英検リスニング 聞き逃しからの復帰—一語の空白を保ったまま次の主語と動詞へ戻る｜武蔵野個別指導塾

園芸道具の名前を伏せた自作会話で、次の主語と動詞へ注意を戻します。聞き逃した語が答えに必要な場合は、情報不足として保留する練習も含みます。

よくあるのは、園芸道具の名前を聞いた途端、その意味を思い出そうとして、次の文まで聞き逃すという場面です。道具をどこに置くのか、誰が次に何をするのかは、後から流れてきます。最初の名前が曖昧なままでも、後の文に注意を戻せれば、問いに必要な情報が残ることがあります。反対に、その名前が答えに必要なときは、空白を勝手な名前で埋めても根拠にはなりません。

一語を逃した後、何を聞けばよいのでしょうか

ここで練習するのは、準2級を主な対象とした、聞き逃しからの復帰です。聞き取れなかった部分をいったん「空白」として扱い、その後に聞こえる主語と動詞を手がかりに話へ戻ります。主語は「誰が・何が」、動詞は「どうする・どういう状態か」を表す部分です。英語の文では主語のすぐ後に動詞が続くことが多く、話の新しい動きを見つける足場になります。

たとえば道具名を逃しても、次の文に「園芸係が片づける」という動きがあれば、動作主と行動を保てます。別の場面では「箱が棚にある」という状態が次の文に出るかもしれません。さらに、次の文が前の物を it と呼ぶ場合、名前は空白のままでも「その物に何をするか」は残せます。ただし it が何を指すか自体が曖昧なら、指示先も保留します。主語と動詞を拾うことは、欠けた語を知ったことにする操作ではありません。

従来型の準2級では、会話への応答を選ぶ課題は選択肢も読み上げられ、会話や文の内容を選ぶ課題は選択肢が印刷されています。いずれも放送は1回です。ここに用意したのは、印刷された選択肢を使う内容一致の縮小練習です。応答選択では、まだ読み上げられていない選択肢を先に読めるとは考えず、会話に戻った後も選択肢の音を聞き続けます。

3級では会話と文の内容一致に2回の放送がありますが、応答選択は1回です。家庭で止めたり繰り返したりするのは練習上の操作で、準2級の本番で再生を求める手順ではありません。級による提示の違いを踏まえつつ、ここでは聞き逃した直後に注意を戻す動作に絞ります。

空白を抱えたまま、どう戻りますか

図1のように、まず聞こえなかった語を空白のまま置き、次の主語と動詞を探します。後続の情報を問いと照合し、空白が答えに必要なら確信したふりをせず保留します。必要でなければ、聞こえた事実を根拠に候補を選びます。

図1の最初の空白は「何でも好きな語を入れる欄」ではありません。聞き直せない場面では、音が曖昧だったという状態をそのまま残す目印です。語を思い出す作業を続けると、その間に後続の主語や動詞も流れます。空白に名前を付けず先へ注意を動かすのは、後続の情報を受け取るためです。

戻る位置は文頭に限りません。途中から気づいたら、聞こえた主語と動詞の組を探します。人の名前や she、they が主語になることもあれば、物や場所が主語になることもあります。主語が聞こえなければ、動詞とその周辺だけを仮に残し、誰の動きかは決めません。動詞を逃した場合も、主語だけから行動を想像せず、後続の文や発問に耳を向けます。

発問を聞いたら、残った情報が「誰」「何をする」「どこ」など、何を尋ねられたかに合うかを考えます。動作主と動作がそろっても、求められた場所が空白なら十分ではありません。逆に道具名が空白でも、問いが別の人の行動を尋ね、その行動が明示されていれば答えられる場合があります。常識から補った内容と、実際に聞こえた内容を混ぜないことが境目です。

時間をかけて空白の中身を探す代わりに、頭の中で短く「空白、次」と切り替える練習をします。これは必ず声に出す指示ではありません。初めは遅れても構いません。どこから再び聞けたかを後で確認し、次の練習では戻る位置を少し早めます。

まず問題に挑戦しましょう

ここからの例題3題と練習5問は、独自に作った内容一致の練習です。受験者はこの問題欄の選択肢を見て、下の「読み手用」以降を隠します。協力者は各台本の指定語を発音せず、代わりに短く「合図」と言い、間を長く取らず最後まで読みます。受験者は合図の位置に語を想像して入れず、次の主語と動詞を聞いてください。発問も読み上げ、印刷された選択肢から番号を1つ選びます。合図は欠落を作るための家庭学習の仕掛けで、本番の音声に入るものではありません。

まず全問を解いてから解答側を開きます。協力者がいない場合、台本を文字だけで読むことは読解練習です。耳での復帰を確かめた結果とは分けて記録し、読み上げを頼めるときに改めて試します。英文と選択肢の和訳は解答側にまとめています。

例題A 基本

園芸の作業について聞きます。質問に合う番号を選びます。

1. She waters the plants.
2. She paints the fence.
3. She closes the gate.
4. She washes the pots.

例題B 標準

作業の途中で次に誰が何をするかを聞きます。質問に合う番号を選びます。

1. He repairs a bench.
2. He carries the bags.
3. He opens a window.
4. He draws a map.

例題C 発展

空白の語が問いへの答えに必要な場合もあります。内容を十分に聞けた選択肢か、情報が足りず決められない選択肢かを考えて番号を選びます。

1. A rake.
2. A brush.
3. A bucket.
4. The missing word is needed, so the answer cannot be determined.

練習1

展示室の準備について、質問に合う番号を選びます。

1. She folds the cloth.
2. She cleans the table.
3. She hangs the picture.
4. She turns off the light.

練習2

料理の準備について、質問に合う番号を選びます。

1. He cuts the bread.
2. He brings the plates.
3. He fills the cups.
4. He checks the oven.

練習3

工作の後の片づけについて、質問に合う番号を選びます。

1. It is on the desk.
2. It is under the chair.
3. It is beside the door.
4. It is in the box.

練習4

合図で隠れた情報が必要かどうかも考え、番号を選びます。

1. On the wall.
2. On the shelf.
3. Under the table.
4. The missing word is needed, so the answer cannot be determined.

練習5

催しの準備について、質問に合う番号を選びます。

1. They invite the guests.
2. They move the chairs.
3. They count the tickets.
4. They lock the entrance.

読み手用: 例題の音声と答えはどう照合しますか

以下は受験者が解答した後に開く欄です。指定語を合図に置き換えた初回を先に行い、答えを記録します。照合時には完全な台本を読み、合図の位置と、後で聞こえた主語・動詞を別々に確かめます。文を読めばわかるのに音で戻れない場合と、文字でも意味が取れない場合では、次の練習が異なります。

例題Aの読み手用台本と解答

指定語: trowel。読み上げではこの1語を「合図」に替えます。

M: I left the trowel near the shed.（小屋の近くに移植ごてを置きました。） W: I’ll put it away. My older sister waters the plants.（それを片づけます。私の姉は植物に水をやります。） Question: What does the woman’s sister do?（女性の姉は何をしますか。）

正解は1です。My older sister が主語、waters が動詞で、植物に水をやるという行動が問いと一致します。道具の名前が欠けても、姉の行動は後の文に明示されています。図2のように、空白の語と、後から拾う主語・動詞を別の場所に置いて考えます。

図2の「道具名」は伏せた trowel を指し、聞いた時点では名前を特定しません。「姉」「水をやる」は後続の文の主語と動詞です。選択肢1は植物への水やり、2は柵にペンキを塗る、3は門を閉める、4は鉢を洗うという意味です。2〜4の動作は台本で姉の行動として述べられていません。小屋や道具に目を奪われず、問いの人物へ戻れば、選択肢1を場面に戻しても姉の行動と一致します。

例題Bの読み手用台本と解答

指定語: gloves。

W: I found the gloves by the trees.（木のそばで手袋を見つけました。） M: Thanks. I’ll put them in the shed. My older brother carries the bags to the garden.（ありがとう。それを小屋に入れます。私の兄は袋を庭へ運びます。） Question: What does the man’s brother do?（男性の兄は何をしますか。）

正解は2です。My older brother と carries をつなぎ、袋を運ぶ人が男性の兄だと確かめます。them の指す物の名前を合図で逃しても、兄の行動を問う答えは後続の文にあります。選択肢1はベンチを修理する、2は袋を運ぶ、3は窓を開ける、4は地図を描くという意味です。1、3、4はこの兄の動作として述べられていません。

標準では、空白の直後に I’ll put them という別の動作が入ります。そこで戻れなかった場合も、次の My older brother からやり直せます。逆に put を拾って「兄が小屋に入れる」とするのは、話し手自身と兄の行動を混ぜた判断です。誰の動詞かまで確かめると、選んだ答えが場面と合います。

例題Cの読み手用台本と解答

指定語: rake。

M: I need the rake for the garden.（庭のために熊手が必要です。） W: The tool is in the shed. I can bring it.（その道具は小屋にあります。私が持ってこられます。） Question: Which tool does the man need?（男性はどの道具が必要ですか。）

正解は4です。1は熊手、2はブラシ、3はバケツ、4は「欠けた語が必要なので答えを決められない」という意味です。完全な台本なら1ですが、合図を聞いた初回は、その語が隠れています。後の the tool と it は道具が小屋にあり女性が持ってこられることを示すものの、道具の種類を言い直していません。したがって1〜3を確定できず、4が初回の条件に合います。

これは後続に戻っても必ず解けると考えないための例です。主語 The tool と動詞 is、主語 I と動詞 can bring を拾えたことと、道具名を知っていることは別です。通常の選択問題に「決められない」肢があると決めつけず、本番で迷ったときは聞けた根拠から判断し、次の音声へ注意を戻します。

間違えた位置はどう見分けますか

図3のように、誤答を番号だけで直さず、空白に執着したのか、主語を取り違えたのか、足りない情報を作ったのかを分けます。原因が違えば練習も変わります。

図3の上段は、聞こえなかった語を探し続けて後の文も失った場合です。次の練習では合図の直後に「空白」と心の中で区切り、後続の主語を1つ拾います。できたら動詞までつなぎます。初回に後の文まで逃したことを、語彙の不足だけで説明しないための確認です。

中段は、動詞を拾っても別の人に結び付けた場合です。主語と動詞をひとかたまりで短く言い直します。たとえば例題Bなら、男性自身がしまう動作と兄が運ぶ動作を分けます。照合後にその2組を指で示してから、別の問題で主語が変わる位置を聞き直すと、原因を試せます。

下段は、空白の語が必要なのに、場面にありそうな物を答えた場合です。例題Cでは小屋という場所から道具を想像できても、それだけでは候補のどれかに決まりません。空白が問いに必要かを先に判定し、必要なら「わからない」を学習記録に残します。保留した後に完全な台本を確かめれば、知らなかった語と聞き逃した語も分けられます。

聞こえた主語と動詞が両方とも正しいのに誤答した場合は、発問が尋ねた人物や対象を取り違えていないか見ます。逆に、台本を見ても主語と動詞を区切れなければ、音の復帰を繰り返す前に文の意味を一緒に確認します。再生を止めて箇所を分けるのは家庭の復習であり、本番の放送の操作を表すものではありません。

読み手用: 練習5問の答えと根拠は何ですか

練習1

指定語: ribbon。

W: I put the ribbon near the entrance.（入り口の近くにリボンを置きました。） M: Thank you. My aunt hangs the picture in the room.（ありがとう。私のおばは部屋に絵を掛けます。） Question: What does the man’s aunt do?（男性のおばは何をしますか。）

正解は3です。My aunt と hangs が後続の動作を示し、picture が対象です。1は布をたたむ、2は机を拭く、3は絵を掛ける、4は明かりを消すという意味です。3をおばの場面に戻すと一致し、1、2、4は述べられていません。入り口付近のリボンは、問いの行動を決めるのに必要ではありません。

練習2

指定語: apron。

M: I left my apron on the chair.（私はエプロンを椅子の上に置きました。） W: I’ll take it to the kitchen. My father brings the plates.（それを台所へ持っていきます。私の父は皿を持ってきます。） Question: What does the woman’s father do?（女性の父は何をしますか。）

正解は2です。My father と brings をつないで皿を運ぶ人を確かめます。1はパンを切る、2は皿を持ってくる、3はカップを満たす、4はオーブンを確認するという意味です。女性自身が持っていく物と父が持ってくる物は異なり、1、3、4は父の行動として出てきません。

練習3

指定語: scissors。

W: I used the scissors for this card.（このカードに、はさみを使いました。） M: The glue is in the box. I’ll put it away later.（のりは箱の中です。後でそれを片づけます。） Question: Where is the glue?（のりはどこにありますか。）

正解は4です。The glue が主語、is が状態を示し、in the box が場所です。1は机の上、2は椅子の下、3はドアのそば、4は箱の中という意味です。4はのりの場所に一致し、1〜3は述べられていません。合図で隠れた道具と、後で位置を聞くのりを混ぜないようにします。

練習4

指定語: shelf。

M: The notice is on the shelf.（お知らせは棚の上にあります。） W: I’ll read the notice before lunch.（昼食の前にそのお知らせを読みます。） Question: Where is the notice?（お知らせはどこにありますか。）

正解は4です。選択肢1は「壁に」、2は「棚の上に」、3は「机の下に」です。4は、隠された語が場所を決めるために必要なので、答えを確定できないことを表します。完全な台本では2ですが、初回は棚を意味する語が合図に置き換わっています。前置詞 on は聞こえても壁か棚かは決まらず、後続の I’ll read は読む人と行動を示すだけです。1〜3の場所は初回の情報から確定できません。

練習5

指定語: poster。

W: The poster is ready for the event.（催しのためのポスターは準備できています。） M: Good. The volunteers move the chairs into the hall.（よかった。ボランティアたちは椅子を広間へ運びます。） Question: What do the volunteers do?（ボランティアたちは何をしますか。）

正解は2です。The volunteers と move、対象の chairs を合わせます。1は客を招く、2は椅子を移動する、3は券を数える、4は入り口に鍵をかけるという意味です。2を広間の場面に戻すとボランティアの動作と一致します。1、3、4は彼らの行動として述べられていません。

次の文に戻るための表現をどう使いますか

I、she、he、they は、動作をする人を追う手がかりです。名詞が主語になるときは、誰や何を指すかも一緒に聞きます。is は状態や場所、carry、bring、move などは動作を示します。it や them は前に出た物を受けることがありますが、指す物を聞き逃したら、そこを空白のままにします。これらの語を単独で暗記するだけでなく、実際に後続の主語と動詞として聞けたかを確かめてください。

家庭では、同じ台本をまず合図入りで聞き、答えと戻れた位置を記録します。照合後、指定語を含む完全版を聞いて、空白の語が問いに必要だったかを確認します。合図のない初回と合図入りの回を別の台本で比べると、語自体がわからないのか、聞き逃しの後に止まってしまうのかを分けやすくなります。ただし同じ答えを覚えた後の再挑戦は、初見の得点として扱いません。

発音が聞き取りにくかったときは、読み手に無理に特定の音を作らせず、自然な読み方で句から文へと確認します。読み上げを途中で間違えた場合は、その回を得点に入れず、訂正した台本で改めて取り組みます。聞こえなかった原因が周囲の音や読み上げの中断なら、学習者の理解不足と決めず、聞こえる環境を整えてやり直します。

当日と個別の確認では何を残しますか

当日は、1語を逃してもそこで意味探しを続けず、次の主語と動詞へ注意を戻します。問いに必要な語まで失ったと感じたら、聞けた情報で候補を比べ、迷いを引きずって次の音声まで逃さないようにします。残った時間やメモの扱いを特別な数値で決めず、受験する形式の公式案内を確かめます。

個別に確かめるときは、お子さまに「何番を選んだか」に加え、「どの語から聞き直せたか」「誰の動きか」「空白が答えに必要か」を尋ねます。主語だけ拾えたなら動詞を添える練習、動詞は拾えたが人を間違えたなら発話ごとの対応づけ、後半を逃したなら空白の直後に戻る練習を選びます。両方聞けたのに選べなかったときは、発問と選択肢の意味を照合し、復帰そのものと区別します。

要点は次の4つです。

• 聞き逃した語は空白として残します。
• 次の主語と動詞を組にして拾います。
• 問いに必要な情報が欠けていないかを見ます。
• 根拠が足りないときは想像を事実にしません。

空白を抱えたまま次の文へ戻る力が、聞こえた情報を答えにつなぎます。