武蔵野個別指導塾の特徴

英検準2級プラス長文内容一致のメール—送り手の目的と依頼を分けて根拠を探す｜武蔵野個別指導塾

公開 2026.11.12更新 2026.11.12武蔵野個別指導塾の特徴英検準2級プラス出題の型別

展示の写真選びと説明札の準備を例に、送り手の予定と受け手への依頼を、主語と動詞から区別して読み進めましょう。

よくあるのは、受験する本人がメールの送り手と受け手の行動を逆にする場面です。名前も動作も本文にあるのに、誰が何を頼まれたかを取り違えると、もっともらしい選択肢が正解に見えてしまいます。たとえば「私が資料を作るので、あなたは写真を選んでください」という連絡では、作る人と選ぶ人が違います。英文の語を拾った後に、その語を人物に結び付ける練習をしましょう。

メールで何を読み取るのか

2026年度の従来型では、長文の内容一致選択にEメールと説明文が含まれ、4つの選択肢から選びます。ここではメールの用件と依頼先に絞ります。期限や予定変更の細かな条件を追う練習ではなく、誰が何のために書き、誰に何を求めているかを見る練習です。

メールには、送り手自身がすること、受け手にしてほしいこと、別の人がすでにしたことが並ぶ場合があります。話題が同じでも、これらの役割は交換できません。選択肢を読むときは、動作の名前だけでなく、その動作を担う人まで確かめます。

用件とは、その連絡で伝えたい中心のことです。依頼とは、相手に行動を求めることです。依頼は用件を進めるための一部分になることがありますが、メールのすべてが依頼とは限りません。たとえば計画を知らせた上で意見を求める文なら、知らせる内容と意見を求める相手を別々に押さえます。これは読み取るための分類であり、公式の問題の分類名ではありません。

人物と動作を結ぶ順番

最初に宛名と署名を見て、誰から誰への連絡かを押さえます。宛名が受け手、署名が送り手です。本文の I は通常その文を書いた人、you は呼びかけられた相手を指します。ただし、引用された別の人の発言などがあれば、その発言の中で誰が話しているかを確かめます。名前を見つけるだけで役割を決めず、文の中に戻ることが必要です。

次に、話題と書いた目的を短い日本語で分けます。「展示の話」は話題ですが、「展示に使う写真を選んでほしい」は依頼です。話題の名詞だけで目的を決めると、同じ名詞を含む選択肢に引っ張られます。動詞を添えて「何をしてほしいか」まで言い直しましょう。

図1のように、送り手から受け手へ向かう依頼と、送り手自身の予定を別の矢印で整理します。頭の中で「誰が」「何をする」を組にすると、人物の入れ替わりに気付きやすくなります。

設問が送り手の目的を尋ねるなら、メール全体の中で繰り返される話題と、連絡によって何を進めたいかを照らします。依頼された行動を尋ねるなら、依頼文の動詞とその相手を探します。Could you や Please は手掛かりになりますが、その語がある文だけを見て機械的に決めず、前後を読んで何を指すのか確かめます。

最後に、候補の選択肢を根拠の文に戻します。選択肢には本文と違う言葉で同じ内容が書かれることもあります。単語が一致するかだけでなく、行動する人、行動の内容、依頼か予定かを比較してください。本文に書かれていない行動を、常識から補って正解にしないことも大切です。

基本例題: 展示の準備

次の自作メールを読み、問いに最も合うものを1〜4の番号で答えてください。

To: Mei
From: Ken

Hi Mei,

Our community center will display pictures of local birds. I am writing to ask for your help with the display. I will make the labels for the pictures. Could you choose the pictures that visitors can see clearly? Your experience taking bird pictures will help us. Please send me your choices so I can prepare the labels.

Ken

和訳: メイへ。地域の施設で地元の鳥の写真を展示します。展示を手伝ってほしくてメールを書いています。写真の説明札は私が作ります。来場者がよく見える写真を選んでくれませんか。鳥の写真を撮ったあなたの経験が役立ちます。説明札を準備できるよう、選んだ写真を私に送ってください。ケンより。

Question: What does Ken ask Mei to do?（ケンはメイに何を頼んでいますか。）

Make labels for the pictures.（写真の説明札を作る。）
Choose clear pictures for the display.（展示用の見やすい写真を選ぶ。）
Teach visitors how to take pictures.（来場者に写真の撮り方を教える。）
Find a new place for the display.（展示の新しい場所を探す。）

答えは2です。図2のように、ケンは札を作り、メイには写真を選ぶよう頼んでいます。メールの目的は展示への協力を求めること、その具体的な依頼が写真選びです。選んだものを送るようにも頼んでいますが、問いの選択肢では2が本文に合います。

根拠は “Could you choose the pictures” です。you は宛先のメイで、choose は「選ぶ」です。clear pictures という選択肢の表現は、来場者がよく見える写真という本文の内容に合います。選ぶ人をメイと特定し、目的語が写真であることまで照合します。

1は本文にある labels という語を含みますが、I will make と書いているのはケンです。メイへの依頼に入れ替えることはできません。3はメイに撮影経験があるという説明を、教える依頼に変えています。経験があることから教える予定があるとは言えません。4は展示場所を探す話がないため、本文を根拠にできません。

このように、誤った選択肢にも本文の一部と似た言葉が入ることがあります。似た語を見つけたらそこで止まらず、その前後の人と動詞を確認してください。正解の選択肢も、本文に戻して人物と行動が両方合うかを確かめます。

発展例題: 提案と依頼を分ける

次の自作メールを読み、問いに最も合うものを1〜4の番号で答えてください。

To: Nora
From: Luis

Hi Nora,

The music club wants more people to hear its performances. I suggested making a short video, and our leader liked the idea. I can record the players, but I have never edited a video. Would you be willing to edit it after I record it? If you agree, I will explain the idea to the players. The leader will share the finished video with club members.

Luis

和訳: ノラへ。音楽クラブは、もっと多くの人に演奏を聴いてほしいと思っています。私は短い動画を作ることを提案し、リーダーはその考えを気に入りました。演奏者の撮影はできますが、動画を編集したことがありません。私が撮影した後、編集してもらえませんか。引き受けてもらえたら、私は演奏者に考えを説明します。リーダーは完成した動画をクラブのメンバーに共有します。ルイスより。

Question: Why did Luis write to Nora?（ルイスはなぜノラにメールを書きましたか。）

To ask her to edit a video.（動画の編集を彼女に頼むため。）
To ask her to record the players.（演奏者の撮影を彼女に頼むため。）
To tell her that she must lead the club.（彼女がクラブを率いなければならないと伝えるため。）
To ask her to share a finished video.（完成した動画の共有を彼女に頼むため。）

答えは1です。ルイスが撮影し、ノラに編集を頼み、リーダーが完成品を共有します。提案者、撮影者、編集を頼まれた人、共有する人を混ぜずに読むと、メールを書いた目的が見えます。2は撮影者をノラに変え、4は共有する人を変えています。3はリーダーという語を利用していますが、ノラにその役割を求める文はありません。

Would you be willing to は相手の意思を尋ねる丁寧な依頼です。ここでは「編集してもらえませんか」と捉えます。If you agree 以下は相手が承諾した場合にルイスがすることです。条件の後ろにある動作までノラの仕事にしないよう、I will の主語を読み直します。

誤答から人物の取り違えを直す

基本例題で1を選んだ場合を考えます。「説明札を作る」は本文にあり、展示とも関係しています。しかし、問いはメイへの依頼です。I will make の I をケンに戻すと、札作りは送り手自身の予定だとわかります。図3のように、人を入れ替えた読みを、根拠の主語に戻して修正します。

間違えたときは、選んだ文の名詞に丸を付けて終わらせず、人物と動詞を一組で書き出します。「ケンが札を作る」「メイが写真を選ぶ」と並べると、選択肢1にある動作は実際に登場しても、依頼先が違うと見えます。次に選択肢2へ同じ確認を行い、メイと写真選びが依頼文に対応することを確かめます。

目的を尋ねる問題で、背景説明を答えにする間違いもあります。背景は、なぜ連絡が必要になったかを理解する材料です。目的は、その連絡によって送り手が何を伝えたり頼んだりしたいかです。背景の文と依頼の文を別々に言い換え、設問がどちらを求めるか見てください。

単語の意味が曖昧で読めないときは、まず宛名、署名、I、you と知っている動詞を拾います。それでも行動が決まらなければ、わかったふりをして選択肢の語を根拠にせず、前後の文に戻ります。学習中なら辞書で語の意味を確かめ、文全体を訳し直すと、どこで人物の対応が崩れたかを見つけられます。

練習問題

次の3つはそれぞれ独立した自作メールです。各問いに対し、最も合う選択肢の番号を1〜4から選んでください。先に3問を解き、後の答えと和訳で根拠を確認します。

問1

To: Hana
From: Eva

Hi Hana,

I am planning a garden at our neighborhood library. I can bring seeds, but I need advice about the soil. Could you look at the garden area and tell me what kind of soil we should use? The librarian will water the plants when they begin to grow.

Eva

What does Eva ask Hana to do?（エバはハナに何を頼んでいますか。）

Bring seeds to the library.（図書館へ種を持ってくる。）
Water the growing plants.（育っている植物に水をやる。）
Give advice about soil.（土について助言する。）
Work as a librarian.（図書館員として働く。）

問2

To: Omar
From: Yuki

Hi Omar,

Our class is preparing a meal for a cultural event. I want to include a dish from your country. Would you send me a recipe that is easy for beginners? I will buy the ingredients and practice making it. Our teacher will check whether the kitchen has the equipment we need.

Yuki

Why did Yuki write to Omar?（ユキはなぜオマルにメールを書きましたか。）

To offer to buy Omar a meal.（オマルに食事を買うと申し出るため。）
To request a recipe.（料理の作り方を頼むため。）
To ask him to check the kitchen.（調理場の確認を彼に頼むため。）
To tell him to teach the class.（彼に授業をするよう伝えるため。）

問3

To: Sara
From: Ben

Hi Sara,

The animal shelter is making a booklet about caring for pets. A volunteer has written the information, and I will draw the pictures. We want families to understand the booklet easily. Could you read the draft and tell us which parts are difficult to understand? Your comments will help us improve it.

Ben

What is Sara asked to do?（サラは何を頼まれていますか。）

Write all the information.（情報をすべて書く。）
Draw pictures of pets.（ペットの絵を描く。）
Find families to adopt pets.（ペットを引き取る家族を探す。）
Point out difficult parts of the draft.（原稿のわかりにくい部分を指摘する。）

答えと和訳

問1の答え: 3

メールの和訳: ハナへ。近所の図書館に庭を作る計画を立てています。種は私が持っていけますが、土について助言が必要です。庭の場所を見て、どのような土を使えばよいか教えてくれませんか。植物が育ち始めたら、図書館員が水をやります。エバより。

Could you look at the garden area and tell me から、ハナに求められているのは場所を見て土について教えることです。3の助言はその言い換えです。1の種を持ってくるのはエバ、2の水やりは図書館員の役割です。4は図書館という場所から作った内容で、本文に依頼はありません。ハナが助言し、エバが種を持ってくるという関係を元の文に戻して確認してください。

問2の答え: 2

メールの和訳: オマルへ。私たちのクラスは文化行事のために食事を準備しています。あなたの国の料理を入れたいと思っています。初心者にも簡単な料理の作り方を送ってくれませんか。材料は私が買い、作る練習をします。必要な器具が調理場にあるかどうかは先生が確かめます。ユキより。

Would you send me a recipe が依頼の中心なので、2が合います。1のようにオマルに食事を買う申し出はありません。3の設備の確認は先生の役割です。4の授業も頼まれていません。料理を入れたいという希望と、作り方を送ってほしいという依頼をつなぐと、送り手が連絡した目的が説明できます。

問3の答え: 4

メールの和訳: サラへ。動物保護施設ではペットの世話についての小冊子を作っています。情報はボランティアが書き、絵は私が描きます。家族に小冊子をわかりやすくしたいと思っています。原稿を読んで、どの部分がわかりにくいか教えてくれませんか。あなたの意見は改善に役立ちます。ベンより。

根拠は Could you read the draft and tell us から始まる依頼です。4はわかりにくい箇所を知らせるという内容に合います。1の情報を書いたのはボランティア、2の絵を描くのはベンです。3の引き取り先探しは本文にありません。冊子をわかりやすくする目的と、原稿を読んで意見を伝えるサラの役割がつながっています。

答え合わせでは、正解した場合も根拠を声に出して説明してみましょう。番号が合っていても、選択肢の見覚えだけで選んだ場合は、別の文章で人物を逆にすることがあります。自分の言葉で「誰が何を頼んだ」と言えれば、次のメールにも使える読み方になります。

覚えておきたい表現

ask for help: 手助けを求める。何についての助けかも続けて読みます。
Could you …?: 相手に行動を頼む表現です。後ろの動詞を確かめます。
Would you be willing to …?: 相手が引き受ける意思を尋ねる表現です。
I will …: 送り手自身の予定を示すときに使われます。
purpose: 目的。話題の名詞に動作を加えて考えます。

表現の形を覚えたら、宛名と署名を変えて読み直してください。同じ you でも、誰に向けた言葉かはメールごとに変わります。依頼の形が見つからないときは、依頼がないと決めつけず、本文全体の意味を確認します。

当日の読み進め方

最初に設問を見て、目的を問うのか依頼された行動を問うのかをつかみます。次にメールの送り手と受け手を確認し、本文を読んで根拠になりそうな文を探します。選択肢を比較するときは、人物と動詞を一緒に照合してください。

すぐに決められない選択肢があっても、知っている単語だけで決めず、根拠に戻ります。1問に時間をかけすぎたと感じたら、ほかの問題にも目を向け、残りの時間に応じて戻る判断をします。読む問題と書く問題の両方に取り組めるよう、家庭で全体を通して練習しておくと、自分の進み方を確かめられます。

つまずきの場所を見分ける

お子さまが正解を選べなかったときは、まず英文を読んだ後に「誰から誰へのメールか」を尋ねます。ここで迷うなら宛名と署名に戻ります。人物は言えるのに行動を逆にするなら、I と you を名前に置き換え、動詞と組にする練習が役立ちます。

人物と行動を正しく言えるのに選択肢を間違える場合は、選択肢の英文を日本語に直し、本文の文と比べます。個別に確認する際は、答えを急いで伝えるより、どの語を根拠にしたかを本人に示してもらうと、語の意味で止まったのか、依頼先を取り違えたのかが見えてきます。メールの目的は、人物と行動を結び直すことで読み取れます。