英検準2級プラス 文内容一致の因果—出来事の順序と理由を区別して答えを選ぶ｜武蔵野個別指導塾

土の乾燥から水の容器を置く行動へつなぎ、その後の結果と区別します。読み上げ台本を聞き、理由を問う質問に合う根拠を選ぶ練習ができます。

よくあるのは、受験する本人が、ある行動の後に起きた出来事をその行動の理由として選ぶ場面です。話に出た言葉は聞き取れていても、何が先に起き、何をきっかけに行動したのかが逆になると、答えは変わります。例えば、変更後に人が喜んだことは、変更する前にあった問題の代わりにはなりません。

原因と結果をつなぐ練習では、単語を拾うことに加え、出来事の間に向きを付けます。英語を一語ずつ日本語に直し切れなくても、誰が、何に困り、そこで何をしたかを追うと、選択肢を比べる土台ができます。

因果を聞くとはどういうことか

原因は、ある出来事や行動が起きた理由となる事柄です。結果は、その原因から生じた出来事です。理由と結果は同じ文に入ることも、前後の文に分かれることもあります。時間の順番は手掛かりですが、先に起きたことがいつでも原因とは限りません。本文が理由として結んでいるかを確かめます。

従来型のリスニング第2部では、放送される英文と質問を聞き、印刷された4つの選択肢から内容に合うものを選びます。放送は1回です。ここで扱う「因果」は、聞き取る練習のための見方であり、公式の問題分類名ではありません。質問が理由を尋ねたら原因を、何が起きたかを尋ねたら結果を探します。

選択肢には、本文に出た出来事でも、質問への答えにならないものが含まれることがあります。話に出たかどうかだけでなく、尋ねられた相手と行動に結び付くかを確かめましょう。原因と結果の向きを保ちながら聞くことが、同じ話題の選択肢を区別する助けになります。

原因から結果へ矢印を置く

図1のように、聞こえた内容を「きっかけ」「行動」「その後」に分けます。頭の中で短い言葉にするだけで十分です。最後の出来事を聞いたときには、それが行動の理由か、行動の後の変化かをいったん分けて置きます。

図1の矢印は、原因から行動へ、行動から結果へ向かいます。矢印は本文が示す関係を整理するためのものです。接続表現が聞こえなくても、話が理由を示している場合はあります。一方、近くで述べられた2つの事実を、根拠なしに原因と結果にしないことも必要です。

まず、選択肢に目を通せる場面では、共通する人物や行動と、各選択肢の違いをつかみます。理由が異なるなら、その行動に至る前の事情に注意を向けます。選択肢を読み終えられなくても、放送が始まったら聞くことに戻りましょう。

次に、話の中で変化や決定が聞こえたら、「なぜそうしたのか」をたどります。because の後には理由が来ますが、理由が最初に述べられ、後から行動が説明されることもあります。so は結果への手掛かりになり得ますが、表現だけで決めず、前後の意味を確かめます。

最後に、質問が求めるものを選択肢と対応させます。行動の理由を問われているのに、その行動による効果を選んでいないか。否定された事情を理由として採用していないか。主語が入れ替わっていないか。迷った場合も、聞こえた関係に最も合うものを選び、次の話へ注意を切り替えます。

基本例題: 行動の前にあった問題を探す

次の問題は自作の読み上げ練習です。練習相手に解答欄の台本と質問を読み上げてもらい、本人はそこを隠して聞きます。選択肢は先に見てかまいません。聞き終えたら、答えを選択肢の番号で答えてください。音声ファイルを使う本番の再現ではなく、因果の向きを練習する問題です。

1. The garden was too dark.（庭が暗すぎたから）
2. The plants needed more water.（植物にもっと水が必要だったから）
3. The visitors liked the flowers.（来訪者が花を気に入ったから）
4. The garden had no flowers.（庭に花がなかったから）

基本例題の解答と読み上げ台本

台本: The town garden had many plants, but the soil often became dry. Volunteers placed water containers near the garden. After that, they could water the plants more easily, and visitors enjoyed the flowers.

和訳: 町の庭にはたくさんの植物がありましたが、土はしばしば乾きました。ボランティアは庭の近くに水の容器を置きました。その後、植物に水をやりやすくなり、来訪者は花を楽しみました。

質問: Why did the volunteers place water containers near the garden?（なぜボランティアは庭の近くに水の容器を置いたのですか。）

答えは2です。土がしばしば乾くという事情が先にあり、水やりのために容器を置いたと読み取れます。植物にもっと水が必要だったという2の言い換えは、この事情に合います。図2のように、乾いた土から容器の設置へ進み、花を楽しんだことはその後に置きます。

図2で容器の設置より右にある来訪者の楽しみは、話に実際に出ます。しかし設置後の出来事なので、設置の理由を尋ねる質問に対する3は合いません。1の暗さは述べられていません。4も花がなかったという内容がなく、来訪者が花を楽しんだという後の説明とも合いません。

英語の soil は土、container は容器です。単語の意味を押さえた後は、乾くという問題と水やりという行動を結びます。台本に戻って「土が乾く」「容器を置く」「水をやりやすい」の順に確かめると、選んだ理由が場面に戻っても自然につながります。

発展例題: 否定された理由と実際の理由

次も自作です。本人は解答欄の台本を隠し、練習相手の読み上げを聞いて、番号で答えてください。話の中に似た理由が複数現れるので、どれが否定されたかにも注意します。

1. The bridge was closed for repairs.（橋が修理のため閉まっていたから）
2. The path beside the river was muddy.（川沿いの道がぬかるんでいたから）
3. The museum had moved.（博物館が移転したから）
4. The children wanted a longer walk.（子どもたちがもっと長く歩きたかったから）

発展例題の解答と読み上げ台本

台本: A group planned to walk beside the river to a museum. The bridge was open, but rain had made the riverside path muddy. The leader chose a road through the town instead. The group reached the museum with clean shoes.

和訳: あるグループは博物館まで川沿いを歩く予定でした。橋は通れましたが、雨で川沿いの道がぬかるんでいました。リーダーは代わりに町を通る道を選びました。グループは靴を汚さずに博物館へ着きました。

質問: Why did the leader choose the road through the town?（なぜリーダーは町を通る道を選んだのですか。）

答えは2です。川沿いの道がぬかるんでいたため、別の道が選ばれました。橋は open と述べられ、1の閉鎖とは逆です。博物館の移転や子どもの希望は述べられていないので、3と4も根拠がありません。靴が汚れなかったことは変更後の結果です。

雨が道をぬかるませ、ぬかるみが道の選択につながるという2段階を押さえます。質問は雨そのものではなく、町を通る道を選んだ理由を尋ねています。選択肢に戻り、道の状態が行動の直前の事情として合うかを確認しましょう。

誤答を直す: 後の結果を理由にしない

基本例題で3を選んだ場合、visitors と flowers が聞こえたこと自体は間違いではありません。間違いは、その内容を「容器を置いた理由」の位置に置いたことです。聞こえた語を消すのではなく、置き場所を直します。

図3のように、まず「来訪者が花を楽しんだ」を行動の後へ移します。次に、行動の前に戻って乾いた土を探し、質問の Why に対応する事情として結び直します。こうすると、同じ話に出た2つの内容の役割が分かれます。

図3の修正は「後に出た内容は必ず結果」と決める作業ではありません。英語では結果を先に述べ、because で後から理由を説明することもあります。聞こえた順序と、実際に起きた順序を別に考え、文の意味で矢印を確かめます。

例えば理由の部分を聞き逃したとき、結果から理由を勝手に作り足すと、本文にない答えを選ぶことがあります。練習では聞き取れたところと不明なところを分け、台本を見た後に、聞こえなかった音や知らなかった表現を確認します。否定の not や、対比を示す but を聞き落とした場合は、その前後を短く読み直し、意味の向きが変わる場所を確かめます。

練習問題

以下は互いに場面の異なる自作問題です。練習相手は各問題の解答欄にある台本を読み、続けて質問を読みます。本人は解答欄を隠し、各問とも番号で答えてください。まず問題をまとめて解き、その後で台本と和訳を確かめます。

問題1

1. The library was noisy.（図書館が騒がしかったから）
2. The books were too heavy.（本が重すぎたから）
3. The bus stopped running.（バスが運行をやめたから）
4. The library closed early.（図書館が早く閉まったから）

問題2

1. They could find the ingredients easily.（材料を簡単に見つけられたこと）
2. The kitchen became larger.（台所が広くなったこと）
3. The shop sold fewer bowls.（店で売れるボウルが減ったこと）
4. The cook stopped making soup.（料理人がスープ作りをやめたこと）

問題3

1. The sky became cloudy.（空が曇ってきたから）
2. The camera battery was empty.（カメラの電池が切れたから）
3. The guide forgot the map.（案内人が地図を忘れたから）
4. The train arrived late.（列車が遅れて着いたから）

問題4

1. A neighbor offered to help.（近所の人が手伝いを申し出たこと）
2. The paint was still wet.（ペンキがまだ乾いていなかったこと）
3. The sign was difficult to read.（標識が読みにくかったこと）
4. The wind blew the sign down.（風が標識を吹き倒したこと）

練習問題の答えと読み上げ台本

問題1の答え

台本: Mina usually studied at the library. One afternoon, a group was talking loudly there, so she went to a quiet room at the community center. She finished her report there.

和訳: ミナはふだん図書館で勉強していました。ある午後、そこでグループが大声で話していたので、彼女は地域センターの静かな部屋へ行きました。そこでレポートを仕上げました。

質問: Why did Mina go to the community center?（なぜミナは地域センターへ行ったのですか。）

答えは1です。図書館で大声の会話があり、静かな場所へ移ったというつながりです。2の本の重さ、3のバス、4の閉館時刻は台本にありません。レポートを仕上げたのは移動後の出来事です。場所を変えた理由として、元の場所の騒がしさに戻れるかを確かめます。

問題2の答え

台本: At a small cafe, a cook put labels on the containers of flour, sugar, and salt. After that, the staff could find what they needed quickly. They spent less time searching before cooking.

和訳: 小さなカフェで、料理人は小麦粉、砂糖、塩の容器にラベルを付けました。その後、スタッフは必要なものをすぐに見つけられるようになりました。調理前に探す時間も短くなりました。

質問: What happened after the cook put labels on the containers?（料理人が容器にラベルを付けた後、何が起きましたか。）

答えは1です。質問は理由ではなく、その後の結果を尋ねています。容器の中身を見つけやすくなったので、探す時間も短くなりました。2の台所の広さ、3のボウルの販売、4のスープ作りは述べられていません。ラベルを付ける行動から結果への向きを保つと選べます。

問題3の答え

台本: A photographer wanted to take pictures of the stars. Clouds began to cover the sky, so she moved her outdoor lesson to another evening. Her students practiced using their cameras indoors instead.

和訳: 写真家は星の写真を撮りたいと思っていました。雲が空を覆い始めたので、彼女は屋外の講座を別の晩に移しました。受講者は代わりに室内でカメラの使い方を練習しました。

質問: Why did the photographer move the outdoor lesson to another evening?（なぜ写真家は屋外の講座を別の晩に移したのですか。）

答えは1です。雲が広がり始めたため、星を撮る屋外の講座を移しました。2の電池切れ、3の地図、4の列車は根拠がありません。室内練習は変更後の行動です。星を撮る予定と空の変化をつなぐと、変更の理由に戻れます。

問題4の答え

台本: A village had a sign at the entrance to its walking trail. The old letters had faded, and visitors had trouble reading them. A neighbor offered to repaint the sign. After the work was finished, people could read it from the road.

和訳: ある村の散歩道の入口には標識がありました。古い文字が薄くなり、来訪者はそれを読むのに苦労していました。近所の人が標識を塗り直すと申し出ました。作業が終わると、道路から標識を読めるようになりました。

質問: What problem led the neighbor to offer to repaint the sign?（どのような問題があったため、近所の人は標識を塗り直すと申し出たのですか。）

答えは3です。文字が薄くなり、来訪者が読みづらかったことが問題です。1は申し出自体で、質問の理由ではありません。2のペンキが乾いていないことと4の風で倒れたことは述べられていません。塗り直し後に読めたことは、元の問題が解消した結果としてつながります。

音と意味をつなぐ表現

• because: 理由を続ける表現です。後ろに何が理由として述べられたかを聞きます。
• so: そのため、という結果へのつながりを示すことがあります。前後の出来事を結びます。
• instead: 代わりに、という意味です。変更前と変更後を区別します。
• after that: その後、という時間の手掛かりです。それ自体が原因を示すとは限りません。
• but: 前後の対比を示します。否定や予想との違いに注意して聞きます。

表現を覚えるときは、日本語の訳だけで終えず、前後に短い出来事を置いて声に出します。同じ so でも、何が結果かは話の内容で決まります。聞こえた接続表現を目印にしながら、登場人物の行動まで確かめる練習が役立ちます。

当日の聞き方と家庭での振り返り

選択肢を読めるときは、違いが理由なのか結果なのかに注目します。放送中に知らない語があっても、そこで止まらず、行動とその前後を追います。質問を聞いたら、原因を問うのか結果を問うのかを確かめ、選択肢の番号を決めます。前の問題に迷い続けると次の話を聞き逃すため、注意を切り替えましょう。

家庭では、練習相手に読み上げてもらうと、目で英文を追うときとは違う難しさに気づけます。1回目の答えを残し、台本を確かめてから、どの音や意味が抜けたかを振り返ります。読み手がいない場合は、先に自分で録音した自作台本を日を置いて聞く方法もあります。家庭での練習と、試験中の扱いは区別してください。

お子さまが理由を逆に選んだ場合、まず日本語で「何が起き、その前にどんな問題があったか」を説明できるか尋ねます。日本語では関係が言えるのに英語で取れないなら、音や語の確認から始めます。日本語でも向きが曖昧なら、台本を見ながら原因と行動に印を付け、口頭でつなぎます。個別の練習では、選んだ番号だけでなく、その番号に結び付けた箇所を聞くと、聞き逃しと関係の取り違えを分けて確かめられます。

聞こえた出来事を原因と結果のどちらに置くかで、同じ語から選ぶ答えが変わります。