武蔵境 塾 大学院生 講師 原稿と添削の範囲｜赤字の数より修正の理由を聞く
封筒から原稿を抜く音がします。赤い線の下に、書き直した理由はありません。子どもは修正した文を読み、同じところで声を止めます。
添削の依頼は原稿の種類からです。大学院生講師の専門科目と添削対象を教室へ確認します。課題の条件、本人の原稿、すでに受けた指摘を示して相談します。
赤字の数より、説明できる修正の理由。
添削を頼む前に何を持っていきますか？
指示文と原稿をそろえます。すでに受けた指摘も用意します。原稿だけを見せると、求められた内容を見落とします。学校の作文なのか、英作文なのか、授業のレポートなのかを伝えます。提出する形式や指定された条件も、学校からの文面で示します。添削してほしい箇所は、本人が困っている言葉で添えます。
修正前の文も手元に置きます。どこを変えたのか、本人がなぜ変えたのかを説明できるようにするためです。親が書き直した文と本人が書いた文も分けます。完成度を高く見せて相談するより、書きかけを含めて経過を示します。原稿を持参する方法や依頼できる対象は、教室へ先に確認します。
大学院の背景と添削の科目はどう合わせますか？
専門科目と原稿を照合します。内容を教室へ伝え、今回の担当を確かめます。修士課程や博士課程という背景だけで、すべての文章を担当すると考えず、原稿の種類に話を絞ります。英語の文法を見直すのか、国語の論理を検討するのか、課題への答え方を確認するのかで依頼する作業は変わります。背景の説明を聞いたあと、原稿の相談へ進みます。
専門名を原稿へつなげます。どの部分に関わるのかも尋ねます。題材を知っていることと、今回の添削を担当することは分けて確認します。指導の範囲を聞き、次の授業までに何を準備するかを決めます。専門的な言葉を家庭で足すより、学校の課題の指示と、本人が書いた文をそのまま渡すほうが相談の条件を共有できます。
文章のどこを直してほしいと伝えますか？
直したい作業を分けます。言葉づかい、段落の順序、根拠と主張のつながりを伝えます。全部見てほしいという依頼に、特に困っている箇所を添えます。内容は決まったものの順序に迷う状態と、資料を読んでも意見にできない状態を分けて話します。本人が説明できる場所と説明できない場所がわかると、授業で扱う候補を示せます。
誤字の訂正と内容の検討は別です。赤字が入ったあとも、どの理由で文を変えるかを本人が聞ける形にします。保護者が文章の見栄えを求め、生徒が意味を理解したいと思っているなら、その違いも伝えます。大手で受けた添削が記号ばかりだった家庭では、記号の箇所を示して、説明を聞きたいと相談します。
添削後の原稿は家庭でどう扱いますか？
本人が直した理由を話し、次に書く箇所を決めます。赤字を全部写して終えるのではなく、変更した文と変更の理由を組にします。元の文へ戻っても、変更の理由を説明できるか確かめます。相談でまだ扱っていない箇所は、済んだことにせず、次回の質問として分けます。提出の条件も最後に読み直します。
家庭では先に本人の説明を聞きます。保護者が上手な文へ変える前に、修正の理由を確かめます。言葉を選び直した理由が言えないなら、その箇所を次に相談します。直した原稿が手元にあれば、前後の変化を見ながら話せます。清書の見た目より、子どもの口から理由が出るかを見ます。添削を受けた原稿を、次の相談の材料として使います。
依頼のメモは原稿からです。種類、課題の条件、本人が直したい箇所を書きます。文章全体を見てほしい場合も、止まった場所を添えます。指摘の赤字は道しるべです。写すだけで通り過ぎず、どの理由で文を変えるかを尋ねます。親が読みやすいと感じた文でも、本人の意味が変わったら、その違いを相談に使います。元の文と直した文を並べると、何を選び直したかが見えます。原稿は考えた跡の地図になります。完成した紙だけを見せず、消した表現や迷った順序も伝えます。添削の範囲が決まったら、授業までにどこを書き進めるかを確認します。提出する文を整えることと、本人が理由を説明できることを、それぞれ相談の中で扱います。
講師陣は次のとおりです。講師陣には、東京大学・早稲田大学・慶應義塾大学の修士課程・博士課程の大学院生という経歴が紹介されています。業務委託（準委任）の講師が専門科目を受け持つ担当制です。英作文や国語の原稿を用意し、添削する科目と範囲を教室と照合します。
直したい箇所を示します。武蔵境の個別指導塾へのお問い合わせへ原稿の種類と課題の条件を伝え、添削を依頼できる範囲を聞きます。本人が書いた文と大人が直した文を分け、次に持参するものを確かめます。
よくある質問
書きかけの原稿も相談の材料になりますか？
書いた部分と止まった部分を示して相談します。完成前に何を依頼できるかは、原稿の種類とともに教室へ確認します。
修士課程と博士課程で依頼する文章を決めますか？
課程の名前だけで決めず、専門科目と添削対象を確認します。今回の課題の指示文と原稿を示します。
親が直した部分は伏せたほうがよいですか？
本人の原稿と親が直した部分を分けて伝えます。本人が考えた箇所を見える形にして相談します。
修正の理由を原稿の余白に置きます。子どもが自分の言葉で話せない箇所は、次の相談へ持っていきます。赤い線を写すだけで終えず、次に書く文を本人に返します。