英検リーディング 内容一致の主語のずれ—誰の行動かを表に戻して誤答を消す｜武蔵野個別指導塾

展示準備の連絡文で、送り手・宛先・代名詞の指す人をたどり、依頼する人と引き受ける人の取り違えを確かめます。

よくあるのは、展示準備の連絡文を読み、二人の担当を逆に選んでしまう場面です。名前も作業も本文に出ているので、選択肢を見たときには合っているように感じます。けれども、誰が何をするかという組み合わせが入れ替わると、文章の内容は変わります。作業の名前に丸を付ける前に、その動作を引き受ける人へ戻ってみましょう。

名前と動作を一組にする

3級・準2級の内容一致を考えるとき、連絡文には送り手、受け手、話題に上る人が登場します。設問が尋ねる人を決めたうえで、その人の行動を本文から探します。名前が見つかっても、その後に別の人の行動が書かれている場合があります。名前に近い動詞を機械的に選ばず、文の主語と動詞のつながりを見ます。

例えば、連絡する人が相手に作業を頼む文では、頼んだ人と実際に作業する人は異なります。また、同じ人が文の途中から she や he に置き換わることもあります。選択肢では本文と同じ語を使わず、意味の近い言葉に変えることもあります。言葉の一致は探すための目印ですが、それだけで担当の一致は証明できません。

ここで扱うのは、本文に書かれた人と行動の対応です。人物の性格を想像したり、展示の準備なら普通はこうすると補ったりする必要はありません。本文に行動の担当が示されていなければ、自然に思える担当を正解の根拠にはできません。

読む順番と表の作り方

図1のように、まず設問で対象の人物を決め、次に本文からその人の動作を探します。最後に選択肢の人と動作を一組として照合します。表は頭の中で短く作っても、練習中に紙へ書いてもかまいません。

図1の「人物」は、文の動作をする人です。英語では動詞の前に置かれることが多く、これを主語と呼びます。「行動」はその人が何をするかです。たとえば Mina will carry the boxes. なら、Mina が箱を運ぶ人です。主語と動詞をまとめて「Mina／箱を運ぶ」と記録すれば、箱という語だけを拾う読み方から離れられます。

次の文で She will also bring tape. と続き、ほかに she の候補がなければ、she は Mina を指します。「Mina／テープも持参する」を別の行として足します。ただし、近くに複数の候補がいるときは、直前の名前だと決めつけず、前後の意味を確認します。どちらを指すか本文だけで決められない場合は、その文を一意な根拠として使わないことが大切です。

依頼の文も向きを確認します。Mina asked Ken to carry the boxes. は「ミナがケンに箱を運ぶよう頼んだ」であり、運ぶよう求められたのは Ken です。asked の主語は Mina ですが、to carry の動作をする予定の人は Ken です。依頼した事実から、実際に運び終えたとまでは言えません。予定、依頼、完了を分けて表に書くと、人物と行動の取り違えに加えて、行動の状態も確認できます。

表に書いた後は、本文へ戻って行を読み直します。選択肢が「誰が」「何を」の両方で合うかを確認し、異なる箇所を具体的に指せる選択肢を消します。本文にないことと本文に反することは区別します。どちらも一致の根拠にはなりませんが、前者は否定まで書かれているわけではありません。

例題で担当を追う

以下は展示準備を題材にした自作の練習です。各問で本文の内容に合うものを1つ選び、選択肢番号で答えてください。英文の後に和訳と解説を置いています。

基本：二人の別々の仕事

メール本文：

Yui will put the paintings on the wall. Kota will make labels for them. They will meet in the exhibition room after lunch.

設問：What will Kota do?

1. Put the paintings on the wall.
2. Make labels for the paintings.
3. Buy lunch for Yui.
4. Paint the wall.

和訳：ユイは絵を壁に掛けます。コウタは絵のためのラベルを作ります。二人は昼食後、展示室で会います。設問は「コウタは何をしますか」です。選択肢は順に「絵を壁に掛ける」「絵のラベルを作る」「ユイに昼食を買う」「壁を塗る」です。

答えは2です。Kota と make labels が同じ文の主語と動詞になっています。図2のように、ユイとコウタの行を分けてから設問の名前を探すと、絵という共通の話題に引かれて担当を交換する誤りを防げます。

図2では、絵を掛ける人とラベルを作る人が別の行です。1は本文にある作業ですがユイの担当です。3の昼食は会う時の目印であり、買うという動作はありません。4は wall と paintings に目を奪われる選択ですが、絵を壁に掛けることと壁を塗ることは違います。答えを本文に戻すと、コウタが絵のラベルを作るという組がそのまま確かめられます。

標準：代名詞の先を見る

メール本文：

Rina, I checked the display cases this morning. Haru is making a list of the objects for our exhibition. She will send it to you tonight. I will bring the list to the room tomorrow. — Emi

設問：What will Haru do tonight?

1. Check the display cases.
2. Send the list to Rina.
3. Bring the list to the room.
4. Make a new display case.

和訳：リナへ。私は今朝、展示ケースを確認しました。ハルは私たちの展示物の一覧を作っています。彼女は今夜、それをあなたに送ります。私は明日、その一覧を部屋へ持っていきます。エミより。設問は「ハルは今夜何をしますか」です。選択肢は順に「展示ケースを確認する」「一覧をリナに送る」「一覧を部屋へ持っていく」「新しい展示ケースを作る」です。

答えは2です。She は直前の文で一覧を作っている Haru を指し、it はその一覧を指します。you はメールの宛先である Rina です。エミが書いた文なので、I はエミです。人を名前のままで追えないときは、代名詞を指す相手に置き換えてから表に戻します。

1の確認をしたのは送り手のエミで、時間も今朝です。3もエミの行動で、明日の予定です。4は本文にない行動です。make という語が本文にあるからといって、作る対象を一覧からケースに変えることはできません。2を本文へ戻すと、ハルが今夜、一覧をリナに送るという対応が保たれます。

発展：頼む人と頼まれた人

メール本文：

Daichi, I asked Nao to bring the photos for the exhibition. She agreed to do that. I will arrange the chairs before you arrive, but please place the photos on the table when Nao brings them. — Mei

設問：Who agreed to bring the photos?

1. Daichi.
2. Nao.
3. Mei.
4. The visitors.

和訳：ダイチへ。私はナオに展示用の写真を持ってくるよう頼みました。彼女はそうすることに同意しました。あなたが到着する前に私はいすを並べますが、ナオが写真を持ってきたら、あなたがそれをテーブルに置いてください。メイより。設問は「写真を持ってくることに同意したのは誰ですか」です。選択肢は順に「ダイチ」「ナオ」「メイ」「来場者」です。

答えは2です。asked Nao to bring はナオに持参を頼んだという関係です。続く She はナオを指し、同意した人もナオです。後半でも Nao brings them と書かれ、持参する人を確認できます。設問は持参への同意を尋ねており、現時点で持参が完了したかどうかを尋ねてはいません。

1のダイチは写真をテーブルに置くよう頼まれた人です。3のメイは依頼した人で、いすを並べる予定です。4の来場者が同意したという記述はありません。頼む、同意する、持ってくる、置くという動詞を一つの大きな「写真の仕事」にまとめると、人の役割が混ざります。正答を本文に戻し、依頼されたナオが同意したという流れまで確かめます。

間違えた行を修正する

図3のように、誤答を直すときは「名前が違った」で終えず、どの対応を取り違えたかを言葉にします。基本例題で1を選んだ場合、壁に掛ける作業そのものは本文にあります。しかし、それはユイの行であり、設問のコウタの行ではありません。

図3の修正では、まず選択肢の行動を本文に戻し、その行動の主語を確認します。次に設問の人の行を探します。行を移し替えずに照合し直すことで、「本文にある言葉」を「設問の人に当てはまる内容」と取り違えなくなります。

別の誤りは、送り手の I を宛先の名前として読むことです。メールの書き出しの名前と署名を見て、誰が誰に話しているかを固定します。手紙の署名が本文にない問題で送り手が特定できなければ、勝手に名前を補いません。代名詞の候補が複数あり迷う場合も、後ろの文に確認できる手掛かりがないか探し、それでも決まらなければ保留してほかの選択肢を比べます。

さらに、頼まれた行動をすでに終えた行動として読む誤りがあります。頼んだこと、同意したこと、実際に実行したことは別です。行動の人が合っていても、選択肢が完了したと断定するなら、その完了を支える記述があるか調べます。読み取れない内容を常識で補わないことが、推測の境界になります。

別の連絡文で練習

次の4問は、それぞれ独立した自作の連絡文です。本文の内容に合う選択肢を各問1つ選び、番号で答えてください。答えと和訳は問題の後にまとめています。

問1

Mako will collect the paper for our display. Sota will cut it into shapes. After that, they will put the shapes in a box.

What will Sota do?

1. Collect the paper.
2. Cut the paper into shapes.
3. Buy a box.
4. Draw pictures on the wall.

問2

Tomo, I cleaned the tables. Aya is choosing pictures for the display. She will show them to you this afternoon. I will open the room before she arrives. — Kiki

What will Aya do this afternoon?

1. Clean the tables.
2. Open the room.
3. Show pictures to Tomo.
4. Close the room.

問3

Ren asked Yuna to check the lights for the display. Yuna agreed. Ren will prepare the signs, and I will carry them into the room. — Saki

Who agreed to check the lights?

1. Ren.
2. Yuna.
3. Saki.
4. The visitors.

問4

Nana, I asked Isao to move the small shelf. He said he could not do it today. I will move it tomorrow, and you can put the cards on it afterward. — Fumi

What will Fumi do tomorrow?

1. Move the small shelf.
2. Put the cards on the shelf.
3. Ask Nana to move the shelf today.
4. Make a new shelf.

練習の答えと照合

問1の答え：2

本文の和訳：マコは展示用の紙を集めます。ソウタはそれを形に切ります。その後、二人はその形を箱に入れます。設問は「ソウタは何をしますか」です。選択肢は順に「紙を集める」「紙を形に切る」「箱を買う」「壁に絵を描く」です。

Sota と cut it が同じ文にあり、it は紙を指します。1はマコの担当です。3は箱が登場しても購入は書かれておらず、4も本文にありません。2を本文に戻すと、ソウタが紙を切る担当と一致します。最後の文は二人の共同作業なので、個人の作業の行を上書きしないようにします。

問2の答え：3

本文の和訳：トモへ。私はテーブルを掃除しました。アヤは展示用の写真を選んでいます。彼女は今日の午後、それらをあなたに見せます。私は彼女が到着する前に部屋を開けます。キキより。設問は「アヤは今日の午後何をしますか」です。選択肢は順に「テーブルを掃除する」「部屋を開ける」「トモに写真を見せる」「部屋を閉める」です。

She はアヤ、them は写真、you は宛先のトモです。1と2は送り手キキの行動で、4は書かれていません。3を本文に戻すと、アヤが午後に写真をトモに見せるという組が残ります。写真を選ぶことと見せることを分け、設問が指定した午後の行動を選びます。

問3の答え：2

本文の和訳：レンはユナに展示用の照明を確認するよう頼みました。ユナは同意しました。レンは案内板を用意し、私はそれらを部屋へ運びます。サキより。設問は「照明の確認に同意したのは誰ですか」です。選択肢は順に「レン」「ユナ」「サキ」「来場者」です。

Yuna agreed と明示され、その前に同意の対象となる依頼があります。1は頼んだ人、3は案内板を運ぶ人です。4については同意した記述がありません。2を依頼の文へ戻すと、ユナが確認を頼まれ、次の文で同意したと確かめられます。確認が完了したとは書かれていません。

問4の答え：1

本文の和訳：ナナへ。私はイサオに小さな棚を動かすよう頼みました。彼は今日それができないと言いました。私は明日それを動かし、その後あなたはカードをその上に置けます。フミより。設問は「フミは明日何をしますか」です。選択肢は順に「小さな棚を動かす」「カードを棚に置く」「今日棚を動かすようナナに頼む」「新しい棚を作る」です。

署名から I はフミで、I will move it の it は小さな棚です。2は宛先のナナに可能な行動です。3は依頼された人も時の関係も本文と異なり、4は書かれていません。1を本文へ戻すと、今日できないと言ったイサオに代わり、フミが明日棚を動かす予定です。依頼の対象と後の予定の担当は、同じだと決めつけません。

手掛かりになる表現

• 主語と動詞を一組にして、人と行動を記録します。
• I と you は、送り手と宛先を確かめてから名前に戻します。
• she、he、it、them は、前後の文から指す対象を探します。
• ask 人 to は頼む人と頼まれた人を分けます。
• will、agree、実行済みの表現は行動の状態を分けて読みます。

collect は「集める」、arrange は文脈に応じて「並べる」、check は「確認する」です。語の意味を覚えるときも、誰が何を対象にするかを添えます。語がわかっていても対象や担当がずれれば、選択肢の内容は変わります。反対に、言い換えられた動詞に出会っても、人と行動の関係を照らせば一致を判断できます。

当日の読み直しと練習の見分け方

時間が気になるときは、文章の人物を全員詳しく整理するより、設問で問われた人とその行動から探し始めます。候補が残ったら、根拠の文と選択肢を往復し、主語、行動、対象、予定か完了かを確認します。どうしても代名詞の指す相手が決まらない問題に止まり続けず、他の設問へ進んで戻る余地を残します。読解に使う時間は読み書き全体の中で考え、練習で自分の進み方を調整します。

家庭で確かめるなら、正解番号だけでなく「本文のどの人が何をするか」をお子さまに短く説明してもらいます。根拠の文を見つけられないなら、設問の人物から本文へ戻る練習が必要です。文を見つけても人を逆にするなら、主語と動詞を線で結びます。組は正しく読めても選択肢を消せないなら、担当、対象、行動の状態のどこが異なるかを比べます。

個別指導でも、まず本人が引いた根拠を見て、探索、意味の照合、消去のどこで判断が変わったかを確かめます。説明を聞いた後には別の連絡文で同じ手順を試し、人の名前が変わっても対応を保てるかを見ます。担当の表は、本文の行動を正しい人へ返すための道具です。