中学生が短時間で英単語を覚えるとき—声を出せない場所で確かめ方を替えるには｜武蔵野個別指導塾

図書室で答えを隠して書き、帰宅後に辞書の音と照らす流れをたどる静かな場所。

声を出せない場所では、単語帳の答えを隠し、意味やつづりを紙に書いてから見本と照合します。音まで確かめたことにはせず、帰宅後に辞書の音声と自分の声を比べるための印を残します。短い時間でも、途中で止まった箇所を控えておけば、次にどこから確かめるか決められます。短時間で覚え切れると約束する方法ではありません。

よくあるのは、図書室で声を出せず単語帳を眺めていた中2が、見た語を本当に思い出せるか迷う場面です。声を出せないことを理由に練習をあきらめなくても、静かにできる確認はあります。ただし、紙の上の正誤と音の確認は別々に残します。

眺めた記憶と、隠して出した答え

単語帳を開くと、英語と日本語の両方が目に入ることがあります。その場で意味がわかった気がしても、見本を閉じた後に同じ意味を自分で出せるかはまだ確かめていません。声を出せない場所では、答えを小さな紙で隠し、思い浮かんだ答えを別の紙に書いてから見本を開くと、その違いが見えます。正解を見た後で書き足した答えは、隠していた間に出た答えと区別します。

たとえば、手元の教材で「窓」という意味の語を見ていたとします。日本語側を隠して英語を見たとき、紙に意味を書ければ、少なくともその問いで意味を取り出せたと記録できます。書けなかった場合も、見本を開いて「見て直した」と残せば、空欄のまま終わる必要はありません。見本を隠す前から正答が見えていた場合は、正解の印を急がず、別の行に移って改めて問い直します。

図1のように、静かな確認には、隠す、書く、照らすという順番があります。最後に音の欄を残すのは、文字を見た確認から発音の正しさを決められないためです。頭の中で音を思い浮かべることはできますが、その場で音源と自分の声を比べていなければ、音の照合は未実施です。

図1の終点にある音の確認は、帰宅後など声を出せる場所へ持ち越します。図書室の決まりで紙や筆記具を使えない場合は、無理に書かず、その場所では範囲と再開箇所を決めるところまでにします。周囲に聞こえる小声や机をたたく動作を、静かな代替として勧めるわけではありません。

静かに確認した結果は、意味の問いとつづりの問いでも分けられます。英語を見て日本語を書くときと、日本語を見て英語を書くときでは、隠す側が違います。片方で答えられたことをもう片方の正解として記録せず、どちらを尋ねたかを紙に残します。何も思い出せなかったときは、推測した文字を見本に似せて直す前に、空欄だったことを記しておくと後で戻れます。

また、紙に書いた答えが合っていても、その場で確認していないことがあります。声に出した際に音をどうつなげるか、辞書の音と比べて言えるかは別の問いです。静かな場所でできることを小さく区切り、できなかった確認を失敗として隠さずに引き継ぐと、帰宅後にもう一度全部を最初から探す必要がありません。

図書室から家へ、確認を渡す

次は、たとえば図書室で6分使い、帰宅後に4分使う場合の進め方です。時間は自作の目安であり、誰にも同じ速さを求めるものではありません。途中で予定が変わったときは、答え合わせを急ぐより、再開する行と未実施の確認を残します。紙を使えるかはその場所の決まりに従ってください。

1. 最初の1分で、今日見る範囲と記録用紙を用意します。単語帳のページと行を控え、答えを隠す紙を置きます。帰宅後に同じ見本を開けるよう、教材のどこかも短く書きます。範囲を広げるより、記録した場所に戻れる状態を先に作ります。
2. 次の2分は、英語を見て日本語の意味を紙に書きます。日本語側を隠し、見えた答えを写さないようにします。出なければ空欄の印を残し、見本を開いて答えを照らします。たまたま答えが見えてしまった行は、そのまま正解にせず、見えたことを記録します。
3. 次の2分は、同じ範囲の日本語を見て英語のつづりを書きます。今度は英語側を隠し、書き終えてから見本と一文字ずつ比べます。直した箇所は、最初に書いた形が読めるよう別の場所に書きます。元の答えを消し切らなければ、どこで迷ったのか後で確かめられます。
4. 残りの1分で、確認した行と途中の行を分けます。意味とつづりは、それぞれ「隠して出た」「見て直した」「未実施」のように記します。音はまだ照合していないので、帰宅後の欄に残します。次の行を指す目印を置き、用紙を教材と一緒に持ち帰ります。
5. 帰宅後の4分では、まず控えた場所を開いて見本を確認します。辞書の音声を聞ける環境なら音を聞き、自分でも声に出して比べます。音源を聞けないときは、文字から想像した音を正解と決めず、音声を聞けるときに再開する印を残します。声を出せる場所でも、家族など周囲の状況に合わせて行います。

図2のように、静かな場所の記録を家に渡すと、音の照合が途中で消えません。たとえば次の表は、1行について確認の状態を分けたものです。記号の意味を自分で読める言葉にしておけば、後で別の状態と取り違えにくくなります。

この表の「確認済み」は、そのときの意味の問いに対する記録です。別の方向からの問いや、別の文の中での使い方まで確認したという意味にはしません。つづりを家でも書けなければ、見本を開いて違う箇所を確かめ、もう一度隠して書きます。それでも時間がなければ、再び「見て直した」と残して次の機会に回します。

時間切れが先に来た場合は、最後に見た行を記すだけでも引継ぎになります。途中で答えを出したが照合していない行は「照合前」とし、正解にも誤答にも数えません。帰宅後はその紙の答えを先に見本と照らしてから次へ進みます。紙を忘れて記録が手元にない場合は、覚えている範囲を完了扱いせず、教材の場所を探して確認し直します。

音声が再生できない場合や辞書が手元にない場合も、未実施を残します。別の語を先に調べても構いませんが、調べられなかった行に音の確認済みの印を付けないことが条件です。音を聞けたものの自分の声を出せないときは、「聞いた」と「声を比べた」を分けます。確認できた範囲が見えると、次回は欠けた動作から始められます。

帰宅後に見本の場所は見つかったのに、記録用紙のどの行に対応するか迷うこともあります。その場合は、似た位置にある行を推測で結びつけず、教材の位置と記録を照らしてから再開します。対応が確かめられなければ、その行の以前の正誤は不明のままにして、改めて答えを隠して書きます。新たな答えにはそのときの確認だとわかる印を添えます。

用意した紙が足りなくなったら、文字を重ねて書かず、続きの場所を決めてから使います。書く場所が確保できず終了時刻が来たときは、最後に照合できた行を控え、残りを未実施にします。記録のために周囲の静けさを妨げたり、施設の決まりに反したりする必要はありません。使える場所に移ってから書くという選択もあります。

静かな確認が途中で崩れたとき

見本を見たまま答えてしまう

隠す紙がずれて答えが見えたら、その答えを自力で出たものとして記録しないようにします。紙を置き直し、別の行を確認してから戻ります。戻る時間がなければ「見えたため未確認」と書き、家で問い直します。偶然見えたことを責める必要はありませんが、見た後に答えられたことと、隠して答えたことは分けます。

書いた答えを消してしまう

見本に合わせて元の文字を消すと、どこを直したか後から追いにくくなります。図3のように、最初の答えと見本を見た後の答えを別の位置に残します。紙が汚れるのが気になる場合は、余白に短い印を付ける方法でも構いません。元の答えがもう残っていなければ、そこを推測で埋めず、改めて隠して書いた結果を記録します。

図3では、元の答えが空欄だった場合も、空欄として残します。見本を見て書いたものは訂正後の欄です。後で読み返したとき、自力で出た答えと見本を写した答えが混ざらないようにします。

音を想像して確認を終えたことにする

静かな場所では、文字を見ながら心の中で音を思い浮かべることがあります。その動作自体を禁止する必要はありません。ただし、辞書の音を聞いて比べたという記録にはしません。帰宅後に音を聞き、自分の声を重ねて比べたかまで確かめます。聞き取れなかった箇所があれば、辞書の音をもう一度聞き、まだ迷う箇所として残します。

時間切れで記録をまとめ損ねる

急いで片付けると、書いた答えが照合前なのか、見本を見て直した後なのか曖昧になります。残り時間がないと気づいた時点で、新しい行を始めず、最後の行に「途中」と記します。記録自体を残せずに移動した場合は、確実に照合した行までと、不明な行を区別します。不明な行を済みにする代わりに、次に見本を開いて確認します。

確かめの問題

次の3問では、答えを隠して考えてから下の解答を見てください。問いにある記録は説明に使った記録とは別の、自作の場面です。どの動作が終わり、何が残っているかを分けて考えます。

1. 自習室で「橋」の意味の語を見て、日本語側を隠して答えを書きました。見本を開く前に移動することになりました。この行は正解、誤答、照合前のどれとして残しますか。
2. 声を出せない場所で日本語を見て、英語のつづりを紙に書きました。見本を開くと答えが違っていたので、別の欄に正しい形を書きました。元の答えと訂正後の答えのうち、隠している間に出たものはどちらですか。
3. 家で辞書の音を聞こうとしましたが、音声が出ませんでした。文字から思い浮かべた音はあります。音声との照合を済みにしてよいですか。また、次に何をしますか。

解答と理由です。1は照合前です。見本と比べる前なので、正誤を決める材料が足りません。正解か誤答にした人は「図書室から家へ、確認を渡す」の時間切れの段落に戻り、帰宅後に見本と照合します。

2は元の答えです。訂正後の答えは見本を開いてから書いています。訂正後を選んだ人は「書いた答えを消してしまう」に戻り、2つの欄ができた順番を確かめてください。

3は済みにしません。音が出なかったので、想像した音と辞書の音を比べていないからです。音声を聞けるときまで未実施と残し、聞けたら自分の声とも比べます。済みにした人は「音を想像して確認を終えたことにする」に戻ります。

保護者が家でできること

帰宅したお子さまに、最初から単語を順に言わせる必要はありません。「今日の紙に、音を確かめる印はある？」と尋ね、本人が控えた箇所を開けるか見守ります。教材の場所がわからなければ、記録と教材を並べて一緒に探し、見つからなかった行を未確認として残します。

「見ていたのに、まだ覚えていないの」と言うと、静かな場所で行った確認と、まだできていない音の照合が一緒になってしまいます。代わりに「紙で確かめたところと、音を聞くところを分けて見よう」と声をかけると、次の動作を決められます。答えを言ってしまう前に、お子さまが見本を隠して考える時間を待ちます。

音声を聞くときは、聞こえる環境と周囲の都合を整えます。音が出なければ設定を推測して済みにせず、その日は未実施の印を残して構いません。家で声を出せないときも同様です。保護者が正しい音を即答できるかどうかより、辞書の音と本人の声を比べられたかを記録で確かめます。

個別指導で確かめること

個別指導では、持参した記録のうち、見本を開く前に書いた答えと訂正後の答えが分かれているかを確かめます。音の欄が空いていれば、辞書の音を聞けるところまで戻り、本人の声との照合ができたかを記録します。

まとめ

図書室で閉じた単語帳の場所と未確認の音を紙に残せば、家ではその続きから確かめられます。静かな場所で作った記録が、声を出せる場所への道しるべになります。