す読み、という区別だけです。

ノートの短い誤りも、図1の箱へ戻すと直ります。「九品は1位から9位」は、九品中正制の箱ではなく、下の段の試験の順位です。「中正は試験官」は、名の後半を役職へ足した文なので、箱を増やさず消します。「門閥は不合格の別名」は、家の立場を試験の結果へ変えた文なので、門閥の箱へ戻します。「登用は合格発表」は、官僚登用の箱を試験の手続きと呼んだ文なので、官に用いることへ戻します。4つの誤りは別の箱を間違えています。1つの語を直せば残りも直る、とは考えません。

基本の文から投影の箇所を外す

基本の問いは、1つの文から投影の箇所を外し、図2の短い語と一致させる作業です。

文P「九品中正制の九品は、科挙と同じく、試験の得点を九つの順位に並べたものです。」

問A。文Pが九品中正制へ投影しているものを、次から1つ選べ。 ア 人物の評価 イ 門閥 ウ 試験の順位 エ 隋の建国の年

問B。投影を外したあと、図2の「読み」の行で、九品中正制の側に置く語をそのまま書け。

問C。同じ行で、科挙の側に置く語をそのまま書け。

答えの形は、問Aが記号1つ、問Bと問Cが図2の語を各1つです。

設問が求めているのは、文Pの中で九品中正制の説明に混ざったものを1つ選び、混ざりを外したあとの読みを、図2の語で示すことです。文Pに無いものを選ぶ必要はありません。

根拠は2つです。1つは、九品中正制を読む材料が人物の評価と門閥であり、試験の順位ではないことです。もう1つは、科挙が試験によって官吏を登用する制度であり、その試験の性質を九品中正制へ戻さないことです。図2の「読み」の行は、九品中正制の側が「人物と門閥」、科挙の側が「試験登用」です。本文の「人物の評価と門閥」と「試験による登用」を、図の中ではこの短い語にしています。

推論は次の順です。文Pは、九品を試験の得点の順位だと書き、その根拠に「科挙と同じく」と置いています。これは、後の制度の性質を前の名へ移しています。移している中身は、人物の評価でも門閥でもありません。文Pは、その2つを一度も使っていません。隋の建国の年も、文Pには出てきません。したがってエは、文Pが投影しているものにはなりません。アとイは、投影を外したあとに置く材料であって、文Pがすでに投影しているものではありません。文Pが投影しているのは、試験の順位です。記号はウです。

投影を外すと、九品中正制の側に残るのは人物の評価と門閥です。図2がその組を短く書いた語は「人物と門閥」です。科挙の側に残るのは、試験によって登用する、という読みです。図2の語は「試験登用」です。問Bの答えは人物と門閥、問Cの答えは試験登用です。

図2の時期の欄は、九品中正制については「成立年は扱わない」、科挙については「隋に始まる」と読みます。年をここで取り上げないことは、成立の年代が存在しないという主張ではありません。科挙が隋に始まることは確認できます。その始まりを581年や589年や618年の1つに決めることはしません。九品中正制の側にも、成立の単一年は置きません。「関係」の行は、九品中正制の側が「投影しない」、科挙の側が「後の制度」です。図1の仕切りと、図2のこの行は同じ区別です。図1が矢印の向きで示したことを、図2は欄の語で示しています。

答案は次のとおりです。問Aはウ。問Bは人物と門閥。問Cは試験登用。文に戻すと、「九品中正制の九品は、試験の得点の順位ではありません。人物の評価と門閥の関係から読みます。試験による登用は科挙の側です」となります。

王朝の年と成立の単一年を混ぜない

標準の問いは、確認できる年の役割を1つずつ分け、どれも科挙の成立の単一年にはならないことを確かめます。

次の年のうち、科挙の成立を示す単一の年として答案に書いてよいものをすべて選べ。1つも無ければ「無し」と書け。 581年、589年、618年、907年。

答えの形は、「無し」または年を小さい順に列挙、のどちらか一方です。

根拠として、各年の役割を固定します。581年は隋の建国です。589年は隋の統一です。618年は唐の建国であり、建国者として李淵が確認できます。907年は唐の滅亡です。比較用の期間でも、唐は618年から907年です。科挙については、隋に始まり、唐で発展し、宋、元、明、清へ続くことまでが確認できます。成立を示す単一の年は採用しません。

推論では、各年を「科挙がその年に始まった」と読んだときに、どの確認と衝突するかを見ます。581年を成立の年にすると、建国の年と制度の開始の年が同じものになります。建国は王朝の開始であって、科挙の開始として確認された年ではありません。589年を成立の年にすると、統一の年が制度の開始へ化けます。統一は隋が南北を1つの支配にまとめた年です。618年を成立の年にすると、唐の建国と李淵の役割が、科挙の開始へ化けます。907年を成立の年にすると、滅亡の年を開始の年と読むことになり、前後も逆です。これらの年には王朝の建国・統一・滅亡という根拠がありますが、科挙の成立年とする根拠は示されていません。王朝の出来事と制度の成立を同じ年に置くには、それぞれを支える資料が必要です。

したがって、書いてよい年はありません。答案は「無し」です。この「無し」は、科挙が隋に始まることを否定する答えではありません。隋に始まる、という王朝の名までの確認と、年を1つに決めることとを分けた答えです。図2の「年」の行に戻すと、科挙の側は「隋に始まる」、九品中正制の側は「単一年なし」のままです。

発展では、誤った因果の文と、材料を守った文を並べます。

文Q「門閥があったので、九品は試験の順位になり、その試験は隋の581年に始まったものです。」

文R「科挙は隋に始まり、唐で発展し、宋、元、明、清へ続きます。成立の年は1つに決めません。九品中正制は、試験の順位ではなく、人物の評価と門閥の関係から登用を読みます。」

問い。文Rが守っていて、文Qが破っている区別を、次からすべて選べ。 ア 王朝の建国の年と、制度の成立を1年に決めることとの区別 イ 試験の順位と、人物の評価との区別 ウ 門閥と、試験が生まれることとの区別 エ 唐の滅亡の年と、明の建国の年との区別

答えの形は、記号をアから順に並べる、です。

アを見ます。文Rは、科挙が隋に始まることを書き、成立の年は1つに決めない、と続けています。581年を使っていません。文Qは、試験の開始を隋の581年だと書いています。581年は建国の年です。文Qはこの年を制度の成立の単一年に使っているので、アの区別を破っています。文Rは守っています。

イを見ます。文Rは、九品中正制を試験の順位ではないと書き、人物の評価を材料に置いています。文Qは、九品は試験の順位になった、と書いています。イの区別を破っているのは文Qです。

ウを見ます。文Rの門閥は、人物の評価と組になる材料です。試験が門閥から生まれた、とは書いていません。文Qは、「門閥があったので」という原因で、九品が試験の順位になったと書いています。家の立場を、試験の発生原因に変えています。ウの区別も、文Qが破り、文Rが守っています。

エを見ます。唐の滅亡は907年、明の始まりは1368年です。この2つの年の区別は、それ自体は確認できます。しかし文Qも文Rも、907年と1368年を取り違える文ではありません。文Rがこの区別を答案の中で守っている、とも言えません。守るとは、その区別に触れたうえで崩していないことです。エは、文Rが守っていて文Qが破っている区別には入りません。

答案はアイウです。エを足すと、確認できる年の知識を、2つの文の差とは別の箇所へ広げたことになります。すべて、という指示は、文の差に当たるものだけを指します。

直した文Qは、次の2文です。「門閥は、人物の評価とともに九品中正制を読む材料です。科挙は試験による登用で、隋に始まり、成立の年は1つに決めません。」前の文が九品中正制の材料、後の文が科挙の時期です。581年は出てきません。試験の順位は、九品の定義から外れています。この2文は、図2の「読み」と「年」と「関係」の3行を、文の形に戻したものです。

同じ年の集合でも、聞くことが違えば答えの形が変わります。標準の問いが「成立の単一年にしてよい年はどれか」と聞き、「無し」と答えるのに対し、次の発展の確認は「各年の役割は何か」です。581年は建国、589年は統一、618年は唐の建国、907年は唐の滅亡、と役割を言う答えは、標準の問いの「無し」と矛盾しません。役割を言えるからこそ、その年を成立の単一年にはできない、という関係です。答案用紙が「年を書け」とだけ言い、役割を聞いていないときは、年を書かず「無し」とします。

北宋960年、境界の1127年、南宋の終わりの1279年、明の1368年と1644年も、同じ理由で成立の単一年にはしません。これらは比較用の王朝の期間です。標準の問いの選択肢に入れなかったのは、隋と唐の年だけで、成立の単一年が無いことを先に固定するためです。後の王朝の年は、期間の比較としては使い、九品中正制の開始年としては使いません。

門閥から試験へ伸びた線を戻す

誤答の例は、次の2文です。「九品中正制は、門閥を無くすために試験の順位を九つ作ったものです。だから科挙と同じです。」

この誤答は、語を1つ替えれば直るタイプではありません。因果の線が、途中で別の制度へ乗り換えています。図3の左は、その乗り換えです。上の箱は「九品」、中の箱は「試験の順位」、下の箱は「登用」です。上の箱から中の箱へ向かう矢印の横にある「崩れる箇所」が、別の制度へ入った地点を示します。図3の「登用」は、官僚登用を短くしたものです。左の登用と右の登用は、同じ到着点の語です。違うのは、そこへ至る中間です。

崩れる理由は3つあります。1つ目は、九品から試験の順位へ進む矢印が、名の中身を後の制度で埋めていることです。九品中正制の材料は人物の評価と門閥であり、試験の順位ではありません。中間の箱を「試験の順位」にした時点で、到着点が登用であっても、読んでいるのは科挙の側です。2つ目は、「門閥を無くすため」が、材料を目的へ変えていることです。門閥は、消えたと確認された対象ではありません。消える年も、消えたあとの社会も、ここには置きません。門閥は、人物の評価と組にして登用を読む材料のままです。3つ目は、「科挙と同じ」が、図3の左右を1本に結んでいることです。右は、人物の評価と門閥から九品中正制へ入り、そこから登用へ進みます。左の中間だけが、試験の順位です。同じと言うには、中間の箱が一致しなければなりません。一致していないので、同じでは済みません。

図3のように、直した線は右の段です。人物の評価と門閥が、別々の矢印で九品中正制へ入ります。九品中正制から登用へ進みます。試験の順位は、この段に出てきません。左の段に残したのは、誤りを消すためではなく、どこで崩れたかを残すためです。誤りを図から消すと、直した線だけが残り、何を投影していたのかが見えなくなります。

修正した文は、次のとおりです。「九品中正制は、人物の評価と門閥の関係から官僚登用を読む名です。試験の順位は科挙の側に置き、九品中正制へ投影しません。」前の文が右の段、後の文が左の段を採らない理由です。門閥を無くす、という目的の語は、修正後の文に残しません。残すと、材料がまた目的へ戻ります。

この修正で、用語の対応と比較と因果が同時に直ります。定義の一文が人物の評価と門閥になり、科挙との比較が「同じ」ではなく「側に置く」になり、門閥から試験へ伸びていた矢印が消えます。矢印を消したあとに残るのは、門閥から九品中正制への「関係」です。図1の緑の矢印と、図3の右の緑の矢印は、同じ向きです。

材料を替えた五問

ここからの五問は、上の文P、文Q、文Rとは別の文と別の年の組み合わせです。五問を先に置き、解答と根拠はまとめて後に置きます。

問1。次のうち、正しいものを1つ選べ。 ア 九品は、試験の得点を九つに切った順位です。 イ 九品中正制は、人物の評価と門閥の関係から官僚登用を読む名です。 ウ 九品中正制の成立は、907年です。 エ 科挙が明まで続くので、九品も試験の順位として明まで続きます。

問2。次の4枚を、投影を避ける順に並べよ。条件は3つです。ウはエより前に置く。エはアより前に置く。イはアの直後に置く。答えは記号を左から書け。 ア 科挙は隋に始まり、唐で発展し、宋、元、明、清へ続く、と書く。 イ 成立の年を1つには書かない、と書く。 ウ 九品を試験の順位とは書かない、と決める。 エ 人物の評価と門閥を材料として書く。

問3。次のアからエのうち、誤っているものを1つだけ選べ。 ア 隋の建国は581年、統一は589年です。 イ 唐の建国は618年、滅亡は907年です。 ウ 科挙は隋に始まり、唐で発展し、宋、元、明、清へ続きます。 エ 960年は、科挙の成立を示す単一の年です。

問4。次の文の崩れを、指定語「人物の評価」「門閥」「試験の順位」を各1回だけ使い、句読点を含めて60字以上100字以内で書け。空白は数えない。 文「九品の段階は家の立場と関係がなく、試験の席次だけで決まるものです。」

問5。左を右へ1対1で対応させよ。右は1回しか使えない。答えは「Aい、Bあ、Cう」の形で書け。 A 1127年 B 1279年 C 1368年 あ 南宋の終わり い 北宋の終わりであり、南宋の始まり う 明の始まり

解答は次のとおりです。

問1の答えはイです。アは、九品を試験の順位と読む誤読です。ウの907年は唐の滅亡であり、九品中正制の成立の年としては確認できません。成立の単一年自体を採用しません。エは、科挙が明まで続くことを、九品が試験の順位として続くことへ投影しています。科挙が宋、元、明、清へ続くことは確認できます。その続きは、九品の定義を試験の順位に変える根拠にはなりません。イだけが、人物の評価と門閥を材料にして官僚登用へつないでいます。

問2の答えはウエアイです。条件の1つ目で、ウはエより前です。条件の2つ目で、エはアより前です。したがってウ、エ、アの順が先に決まります。条件の3つ目で、イはアの直後です。アのあとにはイしか置けません。4枚はこの順で一意に並びます。意味に戻すと、先に試験の順位という読みを捨て、次に人物の評価と門閥を書き、そのあとで科挙の時期を書き、その直後に単一年を書かないと決める、という順です。アをエより前に置くと、科挙の時期が九品の材料より先に来て、投影の形になります。イをアから離すと、時期を書いたあとで単一年を禁止する文が離れ、581年のような年を差し込む余地が残ります。

問3の答えはエです。アは、隋の建国581年と統一589年なので正しいです。イは、唐の建国618年と滅亡907年なので正しいです。ウは、科挙の確認できる範囲そのものなので正しいです。エの960年は、北宋の始まりです。比較用の期間では、北宋は960年から1127年です。960年は科挙の成立を示す単一年ではありません。誤っているものはエだけです。

問4の答えは、次の文です。「九品の段階は、人物の評価と門閥の関係から読みます。試験の順位だけで決まると書くと、家の立場を材料から外し、科挙の側の読みを投影することになります。」指定語は各1回です。前の文が材料、後の文が崩れの理由です。元の文は、家の立場を段階から切り離し、試験の席次だけで決まるとしています。席次は試験の順位の言い換えなので、指定語の「試験の順位」で受けます。家の立場は門閥として材料へ戻します。人物の評価を落とすと、門閥だけが残り、名の後半が消えます。両方を残して、指定の長さに収めます。

問5の答えは、Aい、Bあ、Cうです。1127年は、北宋960年から1127年の終わりであり、南宋1127年から1279年の始まりです。1つの年が2つの王朝の境界なので、いと対応します。1279年は南宋の終わりなので、あと対応します。1368年は明の始まりなので、うと対応します。あを1127年に付けると、南宋の終わりは1279年なのでずれます。うを1279年に付けると、明の始まりは1368年なのでずれます。右を1回しか使えないので、この3組以外は同時に成り立ちません。この対応は、王朝の期間の対応であって、科挙や九品中正制の成立の年の対応ではありません。

答案に残す五つの区別

1. 九品は、試験の順位ではなく、人物の評価の段階として読みます。
2. 登用の材料は、人物の評価と門閥の関係に置きます。
3. 科挙は試験による登用で、隋に始まり、唐で発展し、宋、元、明、清へ続きます。
4. 581年、589年、618年、907年、960年は、王朝の年であり、成立の単一年にしません。
5. 科挙の試験としての性質は、九品中正制の定義へ投影しません。

答案のどこで読み違いが見えるか

答案を見るときは、行を上から順に3箇所だけ止めます。最初の定義で、九品が得点、席次、順位のどれかになっているかを見ます。なっていれば、人物の評価へ戻すまで、後ろの文は採点しません。後ろが正しく見えても、定義が席次のままなら、あとの門閥は試験の話の飾りです。

次に、門閥の述語を見ます。門閥が「試験を生んだ」「消すべき対象だった」「不合格の別名だった」のどれかになっているとき、材料ではなく原因か目的に化けています。人物の評価と同じ文の中で、材料として並んでいるかを見ます。並んでいても、その文の述語が「試験の順位になる」であれば、図3の左の線のままです。

最後に、年の述語を見ます。581年、589年、618年、907年、960年、1127年、1279年、1368年、1644年のどれかが、「九品中正制が始まった年」や「科挙が始まった年」という述語と結びついていれば、王朝の年の役割が替わっています。年の数字が確認できるものであることと、その年を制度の成立の単一年に使ってよいことは、別です。李淵は618年の唐の建国の側に残し、科挙の開始人物としては書きません。

定義が得点の列になり、門閥が試験の原因になり、王朝の年が成立の年になるとき、その答案は九品中正制の登用から離れています。直すときは、語を1つ替えるだけでは足りません。材料を人物の評価と門閥へ戻し、試験の順位と王朝の年を科挙の側へ戻して、はじめて登用の説明が九品中正制の話として閉じます。