英検リスニング 応答選択の申し出—手伝いの申し出と依頼を分けて返事の役割を決める｜武蔵野個別指導塾

模型運びの会話を手がかりに、受諾と辞退を能力の返事から分けます。焦点は申し出です。

よくあるのは、模型を運んでいる人に相手が手伝いを申し出たのに、運べる能力を尋ねられたと思って答えてしまう場面です。模型という聞き取れた名詞に気を取られると、誰が動こうとしているかを見失います。相手が自分から運ぶと言っているのか、こちらに運んでほしいのかを整理すると、返事の役割が見えてきます。

申し出にはどんな返事が合うのでしょうか

申し出は、話し手が相手のために何かをしようと提案する発言です。受ける側は、助けをありがたく受けることも、理由を添えて断ることもできます。たとえば荷物を運ぼうかと言われたら、助かると答えるか、自分で運べるので大丈夫だと答えられます。Yes や No だけに頼らず、その後の内容まで聞いて、助けを受けるか辞退するかを判断します。

依頼は、相手に何かをしてほしいと頼む発言です。依頼への返事なら、頼まれた側が引き受けるか断るかを示します。模型の場面なら、話し手が運ぶという申し出と、聞き手に運んでほしいという依頼では、動く人が逆です。どちらも手伝いに関係するため、help という語だけで決めると方向を間違えます。

能力を尋ねる質問は、何かができるかを確かめています。同じ can が聞こえても、前後の状況や主語によって、申し出や依頼として使われることがあります。形を見ただけで一律に決めず、誰が誰のために何をしようとしているかを会話に戻して考えます。疑問詞や誘い全般ではなく、ここでは手助けの申し出とその周辺を扱います。

主な対象は3級です。従来型の3級では応答を選ぶ課題が10問あり、補助イラストが付き、3つの選択肢は読み上げられます。放送は1回です。準2級にも応答選択があり、3つの選択肢を聞きます。選択肢を紙で先読みできる前提を置かず、最後まで聞いて返事の役割を比べる練習をします。

誰が動くかをどう整理しますか

図1のように、まず相手の発言の主語と行動を押さえます。話し手が行う手助けなら申し出、聞き手に行動を求めるなら依頼、聞き手にできるかを尋ねるだけなら能力質問という候補を置きます。文の形と場面が食い違うと感じたら、前の発言に戻って、何が必要になっているかを考えます。

次に、申し出なら「受ける」「断る」という返事の役割を待ちます。依頼なら引き受ける人が自分かどうか、能力質問ならできるかどうかを意識します。図1の分岐は考えるための目印です。can を聞いた瞬間に能力質問と確定する表ではありません。

最後に選択肢を最後まで聞き、場面に戻してつなぎます。礼を言う文でも、そのあとに続く内容が申し出を受けるのか、別の話をしているのかで合い方が変わります。断る文でも、相手の助けが不要だと伝われば自然です。選択肢の一部に同じ単語があることは、会話がつながる根拠にはなりません。

聞き逃したときは、失った語を想像で補わず、次に聞こえる主語や動作を拾います。最後まで迷ったときも、聞こえた部分と返事の役割を照らして選び、前の問題を考え続けず次の音声へ戻ります。家庭では停止して理由を確認できますが、それは練習の操作です。本番の放送を止めたり、応答をもう一度流したりできるという意味ではありません。

自作の例で役割を選べますか

次の基本・標準・発展は、模型を片づける場面の自作問題です。受験者は下の場面だけを見て、台本を隠してください。協力者は各会話と3つの選択肢を順に読み上げます。聞き手は最も自然な返事の番号を選び、答えた後に台本と和訳を照合します。文字だけで読む場合は読解練習であり、聞き取る練習とは区別します。

• 基本：大きな模型を運ぶ場面。返事の番号を選んでください。
• 標準：模型の箱を片づける場面。返事の番号を選んでください。
• 発展：展示台を移す場面。返事の番号を選んでください。

基本の返事を決めてから開く役割の図

図2のように、基本では申し出た人が模型を運ぶ役割です。絵は問題を解いた後に、誰の動作だったかを振り返るために使えます。絵だけで返事を決めず、読み上げを聞いてください。

読み手用の台本と答え

基本

A: This model is heavy. （この模型は重いです。） B: Shall I carry it for you? （私があなたのためにそれを運びましょうか。）

1. Yes, please. Thank you. （はい、お願いします。ありがとう。）
2. Yes, I can carry it. （はい、私はそれを運べます。）
3. It is on the table. （それは机の上にあります。）

答えは1です。Bが運ぶと申し出て、Aが助けを受けています。2はA自身の能力を述べる返事で、Bへの承諾を示しません。3は場所の説明で、申し出への返事になりません。図2の矢印をBから模型へ戻すと、1で実際に運ぶのはBだと確かめられます。

標準

A: I need to put this box away. （この箱を片づける必要があります。） B: Would you like me to help? （私が手伝いましょうか。）

1. The box is brown. （その箱は茶色です。）
2. No, thanks. I can manage it. （いいえ、ありがとう。自分でできます。）
3. Yes, I like that box. （はい、私はその箱が好きです。）

答えは2です。Aは自分でできると述べてBの手助けを丁寧に辞退しています。1は箱の色であり、手伝いを受けるか答えていません。3の like は箱への好みで、手伝いを望むという問いへの自然な返事になりません。No が聞こえても直ちに不適切とせず、後半で何を断ったかを確かめます。

発展

A: This stand is too large for me to move alone. （この台は大きすぎて、私1人では動かせません。） B: Can I help you move it? （それを動かすのを手伝いましょうか。）

1. Yes, that would be helpful. （はい、そうしてもらえると助かります。）
2. Yes, you moved it yesterday. （はい、あなたは昨日それを動かしました。）
3. No, I cannot move it alone. （いいえ、私は1人ではそれを動かせません。）

答えは1です。Bが手伝う提案にAが助かると応じます。2は過去の動作を述べ、現在の申し出への返事としてつながりません。3は1人で動かせないという事情の繰り返しで、No によって助けを断ると、助けが必要な直前の発言と合いません。can があっても主語は I、手助けをするのはBです。場面に答えを戻すと、AとBが一緒に台を動かす流れになります。

間違えた理由はどこにありますか

図3のように、誤答の番号だけでなく、誤答を選んだ理由を言葉にします。同じ不正解でも、英語が聞こえなかった場合と、聞こえた主語を逆にした場合では、次にする練習が違います。正解した場合も、たまたま礼の言葉を選んだだけなら、辞退の選択肢で同じ判断ができるか試します。

能力を答える文を選んだら、発言の I と you が誰かを台本に印をつけて確かめます。読み手が役を交代し、同じ会話を読み直してもらい、手助けする人を指で示します。役を交代しても英語の I はその発言者を指します。登場人物の名前を固定して考えると、話者が変わったときに逆転しやすくなります。

辞退を落としたら、No の後に理由が続く箇所まで聞きます。断りの言葉が否定だから不正解だと決めず、何を受けずに済ませるのかを確かめます。一方、受諾を落としたら、礼だけでなく「助かる」「お願いします」という内容が申し出に戻るかを見ます。発言と返事を続けて読んで意味が成立するかが検査になります。

聞こえない語が原因なら、家庭ではその箇所を区切って読み直してもらい、その後に会話全体へ戻します。音だけわからなかったのか、語の意味がわからなかったのか、意味はわかっても役割を逆にしたのかを分けます。読み手の発音には自然な違いがあるため、特定の音のつながりを必ず起きる規則として覚える必要はありません。

別の場面でも選べますか

ここからは例題と異なる5問です。協力者が解答側の会話と選択肢を読み上げ、受験者は台本を見ずに聞きます。各問で最も自然な返事の番号を選んでください。聞き終えたら番号と、その返事が受諾・辞退・依頼への対応・能力のどれかを伝えます。答えと和訳は5問の後にあります。

• 練習1：雨の中で荷物を持つ場面。返事の番号を選んでください。
• 練習2：植物の世話について話す場面。返事の番号を選んでください。
• 練習3：掲示物を貼る場面。返事の番号を選んでください。
• 練習4：料理の準備について話す場面。返事の番号を選んでください。
• 練習5：図書室で本を探す場面。返事の番号を選んでください。

読み手用の台本・和訳・答え

練習1

A: My bag is getting wet. （私のかばんがぬれてきています。） B: Shall I hold the umbrella over it? （その上に私が傘を差しましょうか。）

1. Yes, please. That will help. （はい、お願いします。助かります。）
2. Yes, I held it yesterday. （はい、私は昨日それを持っていました。）
3. It is a new bag. （それは新しいかばんです。）

答えは1です。傘を差すというBの申し出をAが受けています。2は昨日の行動で、今の申し出に答えません。3はかばんの説明です。傘を持つ人をBに戻すと、1の返事が会話につながります。

練習2

A: Your plants need water. （あなたの植物には水が必要です。） B: Could you water them for me? （私の代わりに水をやってくれますか。）

1. Yes, I can water them for you. （はい、あなたの代わりに水をやれます。）
2. No, thanks. I will water them myself. （いいえ、ありがとう。自分で水をやります。）
3. They are near the window. （それらは窓の近くにあります。）

答えは1です。BがAに水やりを依頼し、Aが引き受けています。2はAへの申し出を辞退する形ですが、Bは自分の植物への作業を頼んでいます。3は場所で、依頼への対応を示しません。水をやるのはAだと場面へ戻して確認します。

練習3

A: I have several posters to put up. （私は貼るポスターを何枚か持っています。） B: Would you like me to hold them? （私にそれらを持っていてほしいですか。）

1. They are on the wall. （それらは壁にあります。）
2. No, thanks. I have a clip for them. （いいえ、ありがとう。それらを留めるクリップがあります。）
3. Yes, you like posters. （はい、あなたはポスターが好きです。）

答えは2です。AはクリップがあるのでBの手助けを辞退しています。1は場所を述べますが、持つという申し出には答えません。3はBの好みの話で、手助けを求める返事ではありません。クリップで留めるなら、Bが持たずに作業できる流れです。

練習4

A: Can you cut these carrots? （あなたはこのニンジンを切れますか。） B: I have never used that knife. （私はその包丁を使ったことがありません。） A: I see. Can you use it safely? （そうですか。それを安全に使えますか。）

1. Yes, I learned how yesterday. （はい、昨日使い方を習いました。）
2. Yes, please carry my bag. （はい、私のかばんを運んでください。）
3. No, thanks. I do not need help. （いいえ、ありがとう。手助けは必要ありません。）

答えは1です。最後の発言は包丁を安全に使えるかの確認で、Bは習ったと答えています。2は無関係な依頼です。3は手助けの辞退ですが、Aは手伝うとは申し出ていません。最初の依頼らしい発言に引きずられず、最後の確認に返事を戻します。

練習5

A: I cannot find the book about birds. （鳥についての本が見つかりません。） B: I know where it is. May I show you? （どこにあるか知っています。案内しましょうか。）

1. No, I showed you yesterday. （いいえ、私は昨日あなたに案内しました。）
2. Birds can fly. （鳥は飛べます。）
3. Yes, please. I would appreciate that. （はい、お願いします。そうしてもらえるとありがたいです。）

答えは3です。Bが場所を示す申し出をし、Aが受けています。1は過去の案内を述べていますが、本が見つからない今の申し出に対する自然な辞退の理由にはなりません。2は鳥の一般的な説明です。3を場面へ戻すと、BがAを本の場所へ案内します。

表現をどう使い、当日はどう進めますか

Shall I …? は、話し手が何かをしましょうかと申し出る表現です。Would you like me to …? は、話し手にその行動をしてほしいか尋ねます。Can I help you …? も文脈によって手助けの申し出になります。Could you …? は相手に行動を頼むときに使えます。どれも主語と後ろの動作を一緒に聞き、形だけで意味を固定しないことが必要です。

家庭では、お子さまが答えた理由を「誰が動くから、その返事にした」と説明できるか確かめてください。主語は言えるのに返事を選べないなら受諾と辞退の表現を対照します。表現は知っているのに人物を逆にするなら、役を交代して読み上げます。どちらも言えるのに音声で迷うなら、短い発言から会話全体へ戻す練習をします。個別指導でも、この違いを確かめてから次の課題を選べます。

当日は一つの語にとどまらず発言の終わりまで聞き、選択肢が流れたらその内容と返事の役割を照らします。迷いが残っても、聞こえなかった内容を作らず、次の会話へ注意を戻します。家庭での反復や停止は、本番とは別の練習として使います。

要点は次の4つです。

• 申し出では、話し手が相手のために動きます。
• 依頼では、聞き手に動いてほしいと求めます。
• 受諾と辞退の両方を、後半の内容まで聞きます。
• 能力質問かどうかは、主語と場面を合わせて判断します。

模型を誰が運ぶのかを押さえると、返事の向きが見えてきます。