中学受験国語 抜き出し問題—条件に合う始めと終わりを本文から見つける練習｜武蔵野個別指導塾

助詞を変えず、始点と終点を確かめて答えを本文から抜き出します。

聞かれた内容を本文で探し、指定された形のまま写す練習です。よくあるのは、内容は合うのに助詞を書き換えてしまう小5の場面です。自分の言葉で説明できても、抜き出しでは本文にある続き方を守る必要があります。

どこまで写すかが問われる

抜き出し問題では、まず問いに合う場所を探し、次にその場所の始めと終わりを決めます。意味が合っているかと、書き写す範囲が条件に合っているかは、別々に確かめます。本文の語を使ったつもりでも、途中を飛ばしたり、助詞を自分で直したりすると、本文から続けて抜き出した形ではなくなります。

出方には、理由や様子に当たる語句を抜き出すもの、条件に合う一文を抜き出すもの、書き始めや文字数が指定されるものがあります。語句を求める問いでは、前後の言葉をどこまで含めると問いに合うかが問題です。一文を求める問いでは、文の始まりから句点までを確かめます。書き始めが示されたときは、その言葉から始まる候補が問いの内容にも合うかを読みます。

文字数が合うことだけでは、正解の根拠になりません。逆に意味が合って見えても、指定の長さや形に合わなければ候補を見直します。意味、範囲、写した形の順に分けて点検すると、どこで迷ったかが見えます。

問いと本文をつなぐ目印

根拠（こんきょ）とは、答えを決める手掛かりになる本文の部分です。抜き出しでは、問いの対象と、その対象についてたずねる内容を分けて読みます。「何を」「どのように」と聞かれたなら、動作の対象と様子を本文で探します。見つけた一語にすぐ飛びつかず、前後を読んで、その語が問いの対象にかかっているかを確かめます。

図1のように、問いの条件から本文の候補へ進み、その両端を決めます。最後に解答を本文へ戻し、続いた文字をそのまま写したか照合（しょうごう）します。矢印は、答えに至る順番を表しています。

始点（してん）は写し始める文字、終点（しゅうてん）は最後に写す文字です。文の中の一部分を指定された場合、意味のまとまりをこわさず、問いに必要なところから必要なところまでを選びます。答えを文に直す指示がないのに「を」を「が」に変えることや、抜き出した後に「こと」を足すことはしません。

設問に文字数がある場合は、その設問で示された数え方に従います。この後の自作問題では、句読点もかぎ括弧もそれぞれ1文字と数え、空白は数えません。数は範囲の手掛かりですが、内容と文のつながりも必要です。数え直して合わない場合は、勝手に削る前に、候補の位置と両端に戻ります。

基本例題：場所と両端を分けて探す

次の文章を読んで答えます。

放課後、真琴は教室の窓辺に置いた小さな鉢を見ました。土は乾いていますが、葉はまだ立っています。水をやろうとすると、当番の遼がじょうろを持って来ました。遼は、昨日は水をやらなかったと話します。二人は土に指でふれ、まだ少し湿り気があるところを見つけました。そこで、今日は水を足さず、明日の朝にもう一度土を調べることにしました。真琴は鉢を日の当たる場所へ戻し、当番表に今日の様子を書きました。遼もその横で、明日の当番に伝える言葉を考えました。

問題：二人は明日の朝に何をすることにしましたか。「明日の朝に」に続く言葉を、本文から「こと」まで抜き出してください。

まず「明日の朝に」という指定を本文で探します。その後ろには「もう一度土を調べること」と続きます。「明日の朝に何をするか」という問いにも合い、指定された「こと」で終わります。答えは「もう一度土を調べること」です。解答欄にかぎ括弧を書く指示はないので、答えの文字そのものを写します。

図2のように、問いの前半と本文の同じ言葉を対応させ、続く部分の終わりまでを選びます。「土を調べる」だけでは、もう一度という本文の言葉と指定の終わりが欠けます。「もう一度土を調べます」と書けば意味は近くても、本文の形を変えています。

答えを写した後は、本文に指を置き、一文字ずつたどります。「土を」を「土が」にしないか、「調べる」を別の言い方にしていないかも見ます。見つける作業と写す作業を分ければ、場所は正しいのに手元で変えてしまう間違いに気づけます。

似た場所があるときの選び方

同じ文章で、次の問いも考えます。「二人が水を足さないと決める前に見つけたものを、『ところ』で終わるように本文から抜き出してください。」答えは「まだ少し湿り気があるところ」です。「土は乾いています」も土の様子ですが、二人が指でふれて見つけたものではありません。「葉はまだ立っています」も観察した内容ですが、問いの対象が違います。

このように、似た言葉が近くにあれば、問いの対象、時、動作を本文と結びます。単に「土」という文字がある場所を選ぶのではなく、誰が何をして見つけたかを確認します。さらに「ところ」で終える条件を見ると、答えの最後が決まります。そこから前へ戻り、どのようなところかを示す言葉を含めます。

別の候補が残るときは、それぞれについて問いを声に出して続けてみます。ただし、自然な日本語にするために本文を書き換えてはいけません。問いと本文が多少違う形でつながっていても、指定された抜き出しの範囲を優先します。どちらも条件を満たすように見えるときは、前後の文まで戻って、指示された対象と時を確かめます。それでも決められなければ、無理に文字を足さず、どの条件で迷ったかを示して考え直します。

間違いを直すときに戻る場所

基本例題で「もう一度土が調べること」と写した場合、場所は近くても「を」が「が」に変わっています。問いを読みながら頭の中で文を作り直すと、このような変化が起こります。本文の「土を」に戻り、前後を含めて一文字ずつ比べて直します。

図3は、同じ場所を写そうとして助詞を変えた例と、本文の続き方を保った例です。内容が通るかを考える前に、まず元の文字と答えの文字を対応させます。助詞の小さな違いも、抜き出しの条件では見逃せません。

別の失敗は、指定の終わりより早く筆を止めることです。「もう一度土を調べる」では「こと」までという条件を満たしません。意味だけで終点を決めず、設問の終わりの指定に戻ります。反対に、後ろの読点まで写すと、求められた終点を越えます。消して直したら、残った最後の文字も確かめます。

時間が足りず候補が決まらない場合は、まず問いの対象に合う箇所に印をつけ、指定された始めや終わりを確認します。見つからないときは、直前だけでなく関連する前後の文まで読み直します。読めない文字や写し間違いに気づいた場合は、推測で別の字にせず本文の形を見直します。急いで空欄を埋めるより、条件に戻る順番を持つと次の一手が決まります。

条件が重なるときの確かめ方

書き始めの指定がある問題では、指定された言葉を探して終わりにせず、その前後を読んで問いと結びつけます。同じ書き始めが本文に複数ある場合、先に見つけた場所が正しいとは限りません。それぞれの後ろを読み、問われた対象と内容に合う方を選びます。指定の言葉が答えに含まれるのか、その言葉に続く部分を答えるのかも、問題文で確かめます。

文字数が指定された場合は、候補を選んだ後に初めの文字から順に数えます。数が足りなければ、問いに必要な言葉を落としていないかを見ます。多ければ、指定より前から写していないか、終点を越えていないかを見ます。文字数を合わせるために途中を省いたり、意味が似た短い言葉へ置き換えたりすると、続いた部分を抜き出す条件から外れます。

文を抜き出す問題では、句点の後から次の句点までを目安にします。ただし会話文などでかぎ括弧がある場合は、どこまでを求めるかという設問の条件も確かめます。語句を求める問題なら、文全体を写してしまうと余分な部分が入ることがあります。反対に、一文と求められているのに、内容がわかる一部分だけを写してはいけません。

本文と答えの見比べには、始めから終わりへ順に指を動かす方法があります。漢字、送りがな、助詞、句読点の順に見落としを探す方法も使えます。消し直したときは、消す前の文字が残っていないかにも目を向けます。見直しの対象を決めると、ただ同じ答えを眺めるより、写す途中の変化を見つけやすくなります。

自分の解答が本文のどこにも続いた形で現れない場合は、近い意味の言葉を組み合わせた可能性があります。本文の候補に戻り、選んだ始点から終点までを指でたどります。途中にある言葉を飛ばしていたら、設問が本当にその部分を求めているか確かめたうえで、続いた形に直します。内容が合わなくなるなら、両端をいじる前に候補そのものを探し直します。

書き写すときに一度に覚えきれなければ、意味の切れ目で目を戻してもかまいません。その際も、区切った部分の間に文字を落とさないようにします。最後に通して比べれば、途中で同じ文字を重ねて書いた場合にも気づけます。答えが短いときほど、助詞や送りがなの違いが目立ちます。

練習：別の文章で範囲を決める

次の文章を読んで、後の問いに答えてください。句読点とかぎ括弧はそれぞれ1文字とし、空白は数えません。

地域の集会室で、紬は古い布を使った飾りを作っていました。机の上には、青い布と白い布が並んでいます。最初に白い布を切ろうとしたとき、隣の航が型紙を裏返しました。すると、端に小さな印があるのが見えました。印は布を折る位置を示しています。二人は型紙を押さえながら、青い布に印を写しました。切る前に広げてみると、折る位置がよく見えます。紬は作業の順番を紙に書き、次に来る人が迷わないよう机に置きました。航は使った道具を箱に戻し、残った布をたたみました。

問1　型紙を裏返した人を、本文から3文字で抜き出してください。

問2　印が示しているものを、「位置」で終わるように本文から抜き出してください。

問3　二人が印を写した先を、本文から3文字で抜き出してください。

問4　航が残った布をどうしたかを表す一文を、句点まで本文から抜き出してください。

答えと考え方

問1の答えは「隣の航」です。「型紙を裏返しました」の直前をたどると、動作をした人が示されています。「紬」は作業をしていた人で、裏返した人ではありません。指定の3文字も合います。

問2の答えは「布を折る位置」です。印の説明の文に戻り、「何を示していますか」と対応させます。「折る位置」では何を折る位置かが欠けます。「布が折る位置」と助詞を変えず、そのまま写します。

問3の答えは「青い布」です。「印を写しました」の前に、どこへ写したかが書かれています。「白い布」は最初に切ろうとした布で、写した先ではありません。3文字という条件と内容の両方が合います。

問4の答えは「航は使った道具を箱に戻し、残った布をたたみました。」です。一文を求めているので、「残った布をたたみました。」から始めると文の途中になります。句点も含め、読点を飛ばさずに写します。問4では意味が同じ別の言葉に直した答えや、途中を省いた答えは条件に合いません。

手元に残す順番

問いの対象と、求められた形を分けて読む。
本文で対象に合う箇所を探し、前後で確かめる。
始点と終点を決め、指定された長さや形を見る。
続いた文字をそのまま写し、本文と照らす。

横で見守る方へ

お子さまが答えを直したくなったら、「その言葉は本文のどこからどこまで続いているかな」と尋ねて、指で示す時間を待ちます。場所を示せないなら、問いの対象を一緒に確かめて本文へ戻ります。場所を示せるのに答えが違うなら、書いた文字と本文を並べ、助詞や終わりの文字を本人に比べてもらいます。

すぐに正しい範囲を教える代わりに、問いの指定に印をつけるところから始めます。答えが合った後も、別の候補がなぜ違うのかを一緒に確かめると、次に似た場所が現れたときの手掛かりになります。抜き出した線の両端に、問いの条件が表れます。