英単語のつづりの覚え方—二つの語をつなげて一語で書いてしまうときの確認｜武蔵野個別指導塾

文字が合っていても語の間が続いてしまう答案を、辞書と短文で照合し、文字と境界の記録を分けて直す方法を示します。見直す場所は語の空白です。

文字の並びが合っていても、既習の表現を一続きに書いてしまったなら、正しい表記の語の間と自分の答案を比べます。文字にも違いがあるならその位置も別に記し、空白の位置と混ぜずに直します。見本を隠してもう一度書き、両方を確かめた結果を残しましょう。

よくあるのは、中1のお子さまが、文字は全部合っているのに単語の間が空いていないと指摘される場面です。本人は一まとまりの意味を思い浮かべて書けたつもりでも、紙の上では語の境目が見えません。どの文字を覚え直すかを決める前に、元の表記と自分の書いたものを並べてみます。

合っている文字と欠けた空白を分けて見る

たとえば、既に習った「見る」という表現を look at と書く場面を考えます。手元の辞書で look at の見出しと意味を確かめ、教科書の使い方も照合します。look は動詞、at はそれに続く語で、この表現では両者の間に空白があります。まずは手元の資料で同じ表現を探し、見出しの字と区切りを見ます。

自作の短文 Look at the map. は「地図を見てください」という意味です。文では look と at の間に空白があり、at と次の the の間にも空白があります。今回確かめたいのは look と at の境目です。文全体をいきなり書き直すより、対象の境目を指で示してから比較すると、どこを見ればよいかがはっきりします。

図1のように、lookat と書いた場合は、見本の look at と文字を左から順に比べると並びは同じですが、2語の間の空白がありません。文字の記録は「一致」、境界の記録は「空白なし」と分けます。これを単に「つづりが違う」とだけ記すと、次に何を直すかが残りません。

反対に、たとえば lok at と書いた場合は、語の間に空白はあるものの、look の文字が足りません。この場合は文字を「不足」、境界を「空白あり」と記します。両方に違いがあれば両方を記し、片方が合っているからもう片方も合っていると決めないようにします。

空白があるかは、意味を言えるかどうかとは別の確認です。口で表現を言うだけでは、紙のどこに余白を置いたかは残りません。書いた紙を見て、辞書の見出しと短文の両方を照合します。見出しが見つからない場合は、推測で境目を決めず、教科書の該当箇所を持って先生に確かめます。

ここで確かめるのは、習った表現の実際の表記です。語の組み合わせを見ただけで、常に空ける、または常につなぐという規則を作りません。別の表現を扱うときも、その表現自体の見出しと使われている文に戻ります。

見本から答案へ境目を移す練習

次の手順は、たとえば既習の look at を紙で点検するための進め方です。時間と回数は作業を区切るための例であり、必ずこの量で覚えられるという意味ではありません。途中で資料が見つからなければ、無理に先へ進まず保留にします。

1. 見本を探す。 まず2分を目安に教科書で該当する表現を探します。辞書の見出しも見て、文字と空白を照合します。意味や使い方に迷いが残ったら、表現の前後を含めて先生に尋ねる印を付けます。見つかったページを控えておくと、後で自分の答えを見直すときに元の表記へ戻れます。
2. 答案をそのまま残す。 指摘された書き方を消さず、横の別欄に見本を書きます。空白を入れて元の答案を直してしまうと、どこで区切りを落としたかが後から見えません。答えが読みにくい場合は、書いた本人に文字を読み上げてもらい、判読できない箇所は「不明」としておきます。
3. 文字を左から比べる。 見本と答案を同じ向きに置き、空白をいったん脇に置いて文字の順番を追います。余分な文字、不足した文字、順番の違いを見つけたら、その位置を別欄に短く書きます。全部が一致していれば「文字は一致」と記します。見落としに気づいたら、その記録を直します。
4. 空白の位置を比べる。 今度は見本で語が終わる場所を指し、答案の同じ場所に空きがあるかを見ます。look の後から at の前に隙間がなければ「境界の空白なし」と記します。線や色で印を付けてもよいですが、印自体を英語の文字として書き込まないようにします。
5. 別紙で書き直す。 見本を見ながら1回、語の間に空白を置いて書きます。境目を確認したら見本を隠し、別の行にもう1回書きます。書き終えてから見本を開き、文字と境界をそれぞれ照合します。見ながら書けたことと、隠して書いた結果は分けて残します。
6. 後で一度確かめる。 その日の別の作業を終えた後、白紙にもう一度書きます。そこでつながったら、先ほどの境界の記録へ戻ります。正しく書けたら、いつ何を見ずに書いたかを控えます。時間切れなら未確認のままにし、できたことにせず次の機会に残します。

図2のように、見本と答案を並べた後、文字と境界を別々に調べてから、見本を隠した紙で再確認します。途中のどちらかを飛ばすと、結果の丸だけでは修正箇所がわかりにくくなります。

たとえば次の表は、同じ表現についての自作の記録です。空白の有無と文字の一致は別の欄に置いています。答案の列は、本人が最初に書いた状態を示します。

表の最後の行でも、見本を見ながら写しただけなら、自力で書いた結果とは別です。隠して書く確認がまだなら、その欄を空欄か「未確認」にします。紙を片付けた後に結果が思い出せなくなった場合も、記憶で正解を埋めず、残った答案を探します。見つからなければ新しい紙で確かめ、前の結果は不明と記します。

短文を使うときは、対象の表現だけでなく前後の語の境目も見えます。ただし、今回は look と at の間を点検するため、他の語の文字や文法の練習を同じ記録に混ぜません。短文は表現が文の中でどう置かれているかを確かめるために使い、直す箇所は答案の対象に合わせて絞ります。

別紙に書いた後の照合では、答えを見た時間も区別します。見本を隠すつもりでも、紙の端から表記が見えていたなら、その回は見ながら書いた結果として残します。見えたことを失敗として責める必要はありません。見えない位置に見本を移し、新しい行で書き直してから、両方の結果を分けておきます。

鉛筆が止まって書き始められない場合も、空白の問題と決めつけません。まず、思い出せたところまでを書き、残りは未記入のまま見本を開きます。書けなかった部分がある行は、文字の一致も境界の一致も判定を急がず、見本を見て必要な箇所を確認します。その後で見本を隠し、新しい行にもう一度書けば、途中で答えを見た行とは区別できます。

紙が破れて答案の境目が読めない場合は、残っている文字だけを根拠に空白の有無を決めません。読める範囲と読めない範囲をメモし、別紙に新しい答案を作ります。辞書が手元になく、教科書にも該当箇所を見つけられない場合も同様です。人に尋ねるために表現と探した場所を控え、見本を得るまでは判定を保留します。

練習の途中で予定した時間が終わった場合は、最後に済んだ操作に印を付けます。見本を見つけただけなら「照合前」、文字を比べたところまでなら「境界未確認」と残します。次に紙を開いたとき、その続きから行えます。空白を直す作業を急いで、元の答案や確認の途中経過を失わないことが、次の一行を確かめる助けになります。

境目を直したはずなのに残る行き違い

1つ目は、つながった答案をその場で消してしまうことです。正しい表記だけが残ると、空白がなかったのか、文字も違ったのかが後からわかりません。元の行には手を加えず、訂正は隣の欄に書きます。既に消してしまったときは、思い出して誤答を作る必要はありません。「元の形は不明」とし、別紙で新たに書いた結果を見ます。

2つ目は、文字が合っていることを確認しただけで終了することです。図3のように、文字と境界は別の出口として確かめます。文字が合っていても空白がなければ境界を直し、空白があっても文字が足りなければ文字の欄へ戻ります。どちらも確認できないときは、見本の出どころから探し直します。

3つ目は、空白を大きく空ければよいと考え、どの位置を空けるかを見ないことです。余白の幅を競うのではなく、見本の語の切れ目と同じ場所に空きがあるかを比べます。自分では区切ったつもりでも隙間が判別できなければ、次の行では語と語の間を見やすく書き、別の人に境目を指してもらいます。

4つ目は、資料が食い違って見えたときに、手近な片方を勝手に正解にすることです。見ている箇所が同じ表現か、前後の語を含めて確認します。異なる表記が載っていて理由が判断できない場合は、その両方の場所を控え、教科書や辞書を持って先生に尋ねます。確認が済むまで答案の判定は保留です。

確かめの問題

次の3問は、これまでの例とは別の紙上の記録です。見本の形を基準に、文字と空白を分けて考えてください。答えは3問の後にまとめています。

1. 見本が go to、答案が goto でした。文字の並びと語の間について、それぞれどのように記録しますか。
2. 見本が go to、答案が go t でした。空白と文字のどちらに違いがありますか。両方の欄に記してください。
3. 見本が go to、答案が got でした。直す対象をどのように分け、見本を隠した確認へ進む前に何をしますか。

紙にそれぞれの理由を書いてから、下の答えと比べてください。間違えた場合は、答えを写す前に、見本の文字を左から追い、語の切れ目にも指を置きます。自分がどちらの確認を飛ばしたかを見つけるためです。

答えと考え方: 1は文字の並びが一致し、境界の空白がありません。2は文字の o が不足し、境界の空白はあります。3は文字の o の不足と境界の空白なしの両方を記します。3では見本を見て文字と境界を直した形を別紙に書き、その後で見本を隠します。迷ったら「合っている文字と欠けた空白を分けて見る」の節に戻り、見本と答案を縦に並べて確認してください。

保護者が家でできること

お子さまが紙を持ってきたら、まず「見本のどこからどこまでを書いたの」と尋ねてみてください。すぐに間違いを示すより、見本と答案を並べる場所を一緒に作ると、本人が比べた順番を説明できます。見本の資料が手元になければ、空白の位置を当てさせるのではなく、資料を探すところから始めます。

「文字は全部合っているのに、なぜ間違えるの」と聞かれると、本人は何を直すかより、責められたことに意識が向くかもしれません。「文字の並びと間の空きは、それぞれどうなっているかな」と言い換えると、2つの確認を別々に進められます。お子さまが境目を指したら、見本の同じ場所を示して一致を一緒に見ます。

時間が足りない日は、見本を探したところで止めてもかまいません。どのページを見つけ、答案の照合がまだかを紙に残します。翌日に続きをするとき、途中までできた作業と未確認の作業を区別できます。保護者が代わりに正解を書き込むのではなく、お子さまが書いた行を残し、別の場所に試すよう促してください。

個別指導で確かめること

書いた表現と見本を並べ、文字の並びと語の境界のどちらが違ったかを本人に指してもらいます。資料を探すところで止まった場合は見出しや短文まで戻り、照合できた後に別紙での再確認を行います。

まとめ

一続きに見えた答案でも、文字と空白を別に見れば、次に触れる場所がはっきりします。見本を探せないときや元の答案が残っていないときは、その状態を保留してから確かめ直します。

次に書く行では、本人が見本と答案の語の切れ目を指し、どこに空白を置いたか説明してから照合します。