学校推薦型選抜の面接で落ちるとき—面接官の手元にある調査書と推薦書｜武蔵野個別指導塾

推薦の面接は、調査書や推薦書を読まれている前提で準備します。書類の一行から4段に深まる問い、食い違い・空白・読み上げという落ち方、録音して書類と照らす練習の順番を、出願を終えた高3が今週から使える形でまとめています。

推薦の面接でつまずく答えは、たいてい出願した書類のどこかとつながっています。学校推薦型選抜は、校長が推薦した人を、調査書を中心の資料にして選ぶ入試です。本人が書いた資料をプレゼンテーションなどで積極的に使うことも、国の要項が大学に求めています。面接をする人は書類を読んだうえで問いを立てる、と考えて準備を組むのが筋です。

合否は面接の一場面だけで決まるとは限らず、判定の方法は大学が募集要項などであらかじめ示します。それでも、書類の一行を聞き返されたときに話を続けられるかどうかは、準備で大きく変えられる部分です。

よくあるのは、模擬面接で調査書の一行について聞かれて黙った場面です。面接官役が「総合的な探究の時間の欄に、地域の防災マップづくりとありますね。あなたの役割は何でしたか」と尋ねます。志望理由と将来の夢は何度も声に出してきたのに、2年前の探究は、班で地図を作ったという記憶しか残っていません。沈黙が5秒ほど続き、「みんなで協力しました」とだけ答えて、次の問いを待つあいだに顔が熱くなる。書類には載っているのに、本人の中では終わった話になっていたのです。

面接官が読んでいる3つの書類と、そこから生まれる問い

2027年度入試の決まりを定めた文部科学省の実施要項（令和9年度）を書類の側から読むと、面接で問われる材料がどこに置かれているかが見えてきます。調査書、推薦書、本人の書類の順に、面接官の目で見ていきます。

まず調査書です。両面1枚の書類ですが、面接で問いになりやすい欄がいくつかあります。教科ごとの評定は、志望する分野に近い教科の数字がそのまま見えます。総合的な探究の時間の欄は、何に取り組み、どんな力が身に付いたかを短く書く欄です。特別活動の欄は、生徒会活動や学校行事ごとに、学校が決めた観点に照らして十分な活動だったときに丸を付ける形で、活動の中身を文章で書く欄ではありません。指導上参考となる諸事項は、要点を箇条書きにして必要な分だけ書く欄です。どの欄も短いので、面接ではその短さを埋める話が求められます。生徒会活動に丸が1つ付いているだけなら、「何をしましたか」と聞かれたときの材料は本人の記憶にしかありません。

次に推薦書です。校長の名で大学へ出る書類で、様式は大学が決めるので、欄の形は大学によって違うことがあります。ただ、要項が推薦書に求める中身ははっきりしています。大学のアドミッション・ポリシーに照らして、本人の学習と活動を、学力の三要素（知識と技能、考えて判断し表現する力、多様な人と主体的に学ぶ態度）の面から評価すること。あわせて、努力を要する点など、入学後の指導で配慮が要ることがあればその内容を書くこと。つまり推薦書には、長所だけでなく課題が書かれることがあります。面接で「あなたの課題は」と聞かれる理由の一つは、ここにあります。

最後に本人が書いた書類です。志望理由書、学修計画書、活動報告書などのうち、どれを出させるかは大学ごとです。面接官から見れば、本人の書類は「この人に何を聞くか」を決めるための下書きになります。

図1のように、調査書は一行の先を、推薦書は課題を、本人の書類は志望と学びを問う入口になります。面接をする人がどの書類をどこまで手元に置くかは大学の進め方しだいです。それでも、書類を主な資料にする入試である以上、全部を読まれている前提で準備して困ることはありません。

推薦の面接で見られるのは、意欲と適性と、その場のやりとり

2027年度入試（令和9年度）からは、総合型とあわせて推薦でも、面接による評価を原則として行うことになりました。入学を確約して受ける非公募型の推薦という例外があり、前からある選抜区分ですぐに面接を入れるのが難しいものには、遅くとも令和11年度入試までの猶予もあるので、志望先の扱いは募集要項で確かめてください。

要項がこの面接で見るとしているのは、志望する学問の分野への意欲と、その分野への適性です。形は1対1の質疑に限りません。口頭試問、プレゼンテーション、集団討論、ディベートも面接に含まれ、オンラインで行うこともできます。

同じ年度の Q&A は、面接で気をつける点を3つ挙げています。評価する人が直接評価すること。中身のある質問に、受験者が「即時にインタラクティブに応答する」こと。評価の基準を決め、障害などへの配慮や複数の評価者で、公平に行う体制を整えること。そのうえで、AI による面接や紙の質問紙への回答では、この面接の代わりにならないとしています。

ここから読み取れるのは、推薦の面接が、用意した答えを聞くための場として組まれていないことです。相手の問いを受けて答え、聞き返されてまた答える。その往復が評価の材料になります。暗記した答えを流すと、一問目は形になっても、二問目の聞き返しで止まります。

教科の知識の扱いにも決まりがあります。要項は、小論文や面接などを、教科・科目の知識をもっぱら問う試験にしないよう求めています。口頭試問で教科の内容に触れることはあっても、知識の量を確かめるだけの面接は要項の趣旨から外れます。見られるのは、知っていることをどう使い、どう考えたかの筋道です。

もう一つ、要項は評価や判定に使わない情報を志願者に求めないよう大学に求め、Q&A はその場面として面接もはっきり挙げています。面接の問いは、志望と書類と高校での学びにつながる物が軸になる、と考えて準備してかまいません。

面接がどれくらいの重さで合否に入るかは大学ごとです。合否判定の方法と基準をあらかじめ募集要項などで示すよう要項が求めているので、面接が点数なのか段階なのか、ほかの資料とどう合わせるのかは、募集要項の評価方法の欄で読み取れます。

学校推薦型選抜の面接で落ちる答え方—食い違い・空白・読み上げ

面接でつまずく答えは、3つの型に分けられます。

一つめは食い違いです。志望理由書に「高1の探究で地域の防災を調べ、まちの仕組みを学びたくなった」と書いた人が、面接では「中学の職場体験がきっかけです」と答える。どちらも本当だったとしても、面接官の手元では、書類と口頭の話が別々の人の話のように見えます。活動報告書に「1年半続けた」と書いた活動を「2年くらい」と言う、学修計画書で挙げた学びたい分野と面接で語る分野がずれる、という形もあります。年月、数、きっかけ、分野や活動の名前の4つは、書類と口頭でずれやすい所です。

二つめは空白です。書類の一行について、その先の具体が出てこない形です。冒頭の防災マップのように、書類には載っているのに、自分が何を担当し、どこで困り、何を変えたかを話せない。特別活動の欄の丸や、諸事項に箇条書きで載った学校外の活動も同じです。書類が短いほど、本人が補う話が要ります。

三つめは読み上げです。想定問答を一字一句覚え、問いの形が少し違っても同じ文を返す形です。「なぜこの学部ですか」と「この学部で一番受けたい授業は何ですか」は別の問いですが、暗記した答えは同じ段落を流してしまいます。面接は即時のやりとりで見るものなので、答えの文がきれいでも、問いからずれていれば、そこで評価の材料を自分で手放すことになります。

推薦書に書かれることがある「努力を要する点」も、この3つのどれかを招きます。長所だけを準備して課題を聞かれると空白になり、その場で思いついた課題を口にすると、推薦書や志望理由書と食い違うことがあります。自分の課題を1つ決め、それに高校でどう取り組んでいるかを、具体的な行動で言えるようにしておくと、3つの型をまとめて防げます。

食い違いは、出願の前なら書類の側でも直せます。出願を終えたあとは、書類はもう動かせません。動かせるのは話す側だけです。だからこそ、次の節の問いの型と、その次の節の録音の練習が、出願後の準備の中心になります。

学校推薦型選抜の面接でよく聞かれる質問の型と、聞き返しの深さ

推薦の面接の問いは、3つの型に分けると準備しやすくなります。

1つめは書類の確かめです。「活動報告書に書いた課題研究について、もう少し詳しく話してください」「志望理由書に、地域の高齢の方と話したとありますね。何がいちばん印象に残りましたか」のように、書類の一行を指して聞く問いです。答えの材料は、その書類を書いたときの下書きや、活動の記録にあります。

2つめは学びたいことです。「入学したら何を学びたいですか」「卒業後はどうしたいですか」。要項が学修計画書などで書かせるとしている、入学後に学びたい内容と計画、卒業後を見すえた目標と、そのまま重なる問いです。学部の授業や学びの順番を、自分の言葉で1つでも挙げられると、話に芯が通ります。

3つめは高校での学びです。「高校で一番力を入れた教科は何ですか」「志望する分野に近い教科で、苦労したことはありますか」。調査書の評定は教科ごとに見えるので、志望に近い教科の数字が低めなら、その理由と今の取り組みを先に整理しておきます。数字を言い訳で包むより、何を変えたかを話す方が、問いへの答えとして通ります。

どの型も、最初の問いだけでは終わりません。図2のように、書類の一行から始まった問いは、「なぜ」「具体的には」「大学でどう続けるか」と段を上がるように深まっていきます。

防災マップの例で並べてみます。1段目は「探究で防災マップを作ったとありますね。あなたの役割は」。2段目は「なぜ防災を選んだのですか」。3段目は「調べて一番意外だったことは、具体的には何ですか」。4段目は「その経験を、入学後のどの学びで続けますか」。暗記した答えは、たいてい1段目の説明で使い切られ、2段目の「なぜ」で止まりやすくなります。

準備の目安は、書類の一行ごとに、4段目までそれぞれ1つずつ具体を持っておくことです。具体とは、日付、場所、数、人の言葉、自分の失敗のような、本人にしか言えない材料です。文章として覚える必要はありません。聞かれたときに思い出せる材料が、頭の中の引き出しにあれば足ります。

学校推薦型選抜の面接対策は、録音して書類と照らす

11月に入り、出願を終えた人は、出した書類をもう書き直せないものとして考えます。練習の軸は、録音した自分の答えを、出した書類と一行ずつ照らすことです。手順は次のとおりです。

1. 出した書類の控えを全部机に並べます。志望理由書、学修計画書、活動報告書のほか、エントリーの段階で出した物も含めます。調査書は、見せてもらえる範囲で手元に置きます。
2. 書類の一行ごとに、問いを2つずつ書き出します。1つは「これは何ですか」という確かめ、もう1つは「なぜですか」です。
3. 家族や友人に、問いの順番を入れ替えて読み上げてもらい、スマートフォンで録音します。自分で問いを読むと、答えの用意が先に頭に浮かぶので、読む人は別にします。
4. 録音を聞き直し、書類と照らします。見るのは、年月、数、きっかけ、分野や活動の名前です。書類と違う語が出たら、その行に印を付けます。
5. 印の付いた所は、答えの側を書類に合わせて言い直します。書類に書いていない新しい話をしたいときは、「探究で地図を作ったあと」のように、書類の話につなげてから始めます。
6. 同じ問いを、聞き方を変えてもう一度読んでもらいます。問いの形が変わっても答えの中身が書類とそろっていれば、読み上げの型から抜け出せています。

図3のように、問いを書き、録音し、書類と照らし、答えを直す。この輪を2〜3回まわすと、黙った所と食い違った所が減ったかどうかを、録音の中で自分の耳で確かめられます。

黙ってしまったときの立て直し方も、練習に入れておきます。問いが聞き取れなかったら聞き返し、考える時間が要るなら「少し考えさせてください」と一言置いてから答えます。沈黙を続けるより、考えていることを相手に見せる方が、即時のやりとりとして成り立ちます。

高2の人は、まだ書類を書く前の段階です。来年度（令和10年度）の要項はまだ出ていないので、面接の形は毎年の要項と志望先の募集要項で確かめるとして、いまできるのは活動の記録を残すことです。探究や委員会でいつ何を担当し、何に困ったかをその週のうちにメモしておけば、1年後に書類の一行の先を話す材料がそろいます。

よくある質問

推薦書に何が書かれたか知らないまま、面接を受けてよいですか

受けてかまいません。推薦書は校長の名で出る書類で、本人が中身を読めるかは高校の扱いしだいです。要項は推薦書に、本人の学習と活動の評価に加えて、努力を要する点があればその記載も求めています。自分の長所と課題を1つずつ、高校での具体的な行動と一緒に話せるようにしておけば、どちらを聞かれても答えられます。推薦書の材料として自己評価の用紙などを高校に出した人は、その控えを読み直してください。

調査書を見られないときは、何を手がかりにしますか

調査書は高校の指導要録をもとに作られるので、通知表の評定、探究の発表の資料、委員会や部活動の記録が手がかりになります。写しを見せてもらえるかは、担任か進路指導の先生に確かめてください。見られなくても、どの欄に何が載る書類なのかを知っておくだけで、聞かれそうな一行の見当は付きます。

面接で黙ってしまったら、それで不合格ですか

そうとは言い切れません。合否は、大学が募集要項などで示した方法で、ほかの資料と合わせて判定されます。黙ったあとに問いを確かめ、考えてから答え直せば、そのやりとり自体が面接の中身になります。次の問いで取り返すつもりで、引きずらないことです。

不合格のあとで、面接の評価を知る方法はありますか

要項は大学に、受験者本人への成績の開示に努めるよう求めています。開示をしているか、いつまでにどう申し込むかは大学ごとなので、入試の案内や募集要項の成績開示の欄で確かめてください。わかった評価は、一般選抜やほかの入試の面接の準備に使えます。

確かめる順番

今週のうちに、次の順で確かめます。

1. 募集要項の試験の欄で、面接の形を確かめる。個人か集団か、プレゼンテーションや口頭試問があるか、オンラインか、時間はどれくらいか。
2. 募集要項の評価方法の欄で、面接がほかの資料とどう合わせて判定されるかを読む。
3. 出した書類の控えをそろえる。控えを取っていなければ、下書きのファイルから出した版を探す。
4. 担任か進路指導の先生に、調査書を見せてもらえるか、推薦書の材料に何を出したかを聞く。
5. 大学のサイトで、アドミッション・ポリシーと、公表されていれば過去の面接や口頭試問の内容を読む。
6. 書類の一行ごとに問いを作り、1回目の録音をする。

試験日まで日がない人は、5を後に回し、6を先にしてかまいません。録音は1回で終わらせず、担任の先生の答えを聞いたあとにもう1回録ると、調査書や推薦書から来る問いへの準備の抜けが見えます。

個別指導で確かめること

武蔵境の教室では、出した書類の控えから問いを作り、模擬面接を録音して一緒に聞き直し、書類と食い違った語や2段目で止まった問いに印を付けるところまで確かめます。推薦書の中身を推し量ったり、大学の判定を予想したりはしません。見るのは、本人が自分の書いた一行を、聞き返されても自分の言葉で続けられるかどうかです。面接の形が集団討論やプレゼンテーションなら、その形に合わせて練習の順番を組み替えます。

まとめ

面接で落ちるかどうかを左右するのは、当日の受け答えの上手さだけではありません。推薦の面接は書類と組み合わせて評価される場なので、出願した時点で、問いの材料はもう相手の机に届いています。準備は新しい答えを覚えることではなく、出した書類を自分の声で読み直すことから始まります。面接官の手元の一行一行は、あなたが書いたその日から、あなたへの質問の下書きになっています。