偏差値55前後の大学受験の勉強時間—予定を書いた数字を実績として足したら｜武蔵野個別指導塾

開始・終了を確認して未記録を残し、週合計を直すために予定と実績を分けて記録します。

予定の数字を実績の合計に入れてしまったら、まず元の記録を残し、実際の開始と終了を確認できる時間だけで合計を作り直します。確認できない日は空欄のままにし、合計に含めた日と含めなかった日を添えます。予定どおりに勉強したかどうかが不明な数字を、達成した時間として扱わないためです。

よくあるのは、模試の偏差値が55前後だった高2が、大学受験に向けた勉強の予定を表に書き、予定の3時間をそのまま実績の合計へ入れたという場面です。週末に合計を見ると長く勉強したように見えますが、その日には開始時刻も終了時刻も残っていません。手元の1回の結果は記録を見直すきっかけであり、その値から必要な勉強時間や能力を決めることはできません。

予定の数字が週の合計に紛れるとき

予定は、これから取り組むための見通しです。実績は、実際に始めて終えたことを確認した記録です。同じ「3時間」という表記でも、予定欄にある数字と、開始から終了までを確かめた数字とでは意味が異なります。表に並んでいるからといって、同じ種類の数字として足すことはできません。

図1のように、予定から実績へ直接数字を移すのではなく、その間に開始と終了を確認する場所を置きます。確認できれば経過を分で記録し、確認できなければ未記録とします。未記録は勉強しなかった証拠ではありません。逆に、予定が書かれていることも勉強した証拠にはなりません。

たとえば、月曜日の予定が3時間で、実際の開始と終了が18時と19時30分だった場合、確認できる実績は90分です。予定との差はありますが、予定の数字を実績へ写すより、その日の記録に合っています。別の日に予定は3時間でも時刻が残っていなければ、その日の実績は未記録です。90分と未記録を足して「週のすべての勉強時間は90分」と言うことはできません。確認できた分の合計が90分だと表します。

休憩が入ったかどうかも、記録の意味を変えます。開始と終了だけが残り、途中の休憩を確かめられない場合、その差は席にいた経過時間として残します。中断分を推測で引いて勉強時間と断定しないようにします。記録の目的が実際に勉強した時間なら、その日の内訳がわかるまで合計への算入を保留します。どこまで確認できたかを書き添えれば、後から同じ数字を別の意味で読み直すことを防げます。

週合計は、次の予定を考えるときの材料になります。数字が大きいか小さいかだけを見る前に、何日分が確認できたかを見ます。未記録がある週と、対象の全日が確認できた週を、合計値だけで比べることはできません。後から確かな記録が見つかったら、その出どころと修正日を控え、元の合計と修正後の合計を区別します。

元の表を残して確認できた分を足し直す

たとえば次の表は、ある週の月曜から金曜までの自作の記録です。予定は各日3時間です。実績欄の時刻は本人がその日に記したものとし、休憩の有無も確認できた区間だけを勉強時間とします。木曜日には予定しか残っていません。金曜日の時刻には休憩が含まれるか不明なので、経過時間は読めても勉強時間としては保留します。

1. 元の表を消さずに残します。すでに書いた週合計にも線を引いて残し、修正後の数字と区別します。書き直す際に予定欄を消してしまうと、どの数字が予定から移されたのかを確かめられなくなります。紙の余白や別の紙に、予定、時刻、集計結果の欄を用意します。

2. 予定の行に印を付けます。各日の3時間は、これから取り組むつもりだった長さです。達成したかは別の記録で確認します。週の予定合計は5日で15時間ですが、これは予定を足した値です。実績の欄には置かず、実績と比較するときも名称を明記します。

3. 各日の開始と終了を、本人の記録で確認します。月曜日は18時から19時30分で、差は90分です。火曜日は60分、水曜日は45分です。休憩なしと確認できたため、この例では3日分を実績として扱います。時刻の順序や日付が合わない場合は、そのまま引き算せず、元の記録を見直します。

4. 確認できない欄を分けます。木曜日は開始も終了も残っていないので未記録です。金曜日は開始と終了の差が60分ですが、休憩の有無が不明です。金曜日を未記録の木曜日と同じ状態にせず、「経過60分、勉強時間は保留」と書きます。本人が確かな控えを見つけられなければ、推測した休憩を差し引かず保留のままにします。

5. 同じ単位にそろえて足します。月、火、水の90分、60分、45分は合計195分です。時間と分で表すと3時間15分です。これを「確認できた3日分の勉強時間」とし、木曜は未記録、金曜は保留と隣に記します。5日間の実績が195分だった、と言い切らないことが重要です。

6. 次に記録する場所を決めます。予定の隣に実際の開始と終了、休憩の開始と終了を記す欄を作ります。取り組みの途中で記録できなければ、終わった時点で確認できる範囲を残します。あとで思い出せないところは空欄にして、予定値で埋めません。

図2のように、表から集計するのは確認済みの3行です。未記録と保留は合計に入れず、横に残します。合計の数字と、その数字が何を含むかを一緒に見られる形にします。

修正の際、すでに別の場所へ同じ時間を転記している場合もあります。元の時刻と転記先の両方を足せば、同じ区間を二度数えます。転記は記録を見やすくするための写しであり、別の勉強時間ではありません。日付と開始・終了を照合して、同じ区間なら集計に一度だけ入れます。複数の活動が同じ時間帯に重なっている場合も、時間帯を確認して重複を避けます。

後日、金曜日について休憩の記録が見つかった場合は、元の保留を残したうえで確かな区間を計算し、修正後の合計に加えます。たとえば休憩が19時20分から19時30分だったと確認できれば、60分の経過から10分を除き、勉強時間は50分です。確認済みの合計は245分、すなわち4時間5分になります。木曜日は引き続き未記録なので、修正後も5日分の完全な合計にはなりません。

記録を確かめる順序にも意味があります。先に週合計だけを修正すると、どの日を含めた数字なのかが残らないことがあります。各日の行を先に点検し、確認した根拠を行ごとに書いてから合計を出します。後で別の日の控えが見つかったときは、その行だけを確認し直せば、なぜ合計が変わったのかを追えます。

記録が途中で途切れた日には、確認できる区間と確認できない区間を混ぜないことも必要です。たとえば開始時刻と休憩の開始時刻は残っていても、休憩後の再開と終了が不明なら、休憩前に取り組んだことを確かめられる区間だけを記します。残りは未確認と添え、その日の全体を記録できたと扱いません。時刻のメモが読み取れない場合も、文字の形から都合のよい時刻を選ばず、本人の別の控えを探します。

予定と実績の差を次の計画に使うときは、確認できた日について、予定の長さと実際の長さを横に並べます。差が出た理由を記憶していれば、始める時刻が遅れた、途中で予定を変更したなど、確かめられる言葉で残します。理由がわからなければ空欄で構いません。次の予定は、その週の記録の確かさを見ながら決め、保留の分まで実績に加えた数字を基準にしないようにします。

空欄や保留を数字に変えたくなったら

予定どおりにできたはずだと考えてしまうときは、予定欄と実績欄を色分けする前に、見出しの意味を言葉で決めます。予定は開始前の見通し、実績は確認した行動です。本人の記憶があいまいなままでは、予定と一致したかを判定できません。予定を残しつつ実績を空欄にすることは、記録の失敗を隠さず次の確認につなげる方法です。

空欄を0分にしてしまうと、勉強していないと確認した日と、わからない日が混ざります。本人がその日は勉強しなかったと確かめた場合の0分と、時刻が残らなかった未記録は別の欄にします。図3のように、未記録、保留、確認済みを分けておくと、数字を足せる範囲が見えます。

開始と終了が書いてあるからと、休憩の有無を考えずに勉強時間へ入れてしまうこともあります。経過時間は出せても、勉強した時間の内訳が不明なら、表の金曜日のように保留します。本人に確認しても思い出せない場合は、正確そうな数字を作らず、その不明点を記します。次から休憩を記せば、後の集計で迷う箇所を減らせます。

確認できた日の合計を、週全体の確定値として読んでしまうこともあります。合計の横に対象の日数と未記録の日を添えれば、比較する人が含まれていない部分に気づけます。記録が不ぞろいな週同士で合計を比べるときは、まず対象の日数と保留の有無をそろえて見ます。少ない数字を責める材料にせず、次に何を記録すれば見通しが立つかを考えます。

確かめの問題

次の3問は、予定と実績の扱いを自分で選ぶ練習です。いずれも自作の記録で、実在の成績や学習時間ではありません。解答を見る前に、どの記録を根拠にしたかも紙に書いてみてください。

1. 土曜日は4時間の予定です。実際の開始と終了は9時と11時で、休憩はありません。実績として何分を記録しますか。
2. 日曜日は2時間の予定でしたが、開始と終了の記録が見つかりません。週合計に何を入れ、欄には何を書きますか。
3. ある日は14時から16時までの記録があり、途中の休憩は確かめられません。経過時間と勉強時間はそれぞれどう扱いますか。

解答と考え方です。1は120分です。予定の4時間ではなく、休憩なしと確認できた2時間を分に直します。予定を選んだ場合は「予定の数字が週の合計に紛れるとき」に戻り、開始と終了を見直します。2は合計に数字を入れず、未記録と書きます。0分にした場合は「空欄や保留を数字に変えたくなったら」で、未記録と勉強しなかった日の違いを確かめます。3は経過が120分で、勉強時間は保留です。120分をそのまま勉強時間にした場合は、休憩を確認できない金曜日の行に戻ります。

保護者が家でできること

お子さまの表を見るときは、まず「この数字は予定と実績のどちら」と尋ねてみてください。書かれている場所が実績欄でも、予定から移した数字かもしれません。開始と終了が記された場所を本人と探し、見つからなければ未記録にしておきます。記録がないことから、その日に何もしなかったと決めつけない声のかけ方が、修正を始める助けになります。

「予定の時間を守れなかったの」と聞く代わりに、「時刻がわかるところから一緒に分けよう」と伝える方法があります。数字を直す前に責められると、あいまいな記憶を確かな数字として書きたくなるかもしれません。予定との差を話すのは、確認できた区間と未記録の区間を分けてからでも遅くありません。

家庭で確認するのは、書かれた数字の出どころと単位です。開始と終了の差、休憩が含まれるか、分と時間の換算を本人と順に見ます。保護者が記憶を補って実績を完成させるのではなく、お子さま自身が確かめられる記録を残す余地を作ります。記録を見せたくない場合には、合計の根拠だけを本人が点検できるよう、欄の意味を話し合うところから始められます。

個別指導で確かめること

個別指導では、週合計から元の各日の行へ戻り、予定と時刻のどちらを足したかを確認します。開始・終了や休憩が不明な行は保留の理由を残し、確認できた範囲を本人が説明できるところまで整理します。

まとめ

予定が入った合計を直すときは、元の数字を消さず、確かな開始と終了に戻ります。未記録や保留も合計の隣に置くことで、次に見返した人は数字の範囲を読み取れます。

予定の3時間が残る行には、実績を推測する代わりに、確認できなかったことを記しておきます。