模試の判定を見た後の質問整理—聞いたつもりの問題が未解決のままだったら｜武蔵野個別指導塾

返答の控えを伏せて説明を試し、話せた部分と止まった一手を同じ設問の行に追記できます。

質問した後は、返答を聞いた印と、その説明を自分で使えるかの確認を分けます。資料を閉じて要点を自分の言葉で再現できれば、その確認結果を残します。途中で止まれば、質問済みの印を消すのではなく、止まった場所を同じ設問の記録に追記します。聞いたことと理解できたことは、別々に確かめられます。

よくあるのは、模試の判定を見て復習を始めた高2のお子さまが、質問済みの丸が付いた設問でまた止まるという場面です。説明を聞いたときには納得した記憶があっても、後から問題を開くと、どの条件から考え始めるかが出てきません。丸を見て「もう聞いたから」と閉じると、次に何を尋ねればよいかも残らないままになります。

質問の丸が教えることと教えないこと

質問済みの丸は、先生にその設問について尋ね、返答を受け取ったことを示す印です。その印からは、どこを尋ねたか、何を聞いたか、今の自分が説明を使えるかまでは読み取れません。返答が途中までだった場合や、説明は聞いたものの別の箇所で立ち止まった場合も、丸の見た目は同じです。

図1のように、質問した事実と、自分で再現した結果を別の欄に置きます。前者はやり取りの記録、後者はその後の確認です。両方を残せば、質問した経験を消さずに、現在の状態を見直せます。

たとえば、条件を読み落として式を立てられなかった設問について、「どの条件を先に使うか」を質問したとします。返答を聞いている間は、先生が指した条件と式を目で追えます。しかし、紙を閉じて自分で始める段階では、その条件を選んだ理由が出てこないかもしれません。このとき「質問済み」は正しい記録ですが、「自分で説明できた」とまでは言えません。

逆に、返答の要点を自分の言葉で言え、元の設問の条件と結び付けて示せるなら、その場の確認結果として記録できます。先生と同じ文を暗唱できることが条件ではありません。何を根拠に次の一手を選んだかを、問題の該当部分を指しながら説明できるかが目安です。

説明の途中で黙ったとしても、聞いたことが無駄だったと決める必要はありません。条件は指せたが式に移せなかったのか、式は書けたがその意味を説明できなかったのかで、次の質問は変わります。わからなかった範囲を広い言葉で包まず、再現できたところと止まったところの境目を残します。

返答を受けてから同じ設問に戻る

次の流れは、質問直後に短い時間を取れる場合の例です。時間は目安であり、説明の長さや手元の状況に合わせて区切ってください。設問番号は自分の問題冊子にある表示を使い、記録は本人が手元で管理します。

1. 質問前に、対象の設問番号と聞きたい箇所を書きます。たとえば設問Aで「条件をどの順に使うか」と記します。問題全体を漠然と尋ねるより、返答を聞いた後に何を再現するかが見えます。質問の途中で別の疑問が出た場合は、元の問いを残したまま別の行に足します。

2. 返答を受けたら、質問した印と、返答の要点を短く書きます。たとえば「先に条件を示し、それを式に移す」と控えます。聞き取れなかった部分は空欄や「聞き直す」と残し、推測した文で埋めません。返答を受けたことと、内容を確認できたことも区別します。

3. 説明の控えを伏せ、元の設問を見て、要点を自分の言葉で言います。たとえば2分を使い、問題の条件を指してから次の一手を示します。時間内に最後まで進まなくても、そこまでに何を示せたかが確認結果です。答えの数字を覚えているだけなら、条件と手順のつながりをもう一度尋ねます。

4. 結果を同じ設問の行に追記します。言えた場合は、何を根拠に説明できたかを短く残します。止まった場合は、その直前にできたことと、次に出なかったことを書きます。図2のように、返答の控えから再現へ進み、結果に応じて同じ行へ戻します。

この表の「質問した」と「式に移すところで停止」は矛盾しません。同じ設問に対する別の時点の記録です。質問の丸を解決の丸に書き換えると、後から停止の記録と食い違ってしまいます。印を使う場合も、それぞれの意味を欄の見出しに書いておくと読み返しやすくなります。

5. 再び尋ねるときは、表の最後の行を見せ、前回できたところから説明します。「前に聞いたのにわからない」とだけ言うより、「条件は指せますが、式のどこに入るかわかりません」と伝えると、返答を受ける範囲を絞れます。前の返答と違う説明を受けた場合は、どちらをどう使うかも確かめます。

6. 再質問後も、控えを伏せて同じように再現します。説明を聞いた直後にできたこと、後で再び止まったことは、日付とともに別々に残します。後からの失敗があっても以前の記録を消さず、今どこで止まるかを追加します。質問後の状態を追う目的なので、週全体の復習一覧を整理する作業には広げません。

時間が足りないときは、無理に最後まで説明したことにせず、「条件を指すところまで」と実際に進んだ範囲を残します。問題や控えが手元にないときも、記憶だけで再現済みとせず、資料を見られる機会に確認します。空欄は未確認を表し、誤答や理解済みを意味しません。

返答を控えるときには、説明をそのまま全部写す必要はありません。後で本人が元の設問へ戻れるよう、どの条件を指したか、そこから何をしたかを短い言葉で結びます。控えが短すぎて意味を思い出せない場合は、どの部分を指す言葉なのかを質問の場で確かめて書き足します。聞き取れたかどうかが曖昧なままなら、その曖昧さも次の問いになります。

再現の確認は、答えを言う速さを競うものではありません。途中で控えを見た場合は、見た箇所とその後に進めた箇所を分けて残します。控えを見たことを隠して「自力で説明できた」とするより、次にどの助けが必要かを判断しやすくなります。確認の途中で別の用事が入り中断した場合も、再開する位置を記し、終わった部分だけを結果として扱います。

返答が問いと食い違っているように感じた場合は、その場で「私が聞きたかったのはこの条件についてです」と問題の箇所を示します。聞き直せなかった場合は、理解したことにせず、どこが食い違って見えたかを控えます。別の人に尋ねる場合も、前に聞いた内容を正解として押し付けず、元の設問と自分の疑問を示して確かめます。

記録を後で読むときは、設問番号と質問の内容を先に照合します。同じページの別の設問に書いた返答を移すと、説明が合わない理由を本人の理解不足と誤解することがあります。番号が読めない、記録が破れたなど対応が不明なときは、推測で別の行に移さず、問題の内容を確認してから結び直します。わからないままなら、対応の確認も質問の対象として残せます。

丸を見て終わらせないための直し方

1つ目は、返答をうなずいて聞いたことを、そのまま再現できた印にしてしまうことです。聞いているときは説明がつながって見えても、自分で最初の一手を選べるかは別です。控えを伏せ、何を根拠に始めるかを口に出してから、確認欄に結果を書きます。

2つ目は、止まったときに「全部わからない」とだけ書いてしまうことです。たとえば条件を指せたなら、そこはできた事実です。その次の式に移るところが出なければ、境目をそのまま残します。図3のように、できた部分と止まった部分を並べると、次の問いが作れます。

3つ目は、質問済みの印を消して、初めから何も聞いていない状態にしてしまうことです。前回の返答が残っていれば、どこまで試したかを伝えられます。印はそのままにし、後の欄に再現結果を追記します。印の意味が曖昧なときは、質問と確認の欄を分け、どちらの印かを明記します。

4つ目は、もう一度説明を聞いた直後に、以前の停止箇所を確かめず「解決」と記すことです。説明に納得した感覚を大事にしながら、以前止まった箇所を自分で通れるか確かめます。通れなければ、説明を聞いた事実と現在の停止を両方残します。返答を受けられなかった場合や、途中で時間が切れた場合も、完了したことにせず、残った問いを次に持っていきます。

質問する相手からすぐに返答をもらえない場合もあります。その場合は、尋ねた内容と返答待ちの状態を同じ行に残します。返答待ちの印を理解済みの印に変えず、返答を受けたときに要点を追記します。時間がたって質問の意味が曖昧になったら、元の設問を見直し、どの箇所で止まったかを再び記します。

自分の説明が途中まで合っているか判断できない場合は、言えた内容をそのまま控えて確認を頼みます。「説明した」ことと「説明が適切だと確かめた」ことも別です。判断が返る前には保留と記し、返答を受けた後で、どの部分を直したかを同じ行に足します。

確かめの問題

次の3問は、質問後の記録をどう読むかを考えるためのものです。先に自分の判断を書き、その後で解答を見てください。いずれも特定の模試の問題ではありません。

1. 設問Bについて、友人に尋ねて説明を聞きました。その後の再現はまだ行っていません。「質問した」と「自分で説明できた」のうち、今記録できるのはどちらですか。

2. 設問Cでは、説明を受けた後、自分で図の意味は言えましたが、その図から結論を出すところで止まりました。次に尋ねる内容を、できたところと止まったところを含めて書いてください。

3. 設問Dは先週、自分で説明できたと記録しました。今日同じ箇所を説明しようとしたところ、途中で止まりました。以前の記録と今日の状態をどう残しますか。

解答と考え方をまとめます。1は「質問した」です。説明を聞いた事実は残せますが、再現は未確認です。迷ったら「質問の丸が教えることと教えないこと」に戻り、印が示す範囲を見直します。

2は「図の意味は言えますが、そこから結論を出すところがわかりません」のように書きます。できた部分を残すことで、次に聞く範囲が明確になります。迷ったら「丸を見て終わらせないための直し方」の2つ目に戻ります。

3は以前の説明できた記録を残し、今日止まった箇所を日付とともに追記します。以前の結果も今日の結果も、それぞれの時点の事実です。迷ったら「返答を受けてから同じ設問に戻る」の最後の手順を見直してください。

保護者が家でできること

お子さまが質問した印を見せたら、「どこを聞いて、今はどこまで説明できそうですか」と尋ねてみてください。すぐに正解を言わせるより、本人が資料を開き、返答の要点と問題の条件を結び付ける時間を取ります。説明の途中で止まったら、先に言えた部分を一緒に確認し、止まった箇所を本人の言葉で欄に残します。

「前に聞いたのにまだできないの」と言うと、質問済みの印そのものを隠したくなるかもしれません。「前回聞いた後、今日はどこまで進めましたか」と言い換えると、以前と今の記録を並べて見られます。保護者が説明を代わりに完成させるのではなく、お子さまが再び尋ねる文を作れるところまで待ちます。

家で正しい説明か判断できないときは、無理に解決の印を付けません。「ここまでは話せたが、この先は確認したい」と記し、問題と控えを手元に置いて相談先へ持っていきます。記録には本人以外の答案や名前を写さず、必要な設問と自分の疑問に絞ります。

個別指導で確かめること

質問後に再び止まった設問では、質問の文、返答の要点、本人が再現したところを順に見ます。条件を指すところまで戻り、どの一手から説明がつながらなくなるかを確かめます。

まとめ

質問済みの丸は、返答を受けた履歴として残ります。そこに自分で再現できた範囲と、次に尋ねる箇所を添えれば、同じ設問で立ち止まった理由を次の問いへつなげられます。

聞いた後の一行が、次の質問の出発点です。