英検リーディング 言い換えの主語と態—能動と受動の文を行為者に戻して比べる｜武蔵野個別指導塾

寄贈品を整理する英文で、行為者と対象の一致をたどる鍵は主語と態です。

よくあるのは、受験者が本文と選択肢の主語を見比べ、違っているだけで内容も違うと判断する場面です。寄贈品の整理について、誰かが箱を運んだという文と、箱が誰かによって運ばれたという文は、主語の位置が異なっても同じ出来事を表せます。反対に、同じ名詞が並んでいても、運ぶ人と運ばれる物が入れ替われば別の出来事です。準2級と2級の読解を念頭に、文の形から行為者と対象を取り出して比べます。

文の先頭より、出来事の関係を見る

能動文は、行為者を主語にして動作を述べる形です。受動文は、動作を受ける側を主語に置き、be動詞と過去分詞を使って表します。たとえば「係の人が寄贈された本を仕分けた」と「寄贈された本は係の人に仕分けられた」は、見せ方が違っても、係の人が仕分ける側、本が仕分けられる側です。

内容一致でこの違いに出会ったら、主語の一致だけで選ばず、誰が、何を、どうしたかを確かめます。本文が能動で選択肢が受動の場合も、その逆の場合もあります。さらに受動文に行為者が書かれていない場合は、前後を探しても特定できなければ「不明」のまま扱います。一般にありそうな担当者を補ってはいけません。

言い換えは読解中の判断であり、独立した公式大問の名称ではありません。ここで扱うのは文の形を読解の根拠に結び付ける練習です。語の置き換えだけで一致を決めず、否定、時、対象の範囲など、出来事を変える条件も見ます。

行為者と対象に戻す順番

図1のように、まず動作を表す語を見つけ、次にその動作をする側と受ける側を押さえます。最後に選択肢も同じ順で読み、関係と条件を照らします。動詞の形に気づくのは出発点で、形の名前を言えただけでは照合は終わりません。

能動文では主語が行為者であることが多く、動詞の後ろに対象が置かれます。受動文では対象が主語になり、byの後ろに行為者が示されることがあります。ただしbyがなければ、主語を行為者と読み直すのではなく、行為者が文に示されているか前後で探します。図1の順を使えば、文頭の名詞が変わっても関係を保持できます。

次に時を確かめます。仕分けたという過去の出来事と、これから仕分ける予定は同じではありません。否定があれば動作が起きたかどうかも変わります。対象が「寄贈品の一部」なのか「寄贈品全体」なのかも残します。態の変換が正しくても、これらがずれれば内容一致にはなりません。

文が長いときは、修飾語をいったん脇に置き、動詞の中心とその前後を見ます。その後で「いつ」「どの品」「誰によって」を戻します。切り詰めた骨格は比べるための仮のメモです。細部を消したまま正答にすると、別の日や別の担当者の出来事を混同します。

基本例題: 仕分けたのは誰か

次の英文を読み、同じ出来事を述べる選択肢の番号を選んでください。

The volunteers sorted the donated books.（ボランティアたちは寄贈された本を仕分けました。）

1. The donated books were sorted by the volunteers.（寄贈された本はボランティアたちによって仕分けられました。）
2. The volunteers were sorted by the donated books.（ボランティアたちは寄贈された本によって仕分けられました。）
3. The volunteers donated the sorted books.（ボランティアたちは仕分け済みの本を寄贈しました。）
4. The donated books will be sorted by the volunteers.（寄贈された本はボランティアたちによって仕分けられる予定です。）

正解は1です。本文ではvolunteersが行為者、booksが対象、sortedが過去の動作です。1はbooksを主語にした受動文ですが、byの後ろのvolunteersが仕分けた側です。図2のように、人から本へ向かう関係は変わりません。

2は名詞が同じでも関係が逆です。本が人を仕分けたという内容なので本文と一致しません。3は寄贈するという別の動作を述べており、仕分けた人が誰かも一致しません。4はwill be sortedなのでこれからの予定です。図2の関係に時を加えて確かめると、同じ担当と対象でも過去の事実とは区別できます。

標準例題: 担当者を前の文から探す

次の英文の内容と一致する選択肢の番号を選んでください。

Mina checked the donated coats. They were then placed on shelves by Ken.（ミナは寄贈されたコートを確認しました。その後、それらはケンによって棚に置かれました。）

1. Mina placed the coats on shelves.（ミナがコートを棚に置きました。）
2. Ken placed the coats on shelves.（ケンがコートを棚に置きました。）
3. Ken checked the coats.（ケンがコートを確認しました。）
4. The shelves were checked by Mina.（棚はミナによって確認されました。）

正解は2です。Theyは前文のcoatsを受けます。placedの対象はコート、by Kenは置いた人です。受動文を行為者から言い直すと、ケンがコートを棚に置いたことになります。

1は確認したミナと置いたケンを混ぜています。3は行為者をケンにして確認という別の動作につなげています。4は確認の対象をコートから棚へ変えています。前の文と後ろの文をそれぞれ行為者・動作・対象に分けてから、Theyが指す物を結ぶと、担当の取り違えを防げます。

発展例題: 受動の文にない情報を足さない

次の英文の内容から言える選択肢の番号を選んでください。

The donated blankets were washed before noon. Later, Aya packed some of them, but the rest remained on the table.（寄贈された毛布は正午前に洗われました。その後、アヤはその一部を箱に詰めましたが、残りはテーブルの上に残りました。）

1. Aya washed all the blankets.（アヤは毛布を全部洗いました。）
2. All the blankets were packed by Aya.（毛布は全部アヤによって箱に詰められました。）
3. Some of the blankets were packed by Aya.（毛布の一部はアヤによって箱に詰められました。）
4. The blankets were washed after Aya packed them.（毛布はアヤが箱に詰めた後に洗われました。）

正解は3です。Aya packed some of themの行為者はアヤ、対象は毛布の一部です。3はこの関係を受動に変えており、someも残しています。洗った人について本文は何も述べていないため、1のアヤだとは決められません。

2はsomeをallに変え、テーブルに残った毛布も詰めたことにしています。4は洗うことと箱に詰めることの順序を逆にしています。受動文にbyがなくても出来事自体は読めますが、欠けた行為者を勝手に特定することはできません。確かめたい情報が書かれていない場合は、その選択肢を本文の根拠で支えられるか考え直します。

間違えた位置から読み直す

図3のように、誤答を見たら単に受動態の形を暗記し直すのではなく、関係のどこが変わったかを記録します。基本例題の2を選んだ場合は、本とボランティアという名詞の一致を見て止まった可能性があります。動詞に「誰が」「何を」を付け、仕分ける方向を本文へ戻します。

標準例題の1を選んだ場合、ミナの名前を正しく見つけても、確認と配置の2つの動作をつなぎ違えています。人の名前に下線を引くだけでなく、各動詞に対応する人と物を短く書きます。指示語がわからない場合は、直前の名詞に機械的に決めず、その指示語を入れた文全体が意味をなすかも確かめます。

発展例題の1を選んだ場合は、洗った人が不明なのに後から登場するアヤを補ったかもしれません。人物が近くにいることは、その人物が前の動作をした証拠ではありません。2を選んだ場合は態の変換は読めても、一部と全部の違いを落としています。図3の最後の確認で、時や範囲を本文に戻すことが必要です。

未知語があっても、文の形や前後から行為者と対象の候補を整理できることはあります。ただし動詞の意味が正誤を分けるなら、その語を知らないまま確定することには限界があります。既知の根拠で矛盾する選択肢を消し、残ったものに必要な意味が取れない場合は印を付けて先へ進み、戻るときに前後を再確認します。推測と本文で支えられた判断を分けておくと、見直しの際に根拠のない変更を減らせます。

別の場面で練習

各問で、英文の内容と一致する選択肢の番号を選んでください。先に4問を解き、後の答えで根拠を確かめます。

問1

The gardener watered the young trees.（庭師は若い木々に水をやりました。）

1. The young trees watered the gardener.（若い木々が庭師に水をやりました。）
2. The young trees were watered by the gardener.（若い木々は庭師によって水をやられました。）
3. The gardener planted the young trees.（庭師は若い木々を植えました。）
4. The young trees will be watered by the gardener.（若い木々には庭師によって水がやられる予定です。）

問2

A notice was written by Leo and displayed by Hana.（掲示はレオによって書かれ、ハナによって掲示されました。）

1. Leo displayed the notice.（レオが掲示を貼り出しました。）
2. Hana wrote the notice.（ハナが掲示を書きました。）
3. Hana displayed the notice.（ハナが掲示を貼り出しました。）
4. The notice wrote a message to Hana.（掲示がハナにメッセージを書きました。）

問3

The tickets were counted this morning. Riku put them in a drawer afterward.（チケットは今朝数えられました。その後、リクはそれらを引き出しに入れました。）

1. Riku counted the tickets.（リクがチケットを数えました。）
2. The tickets were put in a drawer by Riku.（チケットはリクによって引き出しに入れられました。）
3. Riku put the tickets in a drawer before they were counted.（リクはチケットが数えられる前に引き出しへ入れました。）
4. The drawer was put in the tickets by Riku.（引き出しはリクによってチケットの中に入れられました。）

問4

The coach did not choose the blue shirts. She selected the green ones instead.（コーチは青いシャツを選びませんでした。代わりに緑のシャツを選びました。）

1. The blue shirts were chosen by the coach.（青いシャツはコーチによって選ばれました。）
2. The green shirts were not chosen by the coach.（緑のシャツはコーチによって選ばれませんでした。）
3. The coach was chosen by the green shirts.（コーチは緑のシャツによって選ばれました。）
4. The green shirts were selected by the coach.（緑のシャツはコーチによって選ばれました。）

答えと照合

問1は2です。庭師が水をやる側、若い木々が水を受ける側です。1は方向が逆、3は動作が植えることに変わり、4は未来の予定です。2を本文に戻すと、過去に庭師が木々に水をやったという関係が保たれます。

問2は3です。書いた人はレオ、掲示した人はハナで、対象は同じ掲示です。1と2は担当を入れ替え、4は掲示を行為者にしています。2つの過去分詞をそれぞれのbyにつなげてから能動の関係に戻します。

問3は2です。リクが引き出しに入れた対象はthem、つまりチケットです。1の数えた人は本文では不明です。3はafterwardが示す順序を逆にし、4は入れる物と入れ場所を逆にしています。数えられた後にリクが入れた、という文の場面に2を戻して確かめます。

問4は4です。緑のシャツを選んだのはコーチです。1は青いシャツを選ばなかったという否定を落とし、2は緑のシャツに否定を移し、3は行為者と対象を逆にしています。onesがshirtsを受けることと、insteadが選び直した対象を示すことも見ます。

語と表現を読むためのメモ

動詞の過去形と過去分詞が同じ形のときは、単語だけで能動か受動かを決めず、be動詞と主語を合わせて見ます。byの後ろには行為者が示されることがありますが、受動文に必ず現れるわけではありません。指示語は、何を受けるかがわかって初めて対象を固定できます。

• 動作をする側と受ける側を対応させる。
• be動詞と過去分詞が受動の手掛かりになる。
• byがなければ行為者を前後から探し、不明なら補わない。
• 否定、時、対象の範囲を残して比較する。
• 指示語が指す物を本文に戻して確かめる。

当日の見直しと練習の観察

従来型の準2級は読む・書く合計が80分、2級は85分です。この時間は読解だけに指定されたものではありません。練習では読み書きの全体を意識し、1つの選択肢にとどまり続けた場合は根拠の場所を印で残して先へ進みます。見直すときは不安だけで答えを変えず、行為者、対象、時や否定のどこに根拠があるかを確かめます。

お子さまが間違えたときは、まず本文の根拠文を探せたか、次に動作の向きを説明できるか、最後に誤った選択肢を本文の条件と比べて消せるかを別々に見ます。根拠文を探せないなら設問の対象から探し直し、根拠は見つかるのに逆に読むなら主語と動詞の関係を図にします。意味は取れても誤答を消せないなら、否定や範囲に印を付けて照合します。主語の位置が変わっても、出来事の向きは本文に残っています。